探求高校計算機課程改革
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“實踐是掌握真理的唯一標準”。實踐對于一位計算機專業(yè)學生來說尤為重要，計算機課堂上的很多理論知識如果沒有得到實踐驗證，對于學生來說這些也僅僅只是空口文章，毫無價值。計算機課程是一門實踐性很強的課程，計算機課堂上有很多理論的講述和部分模擬性實驗，學生要真正理解、掌握就需要他們在不斷的實踐過程中去不斷“消化，理解”。
2高校計算機教學改革的措施
近年來，由于國家的重視和時代的需求，高等院校的計算機教育已經(jīng)取得了很大的成效，但隨著時代的進步，傳統(tǒng)觀念束縛下現(xiàn)代教育依然出現(xiàn)了各種各樣的問題。如何培養(yǎng)學生的計算機技能，提高學生的整體素質(zhì)是擺在高校教育與計算機老師面前的頭等大事。現(xiàn)代高校計算機教育普遍存在著課程編排不合理、理論知識復雜繁多而忽視了實踐教學等等問題。計算機老師應該如何應對這些接踵而來的問題，還需要我們自己去探究發(fā)現(xiàn)。
2.1提升計算機教學認識，運用多種手段進行教學
計算機課程具有較強的實踐性，學生能力的培養(yǎng)很大程度上取決于學生的實踐和鉆研，在計算機教學中教師應該多采用一些教學手段使學生更加形象的理解理論知識，并通過大量的實踐進行鞏固。高校應當根據(jù)目前社會對計算機專業(yè)人才的需求，對人才培養(yǎng)目標、教學計劃、教學方式等進行科學合理的規(guī)劃，促進高校計算機專業(yè)人才的綜合運用能力培養(yǎng)，通過提高對計算機教學的認識，奠定高校計算教學改革工作的基礎。
2.2優(yōu)化整合計算機課程體系
就目前來看，高校課程設置缺乏前沿性，與市場需求不匹配是阻礙高校計算機教學水平向前發(fā)展和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要原因。傳統(tǒng)教學理念和教育模式束縛的計算機教學的長足發(fā)展。因此，應當在現(xiàn)有課程的基礎上對高校計算機課程編排進行整合，將培養(yǎng)目標靠攏于市場需求人才培養(yǎng)，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，將學生的注意力拉向于對實踐能力的提高上。同時，還需針對性地深入研究實用性和前沿性相關知識，優(yōu)化整合高校計算機課程體系的建設。
2.3以多元化的教學方式，提高學生學習興趣
傳統(tǒng)理論教學多采用灌輸式的教學方法，這樣不利于學生對知識的理解與掌握，再加之實踐機會少，對知識的掌握更是障礙重重。所以在教學實踐中，教師應當多元化地運用興趣教學法、任務教學法等多種教學方式激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的質(zhì)量。比如，在作業(yè)布置方面可以兼并書面作業(yè)與上機作業(yè)相結合的形式;課堂授課老師可以分組安排任務,小組合作學習。還可以提供前沿性的案例分析環(huán)節(jié)，引導學生積極關注目前計算機領域的發(fā)展新趨勢。如果教師可以開創(chuàng)多元化的教學模式提高學生學習興趣和課堂教學質(zhì)量，那么在學生對知識掌握上也將起到不小的作用。
2.4重視教學活動中的信息反饋
教學活動是師生雙邊活動的過程，而其中的信息反饋則是鏈接教師與學生的橋梁，通過教學活動中的信息反饋老師可以不斷的了解學生學習情況，并且不斷的該表教學策略，彌補教學活動中的缺陷與不當之處，得以糾正，以達到預期的教學效果。
2.5改進考核評價體系
素質(zhì)能力的培養(yǎng)不在知識一句空話，它更多的體現(xiàn)在計算機知識教育之中，這是高校計算機教育教學改革的主要方向。為了客觀準確的了解學生的計算機水平和能力，我們就不能一味的沿用老式的書面考察，而忽視學生實踐操作能力的考察。傳統(tǒng)的計算機教學評價體系，過分偏重對學生理論知識掌握情況和考試成績的考核，從而導致了“重理論、輕實踐”和“應試教育”的誤區(qū)，這將不利于培養(yǎng)與發(fā)展學生個人素質(zhì)與能力。因此，我們要急需改良更新現(xiàn)有評價體系，重視培養(yǎng)和發(fā)展學生的實際操作能力和綜合應用能力，將考核重點轉移到學生綜合能力的考察上。
作者：段立峰單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術學院
