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摘要：家庭教育是兒童青少年健康發展的起點和基礎，是國民教育的重要組成部分。但在目前家庭教育的主要擔負者中，父親角色嚴重缺位。只有母愛和父愛完美地結合，才能使孩子在剛柔并濟、和諧完美的環境中成長。國家、學校、家庭應共同行動，幫助父親角色回歸教育本位。

關鍵詞：家庭教育；父親角色；家校合作家

庭教育是兒童健康成長的起點。家庭教育質量，不僅影響孩子的個人發展和家庭幸福，還是影響國家和民族未來的關鍵因素。父親教育作為家庭教育的重要組成部分，起著不可替代的作用。但受傳統思想的影響，以及當前社會父親承擔家庭主要經濟支柱的現實原因，導致父親在家庭教育中的角色處于缺失狀態，成為不可觸摸的影子。為了下一代的健康成長，父親教育應得到全社會重視并使其早日回歸。

一、父親在家庭教育中具有不可替代的功能

古人云，“養不教，父之過”。無論是古代圣人的觀點、現代名家的感悟還是科學研究都表明，父親角色在家庭教育中具有不可或缺。

（一）父親是孩子性別認同的榜樣和模板。社會學習理論認為，在性別角色和性別行為方面，雖然父母雙方都會起作用，但是父親的作用比母親的作用要大很多。對于男孩，父親的言行提供了直接的榜樣；對于女孩，父親與女兒的聯結方式及影響效果也直接決定女孩性別角色和行為。父親不僅是孩子性別認同的模板，也是孩子社會認同的榜樣，是孩子社會性發展的重要參照對象。對于男孩，他們會以父親為標桿，通過努力讓自己成為一個更強大、更優秀的父親而成長為男人；對于女孩，則會以父女關系為模板，會以父親為原型，去尋找心目中理想的男友及未來的丈夫。

（二）父親是孩子性格塑造的“陽”性帶領者。孩子的性格主要通過與父母的互動而逐漸塑造完成。如家庭游戲的互動，如家務勞動、外出旅游、生活體驗、社會實踐、協助父母工作等。但父母在塑造孩子性格的過程中，雙方傳遞的信息是大相徑庭的。作為“陰”性的母親，更多是讓孩子學會愛、關心、體貼、溫和、善良、同情、憐憫、寬容、隱忍；而最為“陽”性的父親則更多是教會孩子責任、規則、合作、競爭、堅強、勇敢、熱情、樂觀、力量。父親和孩子間形成的關系，不像母親與孩子那樣的依戀與被依戀的關系，而是一種喚醒關系，一種激活關系。這種激活關系誘發了孩子對外部世界的好奇，促生出目標、信心和勇氣，促進了孩子的外向發展。而沒有父親的孩子往往害怕與外人交往，一般膽小、內向、信心不足。

（三）父親是孩子社會性發展的引導者。父親與孩子間的互動可以幫助孩子擴大社會活動范圍，豐富孩子的社交內容，拓寬孩子的視野。同時，經常和父親在一起的孩子可以潛移默化地學到父親與他人之間融洽、平等、和諧的交往方式、原則和技能。這有助于孩子在進入學校和社會后，更懂得與人相處，學會更多的經驗技巧，為走向成人世界，游刃有余地生存與發展打下堅實基礎。父親在家庭教育的功能只于以上所述，孩子的金錢觀、交友觀、婚戀觀、家庭觀、教育觀、職業觀、事業觀、生命價值等都不同程度地影響著孩子，都飽含著父親思維意識及其行為模式底色。總之，父親的角色不可替代。

二、家庭教育中父教父愛的現狀分析

（一）比較研究：父愛父教缺失是全球問題2009年3月，中國青少年研究中心了《中日韓美四國高中生權益狀況比較研究報告》，從四國高中生對父母關心、聊天的反應比較數據中可以看出，各國高中生傾訴煩惱對象中，日韓美高中生的第二選擇都是母親，第五位均是父親。而中國高中生的傾訴對象中，母親排在第三，居于異性朋友之后，父親的位置在兄弟姐妹和網友之后，僅列第六位。[1]可見，父教不足或缺失是世界性現象，而中國更為嚴重。

（二）國內調查：父教父愛缺失普遍存在《2016年中國幸福婚姻家庭調查報告》顯示，近四成受訪者認同“女方承擔大部分家務而男方承擔大部分消費”的觀念。家庭中“隱形爸爸”“甩手掌柜”“喪偶式育兒”的數量不小。除了很難充分理解妻子在家庭中的付出，比起媽媽，爸爸陪伴子女的時間也相對較少。《2018年中國家庭教育現狀調查報告》顯示，家庭教育分工中，母親唱主角，父親缺位近一半。[2]

（三）本校篩查：父教父愛缺失客觀存在2016年本校成立了家長成長學校，5年來組織開展了48場家長成長系列專題講座和家長沙龍活動。活動過程中發現，參加活動的母親比例偏高，父親比例不到1/3；相當多的家庭親子關系緊張，甚至有些孩子已經或多或少出現了心理問題。造成這一現象的原因有很多，其中重要的一點，是家庭教育中的施教主體——父親母親在家庭中教育中的角色錯位、功能倒掛和父教父愛在家庭教育中的缺失。父親更多是提供金錢的支持，教育情感的連接做得較少甚至沒有。面對新的教育形勢，如何更好地教育子女？如何愉快地進行親子溝通，了解孩子的心聲？如何正確處理孩子出現的心理問題？越來越多的父母需要參加學習，接受專業指導。

