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一、舞蹈欣賞教學(xué)內(nèi)容的選擇

在舞蹈欣賞教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)聽障生的情感體驗，使他們能與舞蹈作品產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)他們健康向上的情感，達(dá)到以情感人、以美育人的效果。因此，根據(jù)聽障生的生理和心理的特點選擇合適的欣賞內(nèi)容尤為重要。目前，中高職聽障生舞蹈欣賞教學(xué)并沒有專門的教材，這雖然使教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上花費了大量的時間與精力，但也給教師提供了很大的自由度和選擇空間。他們可以根據(jù)聽障生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點，以及舞蹈作品本身的特色選擇適合的欣賞內(nèi)容。當(dāng)今舞蹈作品的品種豐富多彩，各類欣賞教材也琳瑯滿目，但并不是所有的作品都適合聽障生，并能引起他們在情感上的共鳴。為促進(jìn)舞蹈欣賞教學(xué)在聽障生教育中的作用，筆者認(rèn)為，根據(jù)聽障生知識結(jié)構(gòu)以及容易出現(xiàn)的情緒、情感、認(rèn)知等特點，宜選擇以下幾類內(nèi)容的舞蹈作品，以供教學(xué)參考。

(一)選擇以提高聽障生審美能力為主的舞蹈作品

由于存在溝通上的問題，聽障生從小接受審美教育的機會很少，所以當(dāng)他們拿到一個舞蹈作品時，往往是無從下手，不知道欣賞什么、美在哪里，就算找到了美，也是很膚淺的。如他們會說舞蹈演員很美麗、服裝很漂亮等等。因此，教師可結(jié)合舞蹈知識教學(xué)，選擇一些舞蹈形象能引起人的美感，有利于身心健康的作品。比如作品《飛天》，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察舞蹈演員的動作、神態(tài)與表情，并結(jié)合舞臺燈光等因素的變化思考一些問題：為什么會有這些變化，這些因素與整個舞蹈的表現(xiàn)又有什么樣的聯(lián)系等。然后讓他們自己講講欣賞后的感受，其中看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么等等。在教學(xué)過程中，教師要講授舞蹈的基本知識，使他們對舞蹈有所了解；仔細(xì)講解欣賞的要點，使他們學(xué)會如何欣賞；引導(dǎo)他們用心感受、體驗舞蹈，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣等。

(二)選擇以激勵聽障生積極向上、勵志為主的舞蹈作品

由于生理方面的缺陷，聽障生特別容易產(chǎn)生自卑、焦慮的情緒且易對生活失去信心。因此宜選擇一些勵志主題的或是由殘疾人藝術(shù)團(tuán)表演的優(yōu)秀作品，以培養(yǎng)聽障生的自信心，從而激發(fā)他們對生活的熱愛，培養(yǎng)他們勇于面對現(xiàn)實、不向命運低頭的品格。如男子群舞《海燕》，表現(xiàn)的是海燕與風(fēng)浪搏斗的情景，它以“暴風(fēng)雨中的海燕”、“沙灘上憩息的海燕”、“展翅高翔的海燕”三部分展開。尤其是最后一段，海上風(fēng)暴再起，海燕以整齊的隊形，剛勁有力的舞蹈表現(xiàn)，充滿自信心地迎著即將升起的朝陽沖向藍(lán)天，十分精確地表現(xiàn)了原作中沖破層層黑暗，永遠(yuǎn)向著光明飛翔的主題思想。教師在教學(xué)中，可讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勑睦锔惺?，如在作品中看到了什么，今后自己會怎么做等，讓他們明白“上帝在關(guān)上～扇的門的同時為你開了另外一扇窗戶”的道理，從而引導(dǎo)他們要像海燕一樣勇于同困難作斗爭，要熱愛、珍惜生命和生活。再如在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上由聾啞人表演的《千手觀音》，以其精湛的表演向全國人民甚至全世界展現(xiàn)了聾啞人自信、快樂以及他們最美的一面，讓億萬觀眾為之震撼。以此為教材，可喚起學(xué)生對美的生活的追求和熱愛，使他們堅信：只要能用心、努力、樂觀地去做每一件事情，總有一天會有意想不到的收獲。

(三)選擇以反映中國歷史文化題材為主的舞蹈作品

聽障生的知識面較為狹窄，對歷史了解得很少。通過舞蹈欣賞教學(xué)加強他們對中國歷史的了解，使他們知道中華民族是一個有著優(yōu)良傳統(tǒng)的偉大民族，其問雖然經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，但在一代代人堅持不懈的努力下，中國仍巍然屹立在世界的東方。教師可選擇一些反映歷史文化題材的舞蹈作品，如反映古代歷史文化的《霓裳羽衣舞蹈》《秦俑魂》《金山戰(zhàn)鼓》，現(xiàn)代主題的《紅綢舞》《洗衣歌》《紅色娘子軍》，以及當(dāng)代的《獅舞東方》《云南印象》《小城雨巷》等等。另如中國北京奧運會開幕式、閉幕式晚會中演出的舞蹈也都是非常好的愛國主義題材的作品。教師可結(jié)合作品的主題，以及舞蹈的情節(jié)、表現(xiàn)、服飾等向?qū)W生介紹相關(guān)的歷史知識，激發(fā)他們的愛國主義情感。

