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1高職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的現(xiàn)狀

1.1授課環(huán)境現(xiàn)狀

目前，高職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)的授課是以實(shí)訓(xùn)機(jī)房為主的，但是實(shí)訓(xùn)機(jī)房單一，從組裝到維護(hù)、維修的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程基本都在一個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成，不能夠滿(mǎn)足不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及實(shí)訓(xùn)用計(jì)算機(jī)的不同要求，比如：前兩次實(shí)踐課，基本要訓(xùn)練的是計(jì)算機(jī)硬件的初步認(rèn)識(shí)和硬件的組裝，這個(gè)時(shí)候?qū)τ?jì)算機(jī)硬件的要求就不高，只要有完整的物理實(shí)體就可以，下一個(gè)階段需要對(duì)硬件組裝后的計(jì)算機(jī)通電測(cè)試，這個(gè)時(shí)候就需要計(jì)算機(jī)是能夠運(yùn)行起來(lái)的即可，要求也不是很高，最后一個(gè)階段，也是軟件維護(hù)的階段，涉及到計(jì)算機(jī)的軟件安裝，聯(lián)機(jī)測(cè)試，這個(gè)階段對(duì)機(jī)器的要求更高一些。從這個(gè)角度看，單一的實(shí)訓(xùn)授課環(huán)境是不夠的。另外，在維護(hù)環(huán)節(jié)處理機(jī)器硬件故障時(shí)，維修硬件設(shè)備不完備，并不能夠真正地進(jìn)行硬件檢測(cè)和維修，往往是理論解析。

1.2教學(xué)方法現(xiàn)狀

目前，告知計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的教學(xué)方法有多種，比如：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，模塊分割法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，但是實(shí)際觀測(cè)的時(shí)候并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的條件，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，使得教學(xué)效果不能達(dá)到教學(xué)方法設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然在課程教學(xué)環(huán)節(jié)使用的比例不合適，理論和實(shí)踐的銜接不及時(shí)，往往是理論集中，實(shí)踐集中。

1.3考核方式現(xiàn)狀

考核是一門(mén)課程教學(xué)過(guò)程結(jié)束后對(duì)教和學(xué)的效果進(jìn)行測(cè)評(píng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，測(cè)評(píng)的結(jié)果可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)教，教在促進(jìn)學(xué)，所以考核方式的選擇十分重要，對(duì)于高職計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)課程來(lái)說(shuō)，考核方式仍然較單一，往往考了理論沒(méi)了實(shí)踐，考了實(shí)踐缺了理論。

1.4師資現(xiàn)狀

高職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力，具備雙師資格，但是實(shí)際的情況不能夠完全如此，很多老師理論知識(shí)全面，實(shí)踐能力欠缺。

2改革措施

對(duì)于以上高職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的現(xiàn)狀分析，我們能夠看出，高職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的實(shí)踐改革是必須，我們改革的重點(diǎn)也應(yīng)該來(lái)自于目前存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題，給出解決的方案或思路。

2.1重構(gòu)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課是一門(mén)既有理論、又有較強(qiáng)技能的實(shí)踐課程,必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟、硬件環(huán)境建設(shè),配備多品種、多型號(hào)相應(yīng)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),提供較豐富的軟件資源。讓學(xué)生盡可能多地掌握計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的技能。光靠課堂時(shí)間,難以達(dá)到預(yù)期的效果,還必須提供課外時(shí)間給學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)和鞏固已學(xué)過(guò)的技能,因此,應(yīng)建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室。對(duì)實(shí)訓(xùn)的操作步驟要能夠建立起網(wǎng)路化的虛擬操作平臺(tái)，使得學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下虛擬實(shí)訓(xùn)的操作步驟。對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所要根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的不同重構(gòu)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所按照實(shí)訓(xùn)的不同環(huán)節(jié)重構(gòu)成三個(gè)部分：S1，S2和S3。S1實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所主要完成基本硬件的識(shí)別和組裝任務(wù)的完成，S2實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所主要完成硬件的組裝測(cè)試任務(wù)，S3實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所主要完成軟件的安裝和測(cè)試環(huán)節(jié)。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法的改進(jìn)主要從三個(gè)方面著手：第一、教學(xué)方式的改革；第二、教學(xué)方法的改革；第三、教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)方式改革，我們要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的情況，將一個(gè)教學(xué)班級(jí)平均分成N個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為本組的小組長(zhǎng)，小組內(nèi)可以分工協(xié)同完成一個(gè)任務(wù)，完成過(guò)程由小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，不同小組之間可以交流在完成任務(wù)過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題解決的思路，組內(nèi)互助，組間交流。如圖2所示：對(duì)于計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)方法改革，我們可以對(duì)于不同的任務(wù)模塊采取不同的教學(xué)方法。比如在組裝環(huán)節(jié)，除了在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成硬件組裝外，我們也應(yīng)該考慮將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所延伸到真實(shí)環(huán)境中，比如以小組為單位給學(xué)生分派任務(wù)去電子科技廣場(chǎng)配置計(jì)算機(jī)，通過(guò)配置信息的反饋，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于機(jī)器配置和組裝的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)內(nèi)容改革，我們深知計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，按照摩爾定律硬件的功能每隔18個(gè)月翻倍，所以對(duì)于上課內(nèi)容要更新，以便銜接新的硬件信息參數(shù)變化。

