高職教育教學探析（7篇）
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［摘要］高職院校大學生就業創業屬高校“一把手工程”，其重要性不言而喻。“雙創”時代為傳媒類高職院校學生就業品質的提升創造了條件,也為創業教育的發展帶來了前所未有的機遇。但傳媒類高職院校學生就業滿意度不高、品質不佳，自主創業率低等問題也是不爭的事實。因此，整合傳媒類行業資源，準確定位就業中的創業教育、豐富創業教育內涵，加強創業師資建設，是提高高職院校學生就業競爭力的有效方法。
［關鍵詞］傳媒類高職院校；就業創業；促進機制
隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉變，大學生就業創業成為備受關注的問題。2014年5月13日，國務院首次以全國校高校畢業生就業創業工作會議的名稱召開全國會議。2014年9月舉行的夏季達沃斯論壇上，總理在公開場合首次發出“大眾創業、萬眾創新”的號召。2015年總理在政府工作報告中指出：“推動大眾創業、萬眾創新，既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義。”掀起了全民創新創業熱潮，其中不乏就業主力軍———應屆大學畢業生。據統計，2016年大學畢業人數近680萬，其中本專科畢業生621.71萬人，研究生57.86萬人，就業形勢日趨嚴峻。
隨著國家經濟的發展，傳媒產業在經濟建設中發揮著越來越重要的作用。2015年5月6日，《中國傳媒產業發展報告（2016）》在京，在嚴峻的宏觀經濟背景下，中國傳媒產業在2015年仍然增長了12.3%，整體市場規模達到12750.3億元，成為新的經濟增長點。傳媒類高職院校承擔著培養傳媒業人才的重任，人才質量的高低直接影響著傳媒產業能否健康快速地發展。在大學生就業難的背景下，如何正確認識傳媒類高職學生就業創業現狀，找出問題，對癥下藥，更好地引導傳媒類高職院校大學生就業創業，成為社會主義現代化建設的重要力量，顯得迫在眉睫。筆者選取了9所傳媒類高職院校，對大學生就業創業現狀及促進機制進行探討。
一、傳媒類高職院校學生就業與創業現狀
為全面了解傳媒類高職院校學生就業與創業狀況，筆者以高職高專網所的2015年高等職業教育年度報告為主要資料來源，選取有代表性的9所傳媒類高職院校作為數據統計樣本，分析傳媒類高職院校學生的就業創業狀況。這9所學校分布在我國的東部、中部、西部、北部地區，涵蓋了經濟文化發達地區、較發達地區和欠發達地區。所選學校既有國家教育部、財政部重點建設的骨干高職院校，也有普通高職院校；既有公辦高校，也有民辦高校。據統計，2015年傳媒類高職院校整體就業率平均為95.75%，有些專業就業率達100%，如安徽廣播影視職業技術學院的空中乘務、電子聲像、廣電技術專業；安徽新聞出版職業技術學院的數字印刷專業；江南影視藝術職業學院的人物形象、主持與播音、三維動畫設計專業。筆者對所選取的傳媒類高職院校人才培養報告研究發現，在傳媒類高職院校中，畢業生自主創業率較低，平均只有2%左右，其中自主創業率最高的是江南影視藝術職院，但也僅為3%。值得關注的是，畢業生自主創業率在畢業半年后會有所增加，三年內有顯著提升，可達7%左右。通過數據分析，筆者發現傳媒類高職院校學生就業率較高，但就業單位多屬于中小微企業，且薪酬較低，各高職院校之間就業創業情況差距較大，行業資源未能整合，特別是創業教育有待加強。
二、傳媒類高職院校學生就業創業方面存在的問題
（一）就業形勢嚴峻,就業品質欠佳
據統計，我國2016年高校畢業生人數約760萬人，就業基數大，全球經濟形勢不景氣，用工需求量減少，人才總量供過于求，就業創業形勢依然嚴峻，對于沒有工作經驗的大學生而言，找到一份滿意的工作無疑是較大的挑戰。從筆者選取的九所傳媒類高職院校就業數據統計來看，畢業生對口就業率較低，就業品質不高，薪酬較低，工作崗位技術含量較低。有的學校看似就業率很高，實際上是迫于上級對就業率的要求，想方設法來提高就業率，但學生的就業質量卻很難得到保障，一兩個月換一份工作是常事。高校就業指導中心要積極采取措施提升傳媒專業的就業質量，讓傳媒專業的學生人盡其才。
（二）創業教育在高校地位不高，定位不準
創業教育是指以開發和提高大學生的創業基本素質為目標，培養大學生從事創業實踐活動所必須具備的意識、能力、知識和心理品質等方面的教育，是具有相對獨立功能和地位的教育理念，是大學專業知識教育的延伸。國家對創業教育高度重視，黨的十八大對創新創業人才培養做出重要部署，國務院對加強創新創業教育提出明確要求。筆者粗略統計，僅2015年中央出臺的關于高校創業政策的文件就有十多項。教育部要求高校將創業教育納入人才培養方案，將創業教育作為必修課，由于多方面的原因，這些政策在很多高校沒有得到落實。據河北省的調查顯示，高職院校中經常開展創業教育實踐活動的占7.9%，很少開展的占33.9%，沒有開展的達到58.2%。創業教育普及率很低，有的高校至今還是將創業教育課程附屬于就業指導課，只有部分高職院校開設了創業教育的選修課，大部分高校人才培養方案中缺少與專業相關的創業教育相關內容，對創業教育課程的考核評價也未根據國家政策適時進行調整。有的學者認為創業教育的目的是培養未來的企業家，認為創業教育就是創業型人才的教育。由于創業教育在高校課程體系中的地位不高，定位不準，就很難保證達到國家期望的目標。
（三）傳媒類創業教育師資力量亟待增強
國家提出“雙創”戰略以來，各級政府、各高校都在盡力推進創業教育的發展，同時對創業教育的師資力量也提出了更高的要求。據調查，目前大部分高校的創業教育教師都是由就業指導教師或學生思想政治輔導員來兼任，缺少專門的創業教育師資隊伍。更重要的是，這些教師往往不具備創業的經驗，只能根據教材照本宣科地講授相關知識，創業實戰知識極度缺乏，指導學生開展創業的能力就可想而知。傳媒類專業的發展比一般專業更為迅速，知識更新周期更短，因而對傳媒類專業創業教育的師資力量要求更高。
三、傳媒類高職院校學生就業創業的促進機制