(四)選擇以開闊聽障生視野、擴大知識面為主的舞蹈作品

聽障生長期生活在一個相對封閉的環(huán)境，其掌握的信息量相對較少，知識儲備不豐富，這在一定程度上影響了他們的情感世界，一些學(xué)生看問題往往會比較片面、容易偏激。對此，教師可選擇一些古今中外優(yōu)秀的舞蹈作品，以拓寬他們的知識面。如國外的芭蕾舞劇《天鵝湖》《胡桃匣子》，中國的舞劇《白毛女》《寶蓮燈》等。舞劇演員夸張的造型、豐富的肢體語言以及舞劇特定情境中的藝術(shù)氛圍等，均可使聽障生在視覺上體會演員的喜怒哀樂，在劇情中分辨真善美丑，從而使他們在教師的引導(dǎo)下與舞蹈演員們一起用心體驗生活、感受生活。此外，教師還可選擇中外優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族民間舞蹈，如中國的蒙古族舞蹈、藏族舞蹈、傣族舞蹈、彝族舞蹈等，外國的華爾茲、探戈、波爾卡、倫巴、踢踏舞等等。使學(xué)生對各國、各民族的歷史、民俗、情趣和文化傳統(tǒng)有所了解，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造藝術(shù)的興趣和熱情，同時也能使他們更理性、客觀地看待世界，理解多元文化。

二、舞蹈欣賞教學(xué)方法和手段的運用

舞蹈是一門情感藝術(shù)。古人有云：“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！泵恳徊课璧缸髌范純A注了創(chuàng)作者的大量心血，他們通過舞蹈的藝術(shù)形式向觀眾表達(dá)某種思想和情感，舞蹈演員則根據(jù)編導(dǎo)的意圖以豐富的肢體語言將之呈現(xiàn)給欣賞者，而欣賞者不斷地將自身的情感和想象投放到作品之中。這是一個相互交融的過程，離開了情感，舞蹈也就失去其存在的價值；情感體驗是舞蹈欣賞的核心，是一種必不可少的心理過程。因此，聽障生舞蹈欣賞教學(xué)需根據(jù)聽障生的認(rèn)知與情感特點組織教學(xué)，以情感為主線，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運用多樣化的教學(xué)手段，在欣賞過程中重視學(xué)生的情感體驗，從而達(dá)到以情動人的效果。

(一)促進(jìn)聽障生對舞蹈作品創(chuàng)作背景的了解，使其能正確理解作品

當(dāng)聽障生接觸到一部完全陌生的舞蹈作品時，如果對作品的創(chuàng)作背景、歷史、民俗等一無所知，其在欣賞過程中往往會顯得無從下手。因此，結(jié)合作品的欣賞進(jìn)行相關(guān)背景、知識的介紹尤為重要。如結(jié)合舞蹈作品《金山戰(zhàn)鼓》的欣賞，可介紹南宋時期的歷史背景以及南宋名將梁紅玉帶領(lǐng)兩個兒子抗擊金兵的英勇事跡，使學(xué)生對舞蹈表現(xiàn)的主題、內(nèi)容有一個初步的理解。該作品以三人舞的形式，成功地利用了j玟上鼓下的空間變化，突出了舞蹈虛擬化的手段，以“三五步路半邊天，七八個人百萬雄兵”暗示出故事場景中硝煙彌漫的戰(zhàn)場，顯現(xiàn)出主人公率領(lǐng)千軍萬馬、馳騁疆場的恢弘景象。在欣賞的過程中，學(xué)生將會以故事情節(jié)為線索，正確理解舞蹈作品的藝術(shù)表現(xiàn)與內(nèi)涵，從而展開豐富的想象，以達(dá)到與作品水乳交融的境界。

(二)啟發(fā)聽障生帶著問題去“看”，使其獲得更多的情感體驗

聽障生聽不到聲音，從而也感受不到舞蹈音樂所傳達(dá)的喜怒哀樂的情感，他們只能通過舞蹈演員的服裝、表情、肢體動作以及舞美設(shè)計等方面的信息了解作品所要表達(dá)的思想感情。因此，在聽障生“看”作品之前，教師可有目的地向他們提出一些帶有啟發(fā)性的問題，使他們帶著問題并在個體體驗的欣賞過程中掌握看的技巧，獲得第一手感性資料。如舞蹈作品《小城雨巷》，是一個格調(diào)高雅，凸顯寧靜、和諧的江南意境與文化的作品。其中，20位身著傳統(tǒng)旗袍的江南姑娘手撐油紙傘，用肢體語言將江南韻味演繹得淋漓盡致。教師可讓學(xué)生帶著“作品描繪的是哪個區(qū)域的景色”，“你在作品中看到了什么、想到了什么”等問題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品描繪的情景，使他們從中感悟生活，獲得美的享受。