2.3改革考核方式

2.3.1以考核內(nèi)容為基準(zhǔn)分模塊考核

計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)課程模塊化強(qiáng)，不同的模塊可以設(shè)定不同的考核任務(wù)，大方向上可以將課程分成三大塊：計(jì)算機(jī)硬件識(shí)別，計(jì)算機(jī)硬件組裝與測(cè)試和計(jì)算機(jī)軟件的安裝與測(cè)試。對(duì)于硬件的識(shí)別考核主要側(cè)重硬件參數(shù)的識(shí)別和判斷上，比如對(duì)于386、486、Pentium、PentiumII的CPU，學(xué)生能夠識(shí)別對(duì)應(yīng)CPU的系列，能夠識(shí)別CPU的主頻等參數(shù)信息。

2.3.2以組為單位考核

因?yàn)橛?jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)是由不同部分組成的，可以由幾個(gè)同學(xué)為一組協(xié)同完成組裝過(guò)程，對(duì)于測(cè)試環(huán)節(jié)也可以以組為單位，綜合評(píng)定小組的組裝情況。比如：主板的安裝是否牢固，內(nèi)存、顯卡及網(wǎng)卡等設(shè)備的安裝是否到位，信號(hào)線和跳線等是否連接正確等。

2.3.3軟硬件分開(kāi)考核在考核的時(shí)候，硬件的安裝考核和軟件的安裝及測(cè)試考核應(yīng)該分開(kāi)進(jìn)行，這樣也能夠?qū)⒖己藭r(shí)間分解，對(duì)考核的效果也便于跟蹤和測(cè)評(píng)。

2.4改進(jìn)師資結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，特別是實(shí)踐性準(zhǔn)確性要求高，出一點(diǎn)差錯(cuò)，組裝過(guò)程都要重新來(lái)，甚至軟件系統(tǒng)都要重新構(gòu)建。所以教師的實(shí)踐能力一定過(guò)硬，為了構(gòu)建一支實(shí)踐水平高，理論水平突出的師資結(jié)構(gòu)，對(duì)于教師的職業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，要鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的師資培訓(xùn)，不斷提升業(yè)務(wù)技能。比如清華大學(xué)定期都有關(guān)于實(shí)踐教學(xué)能力提升的高級(jí)研修班，學(xué)校可選派專(zhuān)業(yè)老師參加。

3結(jié)束語(yǔ)

高職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)于高職教育更應(yīng)該突出實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，所以如何對(duì)于目前不適應(yīng)高職教育要求的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，教學(xué)方法，考核方式和師資結(jié)構(gòu)的改革顯得尤為重要。對(duì)于考核方式的改革應(yīng)突破傳統(tǒng)的考核方法，使考核能客觀、可靠、真實(shí)地反映出教學(xué)效果和學(xué)生掌握接受知識(shí)的程度，對(duì)于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的改革，應(yīng)該著眼于課程本身的特點(diǎn)，重構(gòu)三級(jí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，對(duì)于教學(xué)方法的改革，應(yīng)著眼于實(shí)踐，開(kāi)發(fā)互動(dòng)小組的教學(xué)方式，對(duì)于師資結(jié)構(gòu)的改革應(yīng)該注重實(shí)踐能力的提升。

作者：段忠祥單位：廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院