（一）建立全方位就業網絡，提升就業品質針對傳媒類高職院校學生就業品質不高的情況，高校應整合當地傳媒行業的資源，加強與相關單位聯系，為學生提供大量的實訓、頂崗實習的機會，提高學生的動手能力。在提供就業信息方面，建立全方位的立體就業信息網絡。90后大學生屬于典型的“低頭族”，網不離手，更習慣于通過網絡途徑獲取信息。因此，高校的就業指導部門除舉行常規的校園招聘會、企業專場招聘會以外，還應充分發揮數字新媒體的作用，如QQ群、微信群、微信公眾平臺，推薦優秀的學生和企業招聘信息，使學生就業和企業需求實現無縫對接，動態管理，構建一個“政府指導、企業登臺、學校助力，學生行動”的大學生就業創業服務體系，促進大學生就業品質的提升，還可以通過這些平臺及時推送相關信息，引導大學生準確定位就業，鼓勵大學生自主創業。
（二）準確定位創業教育，豐富傳媒創業教育內涵
教育部《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》要求，從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理。學校的教育部門和就業創業指導部門要密切配合，良性互動，形成合力。大學生創新創業教育并非把所有的學生都培養成企業家，其根本任務是人才培養，培養學生的創新意識、創業能力、創業精神、創業理念。此外，高校創業教育還要對大學生開展創業法律培訓，開展常態化的法律咨詢服務，建立創業法律專家團隊，為大學生創新創業保駕護航。為此，高校應整合現有資源，充分利用實驗實訓設備，結合專業成立工作室，打造大學生創業平臺，為學生創業提供全方位的服務。
天津廣播影視職業學院結合本校實際，建立了“就業管理、就業指導、就業服務”三位一體的服務體系。該校在就業部門設置創業專職人員，加強導向指引，定點扶持優質創業項目，設立“天廣眾創空間”，該眾創空間包括創業小企業辦公區，創業流動工位區，創業實踐基地區，創業洽談區，創業咖啡區，創業服務區等。眾創空間的所有項目都密切結合學校專業，根據創業情況反饋給教學一線，創業部門與教學部門形成良性互動，實現以創業促進教改，以教改帶動創業，取得了較好的效果。安徽廣播影視職業技術學院就業創業課程推行“賽、學、用”三位一體教學模式，即在課程學習過程中，讓學生了解并確立職業生涯規劃，參加職業生涯規劃比賽，畢業后根據工作需要及時修正職業規劃。教學實效性得到顯著提高。“賽、學、用”三位一體的教學模式得到認可、推廣應用，產生良好效果，受到同行鑒定專家高度肯定。實施“賽、學、用”三位一體教學模式以來，學生畢業后就業創業均有不俗表現。江南影視藝術職院于2011年推出大學生創業實驗計劃，制定了“用五年時間注資1000萬元打造100名大學生創業者”的政策。該校注冊成立一系列大學生教學模擬企業，免費為學生提供創業場所，打造具有江南特色的創業工程，被譽為“開啟我國高等職業教育畢業生就業工作新思路的創新工程、領航工程”，這些學校的先進經驗為其他傳媒高校的創業工作提供了典范。
（三）加強傳媒創業師資建設，提升傳媒創業教育水平
教育部要求各高校要配齊配強創新創業教育專職老師，聘請各行各業優秀人才擔任兼職教師，建立全國萬名優秀創新創業導師人才庫。美國高校十分重視創業師資隊伍建設，出臺相關政策鼓勵創業教師積極從事創業教學和相關創業實踐體驗。英國劍橋大學賈吉商學院積極聯系校友、當地企業，每周舉行創業沙龍，讓學生的創意和創業需求與市場無縫對接，互惠互利。美國英特爾公司前任首席執行官、董事長格羅夫就擔任了斯坦福大學商學院兼職講師，每年秋季講授1~2門課程。安徽廣播影視職業技術學院舉行行業專家進校園系列講座，定期聘請行業內專家為學生傳授行業知識。由于目前各高校普遍缺乏創業教育專職教師，創業教育課基本上是由就業指導課教師或輔導員兼任，數量上不夠，質量更是難以保證。很多創業教師缺乏創業實戰經驗，在開展創業教育教學工作時，理論多于實踐，無法具體指導學生的創業實踐活動。因此，高校應出臺相關政策，一方面著力培養本校的創業專職教師，送出培訓，建設自己的專職師資隊伍。另一方面，傳媒行業的發展非常迅速，知識更新很快，要聘請行業專家兼職創業教育教學實踐工作，特別是要充分利用校友資源，形成一支專兼結合、理論與實踐相結合的創業教育團隊。行業內兼職教師的加盟可以為學生的創業活動提供鮮活的思維，及時了解行業動態，極大地豐富創業教育的內容。
參考文獻：
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作者：張文藝
第二篇：多媒體在高職教育教學的作用
摘要：隨著國家信息化技術的不斷進步，信息化技術在高校教學中得到了廣泛的應用；多媒體技術的出現改變了學校的教學模式，為教學創造了很多有利的條件和方便，大大地提高了高職院校的教學效率，通過圖文并茂、聲像結合的多媒體，激發了學生主動學習的興趣和積極性，培養了學生的多媒體技術應用能力和學習能力，故高職教育中以多媒體技術輔助教學至關重要。
關鍵詞：多媒體；高職；教育教學；應用研究
多媒體技術是指利用互聯網技術整合文字、圖形、動畫、音視頻等信息處理技術。多媒體技術在高校教學中的應用促進了高校教育的現代化、信息化。對于注重技能培養的高職教育來說，應該運用多媒體技術強化學生的動手實踐能力，怎樣在高職教育中有效結合多媒體技術教學值得我們去研究和探索。
一、多媒體教學在高職教學中的應用發展歷程
上世紀90年代我國加大了高等職業技術教育，為社會培養技術型人才，滿足社會發展的需要；從那個時候高等職業技術教育教學就已經意識到多媒體教學的重要性，開始大面積運用多媒體技術輔助教學，多媒體技術憑借其視聽結合、圖文并茂、生動形象的應用特點迅速應用于國家的教育教學，從小學到大學開始廣泛引入多媒體技術開展教學，多媒體技術在教育行業占據了重要的地位。但國家高職教育起步比較靠后，其多媒體應用水平遠遠趕不上國家普通高等教育的多媒體技術水平，部分高職院校仍然采用的是老舊落后的錄音機、影碟機輔助教學，嚴重影響了教學效果。隨著計算機和互聯網技術得到了廣泛應用，多媒體技術逐漸取代了上個世紀的教學媒體應用技術，能夠快速處理各種文字、圖像、音視頻等媒體信息，滿足現代化教學的發展；現在的多媒體技術越來越智能化、人性化和快速化，存儲容量大，運行速度快，功能豐富多樣；隨著國家加強對高等職業技術教育的財政和技術投入，高職教育迅速發展，不斷完善自身的多媒體教學系統，建立了很多標準的多媒體教室，為高職教學創造了堅實的多媒體技術條件。