(三)調(diào)動學(xué)生的多種感官體驗作品，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

雖然聽障生失去了聽覺，但卻具有極強的模仿能力和視覺觀察能力。對于一些適合學(xué)生表演的舞蹈動作或片段，教師可讓學(xué)生分組進(jìn)行模仿練習(xí)。這樣既可以使學(xué)生在表演實踐中提高學(xué)習(xí)興趣，又可以促進(jìn)他們對作品的理解。如在給學(xué)生介紹民族民間舞蹈作品時，可讓學(xué)生通過模仿舞蹈的動作，領(lǐng)會各民族的舞蹈特點，體會各民族人民的生活；在介紹外國舞蹈時候，可以讓學(xué)生一起來跳跳華爾茲，這樣既活躍了課堂氣氛，又有利于學(xué)生知識的鞏固。充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的實際教學(xué)效果。

(四)發(fā)揮第二課堂的作用，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，不僅僅是課堂內(nèi)的事情，還應(yīng)是學(xué)生課外生活中需要重視的問題。教師要積極發(fā)揮第二課堂的作用，引導(dǎo)學(xué)生在課余生活中善用自己的眼睛和心靈去感受美、體驗美，辨別真善美假惡丑，體會喜怒哀樂。如教師可布置一些課外作業(yè)，要求學(xué)生自己去完成：鼓勵他們通過各種途徑去搜集資料，學(xué)會如何欣賞優(yōu)秀的舞蹈作品，如何鑒賞美。此外還可要求他們自己組織和排練一些簡單的舞蹈小品，以作為他們下次課堂上的匯報和展示，讓他們之間分享學(xué)習(xí)心得，體會舞蹈所帶來的樂趣。這不僅豐富了課堂教學(xué)，也豐富了聽障生的業(yè)余文化生活。

三、形成多樣化的評價體系

舞蹈欣賞教學(xué)的主要目的是通過教學(xué)提高聽障生的審美能力，培養(yǎng)聽障生的情操和人文素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要途徑。舞蹈欣賞教學(xué)重在欣賞過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，這一特性在一定程度上決定了舞蹈欣賞教學(xué)的過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要。因此，聽障生的舞蹈欣賞教學(xué)的考核不能只看結(jié)果，或是只關(guān)注學(xué)生死記硬背了哪些理論知識，而更應(yīng)重視學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度、對作品的理解情況、從作品中得到的啟示，以及他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。由此，教學(xué)評價應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的形式，強調(diào)以人為本，注重學(xué)生的情感體驗，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(一)在平時的教學(xué)中，可采用形成性評價

大部分聽障生存在著容易自卑、不自信的心理特點，故教師在平時的教學(xué)中應(yīng)以正面評價為主，將每位學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)都納入評價中，并采用激勵性、啟發(fā)性的語言對學(xué)生的每一個細(xì)小的進(jìn)步都給予肯定和表揚。在實際教學(xué)過程中，大部分聽障生都非常在意教師的態(tài)度，教師的激勵最能喚起他們的學(xué)習(xí)熱情和對知識的渴望。如教師每次在布置學(xué)生寫作品欣賞體會時，可根據(jù)每位學(xué)生的特點在作業(yè)本上給予書面評價。教師的書面評價越多、越中肯，學(xué)生的下次作業(yè)也會寫的更深入，完成質(zhì)量也就越好。

(二)在期末考核中，應(yīng)采用多樣化的考核形式

傳統(tǒng)的課程考核往往是采用一張試卷決定分?jǐn)?shù)和學(xué)分，這種形式雖然易于操作，但卻不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也不能全面反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。舞蹈藝術(shù)本身就是一種美，教師可采用多樣化的考核方式以考促學(xué)：如定期開展“我來說一說”即舞蹈作品觀后感分享交流會，使每一位學(xué)生都能上臺分享自己的欣賞心得，促進(jìn)作品與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。開展“讓我們舞動起來”即舞蹈小品匯報演出，不管學(xué)生跳得是否精湛或標(biāo)準(zhǔn)，都給學(xué)生提供一個可以盡情展現(xiàn)他們才能的舞臺，使他們再次體會舞蹈表演所帶來的快樂。開展“我來畫一畫”即舞蹈作品觀后的繪畫創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生將自己理解的、心中的舞蹈印象畫下來。大部分聽障生很樂意畫畫且畫得非常精美，部分食品專業(yè)的學(xué)生還會運用雕刻技巧，將舞蹈造型刻畫得惟妙惟肖。他們在刻畫人物形象的過程中，對舞蹈的藝術(shù)美也有了更深入的認(rèn)識。舞蹈欣賞是對聽障生實施美育的重要途徑，也是對聽障生實施素質(zhì)教育的有效手段。通過對舞蹈作品的欣賞，陶冶聽障生的心靈，使他們真正懂得如何欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，做到身殘志堅、自強不息，成為一個在心理上具有美好情操的“健全人”。這才是真正所追求的和真正所體現(xiàn)的美，也是舞蹈欣賞教學(xué)的目的所在。