三、父教父愛教育缺失的原因分析

父親角色在家庭教育中的缺失，可從社會原因、歷史文化原因和養育者自身三方面來探討。

（一）社會大環境造成的父親角色缺失。近年來，離婚率持續增加，2020年，全國結婚人數813萬對，離婚人數433萬對，占結婚人數的52.3%，在離婚持續高漲的情況下，孩子的監護權絕大部分歸屬母親，這直接造成父親角色在家庭教育中的缺失。有的家庭由于經濟原因，造成父親不得不遠離家庭到外打工，即使在家工作，由于工作壓力過大、工作強度過高，父親也沒有精力參與孩子的教育。即便參與了，很多父親常常會把因工作的壓力產生的情緒帶給孩子，造成親子溝通障礙。久而久之，父親在教育中的參與度越來越低。所有這些，都帶來了父親角色在家庭教育中的缺失。

（二）歷史文化造成父親角色缺失。“男主外、女主內”“犧牲小家、成就大家”等傳統文化影響，是造成父親責任缺失的歷史文化原因。我國一直以來就有男性在外社交、賺錢養家的傳統，把教育孩子、養育孩子交給母親，造成父親責任的缺失。這對女孩的影響就是丈夫不必參與孩子的教育，對男孩的影響就是以后自己只要賺錢養家就可以了，教育孩子可以完全交給妻子。這樣的代際傳承造成父親責任的缺失。此外，我國自古以來就有為國為民自我犧牲的精神，很多父親為了國家的繁榮昌盛，不得不把教育子女的責任交給妻子，這也造成了父親責任的缺失。

（三）父母自身造成的父親角色缺失。在上述因素的影響下，母親承擔更多的教育子女責任被認為是理所當然的，父親更多要承擔養家者的角色，父母雙方都沒有意識到家庭教育中父親的重要作用，更不知道父親應該做些什么，母親應該做些什么。常常是母親大包大攬，限制了父親角色的發揮。父親偶爾承擔教育子女時，因為和子女在教育中的互動不多，不了解孩子，教育過程中容易簡單粗暴，引發親子矛盾，容易造成教育子女過程中的挫敗感，給父親承擔教育責任帶來挑戰。

四、家庭教育中父親角色回歸的路徑尋繹

發揮父親在家庭教育中的職責不是一朝一夕就能完成，需要從國家、學校、養育者自身，多方干預，協同作用。

（一）國家層面：從法律、法規層面進行規范養育兒童不僅僅是家庭的問題，而是整個社會的問題，國家需要通過立法來幫助父親享受權利，履行義務。權利保障方面：建立健全國家養老體制、兒童的社會撫養機制，設置“父親假”、妻子生產的“護理假”，為長期在外的父親提供親子相處時間、完善務工人員子女教育的政策性補貼、提供更多的就學機會，從而幫助父親減輕經濟壓力，有更多的時間和精力投入到家庭教育中來。履行義務方面：開展親職教育，學完一定學時者才能當父親；制定好父親的職責，必要的時候監督其履行。

（二）學校層面：以豐富活動融洽親子關系學校要充分發揮自己的優勢，促進父親更多地參與到教育子女中來。加強與社區的合作，創設更多的親子互動性活動，如：親子共同完成作業、戶外拓展活動、父親給孩子的一封信、夸夸我的父親等；幫助孩子學習如何與父親溝通、理解父親、感恩父親；開展父親角色意識、責任、溝通等家庭教育講座；幫助母親認識父親在孩子教育中的重要功能，以便孩子更好地健康成長，有條件的學校，可以設立一個健全的家庭教育機構，由專人專項去負責開展相關工作。

（三）家庭層面：養育者明確自身定位和責任父母親通過學習和指導，改變傳統的家庭教育觀念，明確雙方的職責，互相監督履行自己的責任，當一方覺得不勝任時，可以主動求助于社會或學校。父親當認識到自己的責任是不可代替的，教育孩子時要盡量摒棄外部壓力給自己帶來的影響，防止“踢貓效應”的出現，學習高質量地陪伴孩子。尤其是長期不在孩子身邊的父親，要學習不在身邊勝似身邊的陪伴方法，和孩子建立親密關系，給孩子以鼓勵、表揚、欣賞，幫助孩子更好地認同自己，帶領孩子多參加社會性活動，幫助孩子樹立責任意識和家國情懷。綜上所述，父親在家庭教育中的獨特職能和地位是母親無法取代的，只有把母愛和父愛完美結合，才會使孩子在剛柔并濟、和諧完整的環境中，在更多的安全感和歸屬感中健康成長。為了孩子的健康成長，為了家庭的幸福安康，為了中國未來社會的和諧穩定，國家、學校和家庭內部要一起行動起來，創造各種條件幫助父親角色盡早回歸。

參考文獻：

[1]孫云曉.父教缺失會讓孩子一輩子都缺鈣[J].少年兒童研究,2009(6):05.

[2]北京師范大學中國基礎教育質量監測協同創新中心,北京師范大學中國教育與社會發展研究院,北京師范大學兒童家庭教育研究中心,中國教育報家庭教育周刊.全國家庭教育狀況調查報告(2018)[R].2018:33-34.

作者:張玲 單位:廣州中學學生發展中心