二、多媒體技術在高職教學中的應用特點
1.多媒體的應用特點。多媒體技術使計算機、互聯網由辦公室、實驗室中的專用品變成了信息社會的普通工具，在學校教育中廣泛應用，具有以下特點：集成性、控制性、交互性、非線性、實時性、信息使用的方便性和信息結構的動態性等。應用多媒體技術可以讓學生接觸更多的知識，掌握更多的技能；多媒體教學為學生創造了良好的教學環境，讓學生學習有一種身臨其境的感覺，具有很強的感染力，激勵了學生學習的主動性，激發了學生學習的興趣，綜合的多媒體技術具有廣泛的使用途徑，豐富了學生的情感，多媒體教學可以將抽象的東西具象化，有利于培養學生的創新思維，提高教學效率，推動現代化教學改革。
2.高等職業技術教育發展特點。高職教育非常注重人的技能，以市場為導向，重點培養學生的實踐技能，理論教學輔助實踐教學，鍛煉了學生的動手操作能力，但是每個學校的教學設備有限，只能滿足基本的實踐教學，一些高精尖的實踐教學完全無法開展，多媒體技術可以有效解決這一問題。實踐教學在高職教育中占據了很重要的比例，這是其他層次教育無法達到的。多媒體仿真技術主要是利用了虛擬現實技術借助一定的設備創建區別于傳統實訓的操作環境，并可通過該技術直接獲取教學反饋和教學評價。這彌補了目前高職教育設備不足的現狀，學生可以通過仿真系統反復學習實訓課程，強化專業技能；虛擬實驗室的建設可以幫助學生在一種虛擬環境中自主裝配零件，設計仿真的產品，學生可以反復練習加強實踐；仿真系統還具有很強的互動性，學生可以通過系統和專業人員進行交流學習。仿真系統的使用減少了設備的消耗，限制條件較少，具有很高的安全系數。
3.高職教育人才培養模式。高職教育人才培養模式呈現工學結合的特點，大力加強學生的實踐教育，為社會培養專業性的技能人才。學生實習的地點非常分散，學校難以管理和進行實習指導，給教學管理工作造成了很大的困難，導致學生頂崗實習階段基本上處于被放養狀態，非常自由，學生實習過程中出現了很多的問題。高職學校在不斷加強教學管理和校企合作的同時，應該運用多媒體技術管理學生和開展實習指導，學生可以通過手機或者電腦等設備進行學習，補充知識，強化技能；豐富的教學資源有利于實現移動學習，充分發揮了各學校和社會的資源優勢，實現彼此之間的交流和學習，拓展了教育的空間，優化了學生的教育環境。移動學習有利于學生養成良好的學習習慣，提高自己的綜合素質，促進自身身心健康發展，學校也可以通過移動學習平臺實時了解學生的實習狀態和效果，關注學生的未來發展，學校可以在平臺上各種信息和資源，了解學生的學習情況，在線答疑，技術指導，促進師生之間的良好互動。
三、多媒體技術對于高職教育的應用
多媒體技術在我國發展了十多年取得了非常好的教學效果，從簡單的光電技術、模擬信號音視頻技術再到現在的數字化信號技術，多樣化的多媒體技術快速發展，和互聯網的結合產生了很多新穎的多媒體技術，在高職教育中的應用如下：
1.多媒體觸控一體機。多媒體觸控一體機是上一代交互式電子白板的升級產品，克服了電子白板需要和電腦、投影儀相連接的缺陷，創建了一個大屏幕、交互式的教學環境，該機器可以運用各種程序，代替了計算機的操作，該技術的最大優勢就是加強了師生之間的互動和交流，調動了學生的主動性和積極性。在教師教學過程中，為了提供良好的交互效果，避免投影陰影及強光對老師和學生帶來的影響，多媒體觸摸一體機需具備以下要求：顯示器分辨率達到1920×1080，色彩表現逼真，色彩損失少許30%；采用紅外智能觸摸技術，手指或筆書寫，具有很高平滑度，可多人同時獨立書寫，寫字筆畫平滑，具有實物投影儀功能，不會出現拐線、折線、鋸齒線等問題；精準的屏幕觸摸控制，觸摸最小識別點小于4毫米，最小觸點移動檢測小于3毫米，觸控方式可直接用手指、教鞭、觸摸筆等非透明物體操作，配合圖像處理通過標定可實現單屏操作，整屏同步顯示功能，通過手指手勢可實現鼠標右鍵、拖拽圖標等功能，也可播放PPT翻頁等功能。
2.數字化錄播教室系統。數字化錄播教室就是借助實時采集系統錄制教學課程，實時壓縮和網絡傳輸，自動生成如慕課視頻公開課、精品課程、遠程網絡教學、云平臺等錄播課件的教室系統，節省了大量的人力物力，有效地解決了目前教學資源難以錄制的困境，實現了教學課程的實時直播，滿足了社會人群的學習需要，實現了異地教學，形成了良好的教學資源點播平臺，是公開課教學的前提，有效地推動了高職教育的建設和發展。數字化錄播教室系統的最終產物是課件，為保證課件清晰，色彩還原好，聲音與視頻同步，課件連續、結構緊湊，需滿足以下基本條件：音頻性能指標需滿足頻率響應范圍為20—20khz，動態范圍大于60dB，諧波失真小于1%；視頻性能指標需滿足亮度通道帶寬大于5.8mhz，亮度信噪比大于60dB等；錄播服務器系統需運行穩定，最好使用具有定時開關機功能的PC機等。
3.移動終端。隨著國家網絡技術的發展，4G通信技術的出現，智能手機和平板電腦已經成為了學生生活中的一部分，手機已經成為了智能化的移動終端，移動互聯網學習時代的到來，勢不可擋。作為“掌上學堂”的學習APP，備受專家學者關注，亦會成為高職教育中必不可少的一部分。作為小尺寸觸屏移動設備，需考慮響應性、點擊目標、元素布局、主題內容及更新頻率等各方面因素，如：44像素見方是可觸及的最小尺寸，如拇指甲蓋大小，APP設置時需注意此點擊目標范圍，“返回”與“保存”不要放在相鄰位置上；可使用單屏模式，避免了滾屏帶來的困擾，而且使學習內容一目了然；作為“掌上學堂”工具，學習APP不可遇到問題便進行更新，為了Bug而更新，那樣勢必會耽誤學習的進度，更新頻率最好控制在2—3個月左右等等。
信息化和資源是現代化多媒體技術重要的兩個組成要素，多媒體技術在高職教學中的重要作用一方面要求學校大力發展多媒體技術，豐富自己的教學資源，創建高職教育知識交流平臺；另一方面加強對學生的實訓教育，通過度媒體技術為學生創建仿真的實訓環境，提高學生的實訓體驗，創建良好的教學環境，促進多媒體技術在教學中的應用，深化高職教學改革。
參考文獻：
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[3]張彤.多媒體技術在高職教育教學過程中的應用[J].科技資訊,2012,(18):196.
