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一、感受生本教育

1.理念上的認識

教育的本體是什么？生本教育理論認為：教育這件事是發(fā)生在學生身上的，教育是為學生服務的，學生是教育教學的終端，因而教育的本體應該是學生的發(fā)展。

2.教學轉向的核心是教學本質的轉向

具體而言：（1）教學觀念從“單純傳授知識”轉向“知能并重”；（2）教學目標從“以知識為主”轉向“以方法為主”；（3）教學方法從“單純的授、受”轉向“合作參與”；（4）教學特點從“生為教而學”轉向“師為生而教”；（5）教學方式從“單、雙向交流”轉向“群體、多向交流”。

3.學生學習方式的轉變是課堂教學改革的顯著特征

傳統(tǒng)學習方式壓抑了學生的興趣和熱情，影響了學生思維和智力的發(fā)展。生本教育就是要改變這種學習狀態(tài)，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

二、生本教育的實施

1.精講多練

首先把精力放在備課上，然后圍繞教學目標，找出重點，精心確定教師要“講”的內容，選擇適當?shù)慕虒W方法，精心制訂“講”的策略，最大限度地提高課堂效率。

2.優(yōu)化練習

改革傳統(tǒng)教學設計，努力從最后一名學生抓起，用愛心對待每一位學生，針對不同層次的學生分別設計基礎性練習、提升性練習、能力性練習，分層達標，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅。

3.生命課堂

分學科、分年級對學生、學情進行分析，制訂出教學計劃、不同層次學生發(fā)展目標與培養(yǎng)措施等。如語文課堂上嘗試“先學后教，當堂訓練”模式，堅持以教師為主導，以學生為主體，激發(fā)學生參與學習的自覺性和積極性。

4.多維評價

評價方法多元化、日?；瑢W生的期末綜合評價以師生共評、生生共評，學生自評、互評，使學生能夠正確地認識自我，對待他人。放手讓孩子進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的，從而獲得自信。學校除了設立“三好學生”獎外，還可以設立一些素質獎，如樂于助人的學生發(fā)給“愛心獎”。

三、生本教育的感想

我一直在思考：中國教育從提出“素質教育”到推行“新課程改革”，只是一種教育目標和一種教育理念，而缺乏一種教育模式。事實上，只有踐行一種適合的教育模式，教育理念、教育目標才得以實現(xiàn)。我認為，“生本教育”則很好地詮釋、演繹了“素質教育”的真諦。