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全納教育是近幾年提出的一種新的教育理念，它容納所有的學生，反對歧視、排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。而全納教育和目前正在進行的課程教學改革在指導方針上是一致的。

筆者就全納教育和課程教學改革之間的聯系進行簡單的探討。課程教育改革為全納教育的實施提供了條件，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，營造自由、民主的環境，是課程教育改革的目標之一，而這一目標的實現體現了全納教育的民主理念。

在全納教育的民主觀中也強調了學生要積極參與，強調學生是教學和學校生活中的主體，全納教育反對排斥，主張學校要努力促進所有學生積極地參與到學校教育和生活中來。在課程教育改革的影響下，促進全納教育在我國的實施。在全納教育的價值觀理念的闡述中，倡導了集體的合作觀。由于學生的需求不同，因此需要集體的合作來解決問題，而且全納教育提倡在教師和學生、學生和學生之間建立一種合作關系，而在課程教育改革中強調的是要建立融洽、民主的師生交流渠道，和學生一起面對困難、解決困難，加強學生與學生之間的相互學習、互相幫助和開展的分組學習都體現了全納教育在價值觀理念中倡導的合作意識。

全納教育的主要教育觀念是普通學校要接納所有的學生，不排斥任何人，這在我們提倡的九年義務教育中充分地得到了體現，要求學校要不論學生學習的情況如何，都不能隨便進行開除和變相體罰（立壁角的、站辦公室的、晚放學的，還有不讓其參加集體活動等），這在某些方面也與全納教育的不排斥思想一致。而且，課程教育改革的許多觀點是和全納教育相吻合的。

例如，在課程教育改革中提出要培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，而全納教育的基本理念也提出了價值觀、人權觀、民主觀、平等觀和教育觀。在全納教育基本理念的指導下會形成沒有歧視（對殘疾兒童的歧視，對單親兒童的歧視，對學困生的歧視等），讓學生積極參與到教學和學校生活中，培養學生的主體意識，尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。這樣把學生放在一個人權觀、民主觀、平等觀為理念的環境下生活、學習，有助于學生正確人生觀、價值觀、世界觀的形成，不會使學生產生自卑或偏激的心理問題。