作者：唐麗娟 單位：湖南廣播電視大學
第三篇：高校美術教育教學創新思考
摘要：從某種程度上講，美術課程屬于文化教育以及審美教育相融合的課程，其在塑造人性以及培養學生創新能力上發揮著關鍵性作用，所以，其在現代化教育中的地位是舉足輕重的。然而，我國目前的高校美術教育大大落后于美術教育改革步伐，一些高校美術專業沿用著之前相對落后的教學模式，其美術專業課程設置以及教學方法等都存在著一些不科學的地方，從而使其與教學目標出現脫離的問題，難以滿足教學改革的實際要求。本文就高校美術教育教學的創新型模式展開詳細論述。
關鍵詞：高校；美術教育教學；創新型；模式
現階段，創新屬于現代化社會發展的永恒主題，在我國的現代化建設過程中，需要大批有著創新精神以及創新能力的全能型美術人才，而高校作為培養美術創新型人才的重要基地，同時也是我國創新體系發展的關鍵性組成部分，致力于提高高校學生的創新精神與能力，更好地適應創新型人才培養，從根本上促進我國可持續發展。
一、高校美術教育教學中存在的問題
（一）教學觀念相對陳舊
目前，因傳統美術教學模式的直接或者是間接性影響，我國高校美術教育受到應試教育體制嚴重束縛，在實際教學過程中，仍然是以教師為主，而大大忽視了學生的地位，造成美術教育教學的機械化，在一定程度上抑制了學生在個人主動性層面的充分發揮，給創新型人才培養造成嚴重影響1。此外，高校美術教育過度重視技能技法訓練，忽略藝術鑒賞力與人文精神的大力培養，從而使學生在藝術感知能力以及洞察力上相對缺乏，學生難以把自己的思想轉化成美術形式有效表現出來。從技能訓練角度出發，一些高校美術教師把大多數的課堂時間與課后安排都放置到作品練習以及作品臨摹上，在藝術理論以及美術史方面的知識涉及相對較少，美術內涵比較欠缺。
（二）美術教學思想比較落后
與其他學科的課程教學相比較，美術教育往往有著不可比擬的創造性、靈活性與獨特性，從而導致傳統教育當中的填鴨式教學模式難以滿足美術教學的具體要求。所以，高校美術教師應對自身的教學思想進行不斷更新，形成以學生個人發展為主的正確思想，不可以以統一化的好學生標準來要求學生，避免對學生個性的泯滅，重視高校學生在創新能力上的科學培養。
（三）美術教學評價機制
相對僵化從某種程度上講，高校美術教學評價機制上的僵化屬于美術教育教學的重要問題之一，高校美術教育的特殊性在一定成上決定了其不可以按照統一標準實施教學評價，必須要高度重視創新能力、藝術表現力以及作品多元化的評價，不能夠僅僅停留在美術作品“像”或者是“不像”上，不可以以高校一兩個美術教師的個人好惡或者是審美習慣來評價學生作品，防止學生盲目根據個別老師的模式實施創作，充分發揮美術教育的真正意義。
二、高校美術教育教學的創新型探索
（一）高校美術教學方式的創新
目前，美術發展思潮逐漸進入到了現代化時代，高校美術教育面臨多元文化大力沖擊，從而使美術自身也發生著較大變化。多元化文化對美術教育思維與行為的沖擊，要求高校美術教育必須要充分體現重視批判性的特點，致力于回歸自然以及回歸人性。所以，高校美術教師應更好適應全面的教學要求，由“注入”教學為主轉化為“引導”教學為主，從之前的教會知識發展為教會學生學習，充分表現教師自身教學的專業化。美術教師在整個教育教學生涯當中，需要依托專業組織借助自身的終身專業訓練，進一步習得教育專業化知識以及專業化技能，充分表現自身的專業道德，從根本上提升綜合性專業素養。美術教師在有著廣博的美術理論知識、豐富精神生活以及健康心理品質基礎上，才可以對學生的發展起到積極影響。在實際教學期間，教師應盡量多的應用講解方式、討論方式以及比較方式等積極鼓勵學生合理采用文字性描述的表達方式以及造型等的表達方式來深刻感受與理解作品，大力鼓勵學生借助互聯網資源對視覺圖像以及相關的背景資料等進行主動收集以及篩選，實現分析工作與整理工作的規范化與科學化。此外，教育理念創新屬于高校美術教育教學創新的重要前提條件，教師應對自身的教育理念進行更新，讓自己所掌握的知識轉變為價值性的教學教材，進一步體現“綜合”“扎實”以及“廣博”等特點，更好扮演向導或者是顧問的角色，并不是機械性傳遞知識。
（二）高校美術教學內容的創新
高校美術教學在內容上應體現出一定的時代性，內容要力求構思新穎，具有較強的趣味，可以充分調動以及激發學生自身的美術學習積極性與主動性，不斷培養學生的興趣與信心。從某種程度上不同地區所具有的本土藝術都是當地民族藝術特征的重要組成部分，因此在高校美術課程設計過程中，相關人員要廣泛應用這些有著地域藝術的視覺性元素，從而在民間藝術發展中發揮推波助瀾的作用。高校美術教育必須要努力繼承以及大力發揚優秀民間藝術，著力于培養新一代的創新型藝術人才，更好地為社會服務。在我國高校美術教育中，相關專家與教育人員應就創新型發展思路與培養模式等進行深入研究，做到立足本土特色，吸取國外教育理念以及培養模式的精華，把中國民間性質的美術作品、美術理念、美術創作方法與審美意蘊等科學化運用到高校藝術教育中去，在積極探尋、研究以及學習原生態美術的前提下，將其放置到當代美術設計角度實施有效借鑒以及融匯，從根本上構建中國民間美術以及現代化美術教育結合的新理念以及新面貌。
（三）高校美術教學環境的創新重視環境創新
屬于高校美術創新教育的重要前提，借助大量的學校社團活動來創立相對輕松、民主以及自由的文化氛圍。根據現代化心理學相關研究結果顯示，學生在相對積極樂觀的氛圍當中學習，更有利于發揮其主動性以及積極性，可以進一步激發學生的學習潛能。所以，高校美術教育應創設相對寬松的環境，并允許學生結合自身性格愛好合理選擇美術創作工具、材料以及技法，培養自身的創新能力。與此同時，也必須要注意避免走向“自我表現”以及放任自流的另一個發展極端。
總而言之，在高校美術教育教學創新中，人才的培養是其重要內容，我國高校應積極探索研究，不斷借鑒國外的相關美術教學成功經驗，從而建立起不僅符合我國國情，而且有著較高前瞻性的高校美術教育創新機制，開創人才培養新途徑，從根本上促進我國的美術教育事業可以又好又快發展。
