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1課程設(shè)計(jì)

1.1課程設(shè)計(jì)的理念煉焦工藝以焦化行業(yè)企業(yè)崗位需求為邏輯起點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)同步培養(yǎng)為主線，以工作過程為導(dǎo)向，以焦炭生產(chǎn)過程典型工作任務(wù)分析為依據(jù)，以真實(shí)工作任務(wù)為學(xué)習(xí)情境載體，校內(nèi)雙師教師和企業(yè)兼職教師為主導(dǎo)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件為保障，實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)。按照職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的要求，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要素，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合、職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，體現(xiàn)高職課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2課程設(shè)計(jì)的思路

1.2.1校企合作共同開發(fā)課程組通過“走出去、請進(jìn)來”多種方式與我校周邊地區(qū)焦化企業(yè)技術(shù)人員共同分析崗位需求，確立崗位職業(yè)能力與工作過程，根據(jù)崗位知識需求，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而制定出課程標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.2課程內(nèi)容面向崗位能力需求課程內(nèi)容的整合和序化，以生產(chǎn)工藝流程為主線，注重專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)。將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為不同的學(xué)習(xí)情境，本著理論必需夠用的原則，以實(shí)際生產(chǎn)過程作為項(xiàng)目任務(wù)，將知識、技能、素質(zhì)訓(xùn)練融于實(shí)際生產(chǎn)流程、或者項(xiàng)目完成的工作過程中，從而，有效培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)能力。

2教學(xué)方法與手段

2.1仿真教學(xué)法煉焦企業(yè)機(jī)械設(shè)備多、操作復(fù)雜、易燃易爆氣體多。操作事故帶來的后果嚴(yán)重，因此對生產(chǎn)安全的要求極高，學(xué)生到焦化企業(yè)實(shí)習(xí)階段不能對實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行操作，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)的操作技能，充分發(fā)揮仿真實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢，積極運(yùn)用仿真教學(xué)。在仿真機(jī)上教室邊講解邊演示、學(xué)生邊學(xué)邊練，對焦?fàn)t及其輔助設(shè)備、輔助系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)行操作、故障模擬與處理，獲得焦化安全運(yùn)行操作的知識與技能。仿真控制室與現(xiàn)場控制室實(shí)現(xiàn)全范圍模擬，具有真實(shí)的現(xiàn)場氛圍，仿真機(jī)上的實(shí)際操作激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同事仿真教學(xué)提供了多次重復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)并能進(jìn)行過程評價(jià)。

2.2四階段技能訓(xùn)練法技能訓(xùn)練教學(xué)主要由以下四個(gè)步驟組成:(1)教師講，學(xué)生聽。教師設(shè)置問題情境、講解任務(wù)要求，講授必需的專業(yè)知識。(2)教師演示，學(xué)生練習(xí)。教師邊示范操作過程邊講解工作要求與操作程序，告訴學(xué)生怎么做，學(xué)生模仿操作進(jìn)行練習(xí)，通過理解操作過程。(3)學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。學(xué)生分小組進(jìn)行操作訓(xùn)練，教師巡回指導(dǎo)，并通過觀察學(xué)生的練習(xí)得到反饋信息，糾正錯(cuò)誤。(4)師生共同評價(jià)。學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)后，完成項(xiàng)目報(bào)告，教師與學(xué)生共同對訓(xùn)練的過程和結(jié)果進(jìn)行評估，并歸納總結(jié)。

2.3案例教學(xué)法在教學(xué)中引入來自工程實(shí)際的案例，通過案例講解、學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)生通過案例講解分析，加深對相應(yīng)知識的理解和掌握。如提供生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)生過的事故或缺陷，描述事故發(fā)生過程的現(xiàn)象，組織學(xué)生分析事故產(chǎn)生的原因、討論、提出預(yù)防、處理事故的方法，然后在仿真機(jī)上進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)會(huì)判斷設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這種方式的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力及安全生產(chǎn)意識，同時(shí)學(xué)生在討論過程中以小組的形式進(jìn)行，小組成員互相交流討論，培養(yǎng)了學(xué)生溝通與表達(dá)的能力。

2.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法本課程有九個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都設(shè)計(jì)了與典型工作任務(wù)結(jié)合的學(xué)習(xí)任務(wù)，共包括9個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。其中3個(gè)任務(wù)需要在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室完成，6個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)需要到企業(yè)在教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，通過完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師將任務(wù)、問題布置給學(xué)生，學(xué)生帶著任務(wù)問題深入到課程中去，針對任務(wù)通過學(xué)習(xí)、實(shí)施、實(shí)踐體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，完成任務(wù)，通過任務(wù)的實(shí)現(xiàn)完成所必需掌握的知識和技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力。

2.5角色扮演法在教學(xué)過程中，以年產(chǎn)100萬噸焦?fàn)t為工作任務(wù)，學(xué)生3～5人分為一小組，每一小組為一個(gè)運(yùn)行班組，按照焦化廠的實(shí)際崗位，學(xué)生和指導(dǎo)教師分別扮演不同，如班長、主操、副操、巡檢等，在給定的時(shí)間內(nèi)完成具體的任務(wù)。“角色扮演法”使學(xué)生體驗(yàn)了焦化廠的真實(shí)崗位和生產(chǎn)任務(wù)，在學(xué)校學(xué)習(xí)到了企業(yè)的工作方法，并增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和崗位責(zé)任意識。

3結(jié)論

結(jié)合本課程的特點(diǎn)與以往上課的經(jīng)驗(yàn)，本課程是一門為煤化工方向?qū)W生開展的實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)專業(yè)課，為此本課程由原來的純理論改為現(xiàn)在理論+實(shí)踐。根據(jù)焦化企業(yè)崗位對該課程內(nèi)容進(jìn)行了精挑細(xì)選，根據(jù)企業(yè)崗位需求增加了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的增加培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，對于以后走向工作崗位，具有很好的指導(dǎo)作用。修改了以往以卷面成績考核學(xué)生的傳統(tǒng)思維。以前的考核方法是平時(shí)成績占20%，期末考試占80%。學(xué)生成績主要決定于考試成績。新的考核體系將打破以往的考核模式，注重學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力和積極性的考核。新的考核方法為:平時(shí)成績只占10%，期末成績占40%，實(shí)訓(xùn)占50%。

作者：韓兵董麗坤方懿單位：烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院