作者：李魁 單位：黃河科技學院
第四篇：高職院校教育教學質量監控體系建設探討
摘要：本以大連裝備制造職業技術學院教學質量監控與評價工作實踐為依據，淺談教學質量監控與評價體系的建構。
關鍵詞：高職院校；教學質量；監控體系；評價體系
1.引言
《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）明確指出“高職院校要強化質量意識，尤其要加強質量管理體系建設，重視過程監控，逐步完善以學校為核心、教育行政部門引導、社會參與的教學質量保障體系。”隨著高職院校招生規模的不斷擴大，確保教師的教學質量就成為學校的首要任務。“量”的擴張和“質”的保障如何才能有效統一，高職能否贏得社會認可，進而更好地發展，是值得所有從事高職教育工作者研究的課題。
2.建設高職院校教育教學質量監控與評價體系的意義
一個學校的辦學定位、生源質量、師資隊伍、硬件設施、綜合管理等因素直接影響和決定其人才培養的水平。學校負責人可根據教學質量監控與評價情況，及時調整辦學定位，優化辦學理念。同時，也能加強各部門工作的配合和銜接，確保人才培養任務的順利完成。“評價的目的是為了改進”。教學質量監控與評價體系可反映出教學者能否起主導作用，能否對學習者的學習進行有效的、全局的控制與指引；學生能否學得會，能否達到課程能力目標所規定的要求，從而實現能力目標和職業素養。總之，教學質量監控與評價體系關系到職業教育能否持續健康地發展，有利于職業教育質量穩步提升。
3.大連裝備制造職業技術學院教學質量監控與評價體系的構建
學院立足于高等職業院校教學活動（教學輸入、教學運行、教學輸出）全過程，經過多年實踐探索，形成了具有學院特色的教學質量監控與評價體系。
3.1組織管理體系
3.1.1學校教學質量監控
學院成立教學質量監控工作領導小組，領導小組由學院領導、教務處、督導室、人事部門負責人組成。領導小組的職責是對整個教學質量的監控工作進行組織、調度、指揮與監督，構成一個多元化的教學質量監控體系。
3.1.2教學單位教學質量監控
教學單位質量監控主要由各教學單位負責人及教學秘書等管理人員組成，負責動態調整專業人才培養方案，制定詳細教學實施計劃，在專業建設、課程設置、教師課堂教學、教研活動等進行管理。
3.1.3教研室質量監控
教研室的質量監控主要根據專業人才培養方案及學期教學實施計劃對專業課程教學環節進行管理，包括教學大綱、教案、教研活動、教學改革及學生活動的輔導與管理等內容。
3.1.4教師質量監控
教師質量監控工作主要是針對學生的學習質量，重視學生積極的學習態度、有效學習方法的形成。教師要關心學生的日常學習與生活，積極引導學生參與到教學過程中，從而提高教學質量。
3.2督導評價體系
3.2.1構建學生評價制度
學生通過網上評教系統對所有任課教師進行教學評價，評價指標包括教師的教學態度、教學內容、教學方法、教學效果等方面。通過學生評價，可看出教師的教學中的長處和短板，為教師明確了教學工作改革的方向。
3.2.2構建領導評教制度
領導通過在“三期”教學檢查（期初、期中、期末）中隨機對教師的課堂教學進行抽查，綜合分析教師的課堂教學，給予教師客觀的評價和明確的教學反饋，便于教師及時發現并整改教學中存在的問題。
3.3.3構建教學督導制度
由教學經驗豐富的退休教師與職業教育專家組成的專兼結合的督導聽課組，通過集體聽課、單獨聽課、集體評課、單獨評課等形式對教師的具體教學工作進行監督與評價。
3.2.4構建同行評教制度
每學期各教學部門、各專業教研室組織教師互聽互評的教學活動，以促進教師之間的經驗交流，推進教師教學工作的改進與教學質量的提升。
3.3制度管理體系
學院經過多年的探索與實踐，制度體系正逐步完善，建立了包括教學檢查制度、排課與調課管理辦法、試卷分析制度、學生評教制度、聽課評課制度，教學事故認定及處理制度、學生教學信息員工作條例、教師教學質量考核制度、教學單位教學工作量化考核制度、教學單位教學質量量化考核制度、教學科研獎勵制度等制度體系，在教學質量監控與評價工作中發揮巨大作用。
結語：
教學質量直接關系到院校的生存和發展，各院校的實際情況存在差異，教學質量監控與評價體系的側重點也各不相同。只有建立符合自身發展的教學質量監控與評價體系并在教學實踐中不斷總結、改進和完善，才能有效保障教學工作良性運轉，穩步提高人才培養質量。
參考文獻
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作者：楊爽，鄭子蘋 單位：大連裝備制造職業技術學院
第五篇：高職教育教學創新發展策略
摘要：為適應高職院校現代化發展的趨勢，達到提高高職院校教學水平和人才培養質量的目的，教育管理者必須從最根本的制度創新著力，可通過提高教育管理人員的素質、轉變管理觀念、實現教學管理手段的現代化這幾個方向逐步實現目標。
關鍵詞：高職；教育教學水平；制度創新
現代高職教育的改革在面臨著巨大機遇的同時又需要迎接嚴峻的挑戰。因此，完善的教育教學管理制度是一所優秀的高職院校的標配。高職院校教務部門需要依靠提升教育教學水平的創新來獲得各方面對高職院校的理解與支持。被評價為高質量的高職院校不僅需要擁有大量優秀教師、完善的教學設備、充足的教育經費，更需要大力發展高職院校管理制度等內在因素。由此可見，教育教學制度的創新是刻不容緩的。
一、教學管理制度中存在的問題
（一）波動規律及兩極分化
高職院校教學管理人員的素質能力是教學管理改革的基石，影響著學校整體教學與創新工作的進程和質量。近年來高職院校的招生規模日益擴大，高職院校的規模獲得了空前的發展，傳統的教學管理方式已不能滿足現代教育發展模式的需求。高職院校的教學管理人員應現代教育發展理論學習著手，不斷提高自己的制度創新水平，牢牢掌握高職院校教育教學的規律，達到關心個體與關心工作的高度統一。現實中，高職院校的教學質量具有不穩定性，生源質量具有差異性，領導者素質，教師的水平和責任感良莠不齊。影響教學質量的因素紛繁蕪雜，不可控因素呈上升趨勢。一個班級上學生成績的兩極分化，管理難度日益增加。急需高職院校管理者理發展清思路，理順各種關系，遵循教育和事物發展的規律，采取行之有效的元化措施，激勵廣大師的教學積極性與創新能力，使教學工作在新形勢下上一個新臺階。
（二）沒有形成良好的創新氛圍
目前，高職院校要在達到一系列預期效果的基礎上開展創新教育，還存在著很多環境制約。其實最重要的一點就是，教師隊伍有教育觀念和教育方法還停留在過去，很多老師不能適應日新月異的創新教育要求，也就是說學校內部的創新氛圍還很欠缺。教育創新具有高度自主性，它不僅涉及教育管理者，更是全體教職工的一種具有整體性、目的性的群性行為。它必須依靠全體教職工的全心付出，依靠個體教師之間獨特思想及意見的交流與沖擊。高職院校管理者必須努力營造出平等、民主、自由的創新氛圍，創造出以創新為主流的校園文化環境，給教師自由發揮的空間和時間，給教師更多的與外界交流與合作的機遇，讓他們在相互溝通、刺激、啟發中獲得工作樂趣，從而激發其創新潛能。
二、如何提升相關創新能力
（一）加強教師理論學習，提高自身修養
一是要深化責任意識。責任感強調奉獻，讓人肩負使命奮勇前行，是一種較高層次的自我要求和精神境界。只有全面認識自己在教育事業中所承擔的責任，增強自我約束意識，一切從實際出發、熱愛本職工作、恪守職業道德，在本職崗位上創造佳績，為創一流高職院校貢獻出自己的力量。二是要培養奉獻意識。奉獻精神是中國共產黨的優秀工作傳統，高職院校的絕大部分教師是共產黨員，應具備黨員干部這項最基本的素質，在實際工作中繼承和發揚無私奉獻、艱苦奮斗的精神，心懷遠大目標，將黨的利益、人民的利益始終放在第一位，負重前行，勇于創新，奉獻出自己的光和熱。三是要強化模范意識。在日常的學習、生活過程中，高職院校教師要自覺做到自警、自勵，自重、自省，重視師德與師風，時刻注意自己的言行是否符合規范，在日常工作與教學中珍惜自己的名譽，塑造自己“為人師表”的形象，待人接物方面做到既講原則，又有分寸，在學生和同事面前始終保持銳意進取的生活態度、豁達向上的生活情懷，體現出一名共產黨人應有的氣節。
（二）深入研究教學方法，用心營造學習氛圍
備課過程是教學的必要前提及保證。眾所周知，上課之前必須備課，不好好備課就肯定上不好課。其實，課堂駕馭能力的提升首先應從提高備課水平及能力著力。多研究學生的實際學習情況與社會需求，多關注教育教學方法，同時組建學習型團隊進行交流都是行之有效的好方法。教學過程應更注重師生雙方感情和思想的交流與火花，單純的滿堂灌已經過時。師生關系對學生的學習態度和學習意志有著很大的影響，對學生的認知和人格完善起著巨大的作用。古人云：“親其師，信其道。”很多學生是由于愛戴某位老師從而激發了對該學科的熱情，所以，廣大高職院校教師要在平時多給學生愛的教育，讓他們感受到教師的人格魅力，從而提升學習興趣度，至少做到不厭學。
（三）精心安排課堂內容，做到授課語言與思維創新
安排合理、切入授課重點的課堂提問是非常有效的教學手段，教師需要充分利用這一手段，才能合理地把握課堂教學的節奏和方向。突出課程的重點并解答難點，成為課堂的引導者。學生在課堂上根據教師的提問，有選擇地把自己的關注力集中到學習的關鍵點上，使思維活動與教學內容高度契合。教學能力突出的教師善于在課堂的不同階段向學生提出不同的問題。教學語言是教師施教的最基本的表現形式，是展開教學活動的第一要務。課堂駕馭能力之高低最明顯體現在教學語言的運用水平上，所以教師在備課及課堂上都要精心地反復推敲和組織自己的課堂教學語言。
三、教育教學管理制度創新
（一）轉變教育思想觀念
教育思想觀念的轉變需要多個過程，高職院校教育想要向前發展必須不斷地轉變固有的、陳舊的教育思想觀念，教育思想觀念變革和創新就是高職院校改革與發展的“永動機”，這臺永動機的操作者正是高職院校的管理層。因此,高職院校的管理層的指導思路就是高職院校教育教學制度創新的關鍵點。
（二）提高教學質量
提高教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是的采取適合高職院校的條件、實施具體措施來完善常規教育教學。比如，提高自我、研究課標、活化教材、融洽師生關系、活躍教學氣氛、優化課堂結構、狠抓落實等眾多方法。目前，多數高職院校在教學管理方面仍有所欠缺，多易出現教學紕漏、管理散亂、信息滯后和教學質量不高的情況。教學管理制度的完善可改善這一狀況，因此，在廣大高職院校中必須切實實施素質教育，穩步提高教學質量，創新教學管理制度，徹底改變發展不善的現狀。
（三）具備創新思想
高職院校管理者用行政管理權指導著高職院校各個群體的行為，管理層的創新素質與理念直接制約和影響著所管理的高職院校的發展和走向。如果一所高職院校的校長固守成規，在改革創新方面束手束腳、不求有功，但求無過，那這所高職院校的發展也有限了。高職院校管理者從實際出發，從事物發展規律出發，穩健地進行教學管理制度創新，才能使高職院校在競爭激烈的教育平臺中取得成功。
四、現代化教學管理制度
在當今發展形勢下，教學管理手段的現代化提升了教學管理創新程度。經過幾年的發展提高，在教學管理人員的共同探索與努力下，高職院校的教學管理的現代化水平有了長足發展，體現在用現代化技術提高了傳統的教學計劃管理、學生成績系統管理、學籍系統管理、教學質量系統監控等，主要表現在以下方面：
1.教學任務下達方式有了根本轉變，充分利用了校園網的這一便捷方式完成了教學任務的下達和上報。
2.教學質量監控方法得到更新換代，授課計劃、試卷分析一改過去的書面形式，完全電子化。
3.教學體系的各方面評估做到了問卷調查，計算機統計分析。
4.學生成績系統管理和學籍系統管理手段的現代化，更利于教育教學水平的提升。
5.輔修、選修課管理系統的廣泛應用，促進高職院校教學管理工作的現代化、科學化、規范化、切實地提高教學管理的工作效率。
通過解決高職院校波動規律及兩極分化的問題，加強創新氛圍的培養，并且注重教學管理手段的現代化水平，以及加強理論與實踐相結合的方法，培養學生的綜合能力，激發學生對本專業的熱愛，才能更好地提升教師教學水平的制度創新。
作者：黃艷 單位：湖南機電職業技術學院
第六篇：網絡技術在高校教育教學的運用
摘要：伴隨著計算機網絡技術的發展和進步，網絡資源在近年來呈現出愈發豐富的態勢，正逐漸成為各大高校教育教學中的重要工具和資源。與此同時，網絡在高校日常教學的過程中也起到了重要的平臺作用。本文旨在對網絡技術在高校教育教學中的應用進行剖析和解讀，希望能為廣大教育界同仁提供一定的啟發和借鑒。
關鍵詞：網絡技術；高校教育教學；應用
近年來，網絡技術在高校校園中的應用愈發廣泛，為高校教育教學的發展起到了重要的支撐和推動作用，也對過去傳統的教學模式產生了極大的沖擊。在網絡技術的影響下，虛擬課堂、網絡學校成為可能，教學活動也得以掙脫時間與空間的束縛，教學活動呈現出個性化、個別化、自主化的趨勢。接下來，筆者將結合多年工作經驗，對這一課題談談自己的認識。
1網絡技術在高校教育教學中的優勢分析
1.1教學效率更高
在網絡技術的支持下，教師能夠在課堂中通過計算機、投影儀等多媒體設備進行學習內容的展示，不僅節約了大量原本需要進行板書的時間，使教師能夠將主要精力放在課程的講解上，也避免了學生一味埋頭整理筆記的情況，這能使學生更認真、高效地對教師所講授的內容進行理解和記憶。網絡技術與多媒體技術的有機結合實現了生產力的極大解放和教學效率的巨大提高，對于教學質量的提升和改善有著重大意義。
1.2教學資源更豐富
在過去傳統的教學模式中，課堂資源無非是教師的語言講解、粉筆板書等，而網絡技術賦予了教學課堂以更多的、前所未有的信息表現形式，如聲音、圖像、文字、視頻等資源，都可以借助連接到互聯網的計算機進行統一的獲取、存儲和進一步處理，最終表現為更加多元化的多媒體課堂資源。例如，在學習《紅樓夢》時，文學院的老師們可以通過對“建筑文化”、“服飾文化”、“飲食文化”等許多內容進行圖片和視頻形式的展示，并借助中式建筑和西式建筑的比對來進一步豐富課堂教學內容，使學生在更短的時間內學到更多內容，并留下深刻的記憶和印象。再如，在學習《人體解剖學》時，醫學院的老師們可以建立起充分整合了傳統與現代兩種教育模式的、互相依存也互為補充的新型教學資源體系，在過去傳統的紙質版掛圖、標本、教材和模型的基礎上，引入更加先進、更加現代化的信息技術教育模式，通過教學網站、網絡課程、動畫、視頻等多種手段，使教學資源呈現出更強的網絡化、立體化、多元化特征，達到過去傳統教學模式所難以比擬的教學效果。
2網絡技術在高校教育教學中的應用解讀
2.1講授型教學模式中的課堂演示
傳統的講授型教學模式是指所有學時的授課地點都在課堂中，但由于能夠在課堂教學中引入網絡技術并借助網絡平臺進行課后的輔導和補習，導致教學模式和方法都產生了顛覆性的改變。實際上，教學思想和教學設計也正在從以教師為主體的模式向鼓勵學生發揮其積極性、主動性和創造性，并將網絡技術與課程充分整合起來的方向轉變，最終實現既能夠發揮教師的主導作用，又能彰顯課堂中學生主體地位的目的。這一教學模式以探究、自主、合作為主要特征，在我國許多高校的理論課程中都有運用，這一方面是由于高校教育教學中教師的主導性作用和師生間的面對面溝通依然無法取代，另一方面則是由于大部分課程與網絡技術的整合仍處于起步階段。因此可以說，網絡技術在這一教學模式中只是一種輔助手段，距離其優勢的發揮和教學模式的徹底轉變都還有很長的路要走。
2.2網上自學與課堂講授的有機結合
在這一模式中，大約五成到七成的學時仍是在課堂中進行，其他的部分則轉移到網絡平臺上，引導學生使用計算機進行自學。進入21世紀以來，我國教育部開始大力推動高校英語教學體制改革工作，開創出一種課堂學習與網絡學習有機結合的新教學模式，有些高校選擇用三分之一的時間上課、三分之一的時間進行分組練習、三分之一的時間借助網絡技術進行視、聽、說等多種形式的自學。網絡技術的引入實現了語言環境的極大增強，也使學生能夠借助眾多視頻資源步入到遠比課堂更加真實的英語環境之中，達到優于傳統教學模式的課堂效果。實踐證明，大多數學生都對高校英語教學的改革持擁護態度，也能夠切身體會到網絡技術對英語學習的巨大幫助，而教師則可以從過去繁重的板書與作業的批改中解放出來，將更多的精力投入到對教材和教學模式的鉆研之中，大大提升了教學效率。
2.3網絡學習教學模式
所謂的網絡學習教學模式是指大多數甚至全部的學習、輔導和考試都在網上進行的教學模式。一般來說，這一模式更加適用于遠程教學、網絡學院等非全日制學生，在全日制學生中的應用還不是很廣。總的來看，網絡課程對于課堂教學而言所起到的只是輔助作用，不會減少課堂教學的學時數，但這也并不妨礙一些品質較好的網絡課程已經能夠作為完整、獨立的自學教材來供學生使用。例如，清華大學計算機基礎網絡課程就是十分典型的一個例子，該課程較好地利用網絡技術平臺供學生進行學習，不再使信息技術僅僅局限于輔助角色，而是開創出一種前所未有的網絡化教學體系，使教師與學生近八成的教學活動都能夠借助網絡平臺展開。
3推進網絡技術在高校教育教學中應用的有效策略
3.1大力推進網絡硬件建設
要想推進網絡技術的普及和推廣，就必須確保校園網絡的高效和穩定。各高校應確保校園網絡主干帶寬、連入科研網和教育網的帶寬、校區之間的帶寬等指標均能夠較好地滿足用戶需求，并確保連接到教師辦公室、教室、學生宿舍、實驗室等區域的帶寬也達到相關標準。同時還要建立起完備的管理體系和設施健全的中心機房，制定出一系列的網絡安全管理條例，如信息管理辦法、網絡防病毒系統、網絡防火墻、身份認證系統、突發事件應急系統等。
3.2著力建設網絡教學平臺
一般來說，網絡教學資源包括國際教學資源、國內教學資源和校園內教學資源，這是由其網絡管理模式決定的。一般來說，各大高校都擁有獨立的校園網絡，校園內教學資源也能夠進一步細分為引進資源和自制資源，如電子圖書館中的大多數資源都屬于前者，而學校的教學網站、教學資源庫、網絡課程等等一般屬于后者。學校一方面應大力引進來自國內外的優質教學資源，另一方面也應努力引導本校教師制作出更多具有獨立知識產權的新的教學資源。此外，作為高效的虛擬課堂和交流場所，網絡平臺可以拓展出教學內容的上傳、教學主頁的建立、討論區的開辟、通知的、作業的布置等功能，進而為教師與學生開辟一個更新、更好的學習空間。
3.3進行課程與教學技術的進一步整合
現如今，高校教育教學已基本實現了各學科課程與信息技術的初步整合，也正在步入輔助教學的下一個階段。所謂學科課程與教育技術的綜合，指的是在進行各學科課堂教學時有效地將網絡技術融入其中，從而構建和營造出新的教學環境，進而實現在教師發揮主動作用的同時體現學生的主體地位的目標，彰顯教學方式的探究性、自主性與合作性，最大限度激發學生的創造性和學習熱情，真正將對學生實踐能力和創新精神的培養落到實處。
4結語
教育體制的演進與變革對高校教育教學工作提出了許多新的要求，在社會主義建設如火如荼的今天，高校教育教學工作必須做到與時俱進，更好地與網絡技術結合起來，才能更好地提升教學水平和教學質量，使高校不斷取得新的進步，培養出更多更加優秀的、能更好滿足社會需要的學生，進而為社會主義現代化建設事業做出更大的貢獻。
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作者：史航 單位：鄭州鐵路職業技術學院
第七篇：新媒體下高校思政課教育教學改革思路
摘要：新中國成立以來，高校思政課在學生思想政治教育方面占主導地位。然而，隨著科技的迅速發展，在新媒體環境下的思政課需要做出一定的改革以適應當下的環境。基于此，文章就新媒體的定義與特點以及高校思政課教學的傳統模式進行了分析，并提出了新媒體環境下高校思政課教育教學改革的路徑。
關鍵詞：新媒體；高校思政課；改革；路徑
在時代迅速發展的今天，新媒體在學生的生活中扮演著重要的角色。隨著科技的發展，新媒體發展迅速，傳播速度加快，這對傳統的教學模式是一種挑戰。高校思政課作為對學生進行思想政治教育的主要渠道，在學生的學習與生活中有著積極的影響，所以，在新媒體環境下更應該做出改革來適應當下的環境特點。
一、新媒體的定義與特點
對于“新媒體”，我們給出這樣的定義———與傳統媒體方式相對的新型媒體形態，即新媒體并不指某種特定的媒體形態，而是時展下新型媒體形態的總稱。時下人們使用最平凡的手機也屬于新媒體。相對于傳統媒體形態，新媒體具有敏捷性、主體性、社會性等多個傳統媒體不具備的特性。新媒體的形成在一定程度上促進了信息的更快速傳播和民眾的更高參與度，對于和諧社會的發展起著促進作用。而作為新時代的主要群體，大學生在新媒體使用者中所占比例相當高。然而新媒體由于其特點也帶來了新的問題。學生更多的是通過網絡與人交流，而“魚龍混雜”的新媒體環境對學生意識形態的形成起到了一定的反作用，這也就促使我們對學校思政課的教育提出更高的要求。
二、高校思政課教學的傳統模式
傳統的思政課多采用的是課堂教學模式，結合少量校外實踐活動。在這樣的教學模式下，學生多處于被動狀態，而教師卻占主導地位，但也只是通過講授、講解、闡述等方式在課堂上組織教學。隨著幻燈片、電腦的出現，課堂教學更加豐富。而校外實踐活動是通過讓學生考察、走訪教育基地或社會單位實習來了解社會的具體情況。這有利于學生提高綜合能力，但是出于對學生學業、安全等因素的考慮，高校中這樣的實踐活動少之又少。所以，并不能起到很好的教育作用。
三、新媒體環境下高校思政課的改革路徑建議
（一）創建高校新媒體平臺，主動掌握網絡教學
新媒體環境下高校思政課改革應注重網絡教學，利用新媒體傳播速度快的特性更好地滿足學生的學習需求。學校應該掌握教育內容傳播的主動性。由于學校的宣傳部門經費有限，沒有各大網站的信息量大、傳播速度快，所以在學校教育內容上有選擇性，可以優先選擇某些與學校建設有關或與當下時事熱點有關的內容。這樣有選擇地將思政教育教學融入到學校的教育內容中，拓寬了學生的知識面。網絡教學成為重要的教學方式之一，為此，學校可以建立各式各樣的“紅色網站”，同時還需組建專業的宣傳團隊，利用新媒體平臺開展更為有效的教學活動；學校還可以利用新媒體平臺給學生發送推送，第一時間將信息傳播給學生，用“主動出擊”的方式促使學生關注實時動態，關注學校信息，培養學生正確的人生觀、價值觀和社會觀。
（二）加強新媒體關注，適當豐富教學
對于教師而言，新媒體環境下的課堂教學改革應更多地關注時事熱點，并能通過熱點事件做出準確分析并教授給學生。教師合理的分析可以幫助學生樹立正確的觀點，并提升學生自身的信息判斷力。對于課堂教學內容而言，高校應該選擇與時俱進的教學內容，配合社會發展、社會時事做出相應的匹配，加強學生對于熱點事件的敏感度。而教師在課堂上也應多采用討論、探討、辯論等方式加強學生在課堂中的活躍性，激發學生的學習熱情。
（三）加強技能培訓，完善保障機制
在建立新媒體平臺的同時，高校應該配備完善的技能培訓平臺。由于新媒體發展迅速，新媒體平臺的種類繁多，更新速度快，教師在一定程度上跟不上學生的節奏。所以，在新媒體環境下應加強教師的網絡技能培訓，讓教師使用學生使用量大的平臺，與學生建立積極的互動，這不僅能強化教師的技能，也能加強師生間的互動，當然也會加重教師的教學任務。所以，學校的教師考評體系也應做出相應改變。應將教師在新媒體環境下的思政課教學活動納入工作量計算，并適當采納這一標準進行評優，從而增強教師的教學動力。
四、結語
新媒體作為時展的產物，具有不同于傳統媒體的特點，其用戶各色各樣，不受年齡、職業、學識的限制，在這種環境下交流、交往，雖然打破了傳統的界限，但也造成了一定困擾。對于當代大學生來說，新媒體的迅速發展不只是用來娛樂和消遣，更應該注重合理利用。因此，高校思政課教育教學的改革就應該符合當下的形態，做出調整，使傳統意義上的教學方法更具時代性，幫助學生培養正確的人生觀和價值觀。
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作者：張煜輝 單位：塔里木大學
