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第一篇：留守兒童的家庭教育

一、農村留守兒童家庭教育的現狀分析

1.剩余家庭成員自身知識水平低下，教育方法不當。

（1）據調查，我國80%的留守兒童都由爺爺奶奶看管，而作為爺爺奶奶年事已高，他們對孩子首先存在著溺愛現象，嬌慣孩子的一切言行，助長孩子一些惡習的肆意發展，如孩子不講個人衛生，對同學不謙讓，多打架罵人撒謊損壞他人物品等現象，長輩們不但不加以制止反而認為孩子厲害、有本事，明知錯也不說錯。如劉天杰同學，是家里的獨苗，孩子年齡小而且被家里嬌慣得一身毛病，在學校不學習愛打架。找來家長，家長當面也指責自己孩子犯了錯，背地里卻告訴孩子打得好，在學校別人打你你就打別人，以牙還牙這樣才不受欺負。

（2）剩余家庭成員文化水平低，無法輔導孩子功課。我國農村人口占全國人口的80%左右，而這一人群的文化知識水平又相對低下，絕大部分只是初高中水平，極少部分上過大學，上過大學的人又很少留在農村工作，這就造成了對下一代教育的限制，成為了重要的制約條件。而爺爺奶奶的文化水平更加低下，有的甚至是文盲，更沒有科學有效的教育方法，對于課本知識根本不理解，自己都不會更不用說輔導孩子，最后只得扔給學校扔給老師，而自己疏于對兒童的管理，促使兒童形成了性情放縱、隨意的性格，還養成了馬虎、不虛心做事的不良習慣。趙文瑞同學由爺爺看管，爺爺倒是肯管孩子，但他是地道的老農民，認字都有限，對于孩子的管理也只能是心有余而力不足。趙文瑞腦瓜聰明但缺少嚴格的約束，自制力差，容易被周圍環境所干擾，一點聲音一個小動作或一個小東西甚至是碎紙片都能引起他的興趣，而回家以后連會做的作業都做得馬馬虎虎，字也不工整，第二天改錯不用老師講也能做對，所以學習成績忽上忽下不穩定，長此下去勢必影響今后的學習質量。

（3）家庭環境的不完整給兒童帶來了巨大的心理障礙。在農村的留守兒童當中，有相當一部分兒童是單親家庭。家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，兒童面對父母的激烈爭吵，情緒脆弱，沒安全感，并且不信任他人。父母自身都沒有起到表率作用，何談教育孩子呢？趙可麗同學就是一個很好的例子。她的父母離異，從幾個月大就跟著爺爺奶奶過，小時候得過甲亢，語言表達支支吾吾有障礙，吐音不清還易著急。奶奶長期臥病在床，爺爺七八十歲了還要下地干活兒，她只得待在奶奶跟前足不出戶，時間長了懼怕和外人交往，看到生人就瞪大眼睛精神緊張，嚴重時還會哆嗦。

二、農村留守兒童家庭教育的建議

1.家長要努力改變家庭教育環境。通過分析知道家庭對于一個孩子是何等重要，作為家長不僅要滿足孩子物質上的需求，更要注重精神方面的溝通，比如說，經常給孩子打電話、網上聊天留言、寫書信買禮物等方式，無論相隔多遠，文字和言語的長短，不論花幾塊錢或幾十塊錢，都要經常和孩子溝通，了解他們的學習情況、精神狀態等，讓孩子感覺到爸爸媽媽是愛他們、關心他們的。

2.家長和老師們保持聯系，有效配合學校教育。老師是接觸孩子教育孩子最多，也是最了解情況的人。家長們可以從老師那兒清楚地知道孩子每一步的發展狀況，如學習、心理健康、參與社會勞動方面等。和老師多溝通多探討教育方法，細心耐心配合學校教育，才能真正培育出對祖國有用的人才。

3.家長外出打工，兒童自制力、約束力差，需要有人管理他的生活、學習等。給孩子選擇一個放心穩妥的、有責任感、有一定知識基礎的監護人才能正確輔導學生，幫助孩子向正確健康的方向發展。

4.從學校方角度看要多關注留守兒童，當家庭教育不完善時，學校教育就要補上去，決不能出現缺口，多接近了解留守兒童，以各種形式如聯誼會等給他們溫暖、輕松的受教育生活環境。

5.老師也要和家長互動，通過現代的信息手段、媒體手段和家長們交流兒童身心發展狀況，共同努力教育出優秀人才。

6.發揮社會作用，開設家長學校，請兒童教育和社會教育的專家教授來講座，舉事例讓家長們充分普及家庭教育常識，了解家庭教育的特點，教授父母們如何正確教育好孩子的有效方法，使得兒童健康快樂地發展?？傊鳛橐粋€復雜的社會現象，留守兒童的教育問題不再是小事，加強農村留守兒童的家庭教育更多地被社會所重視，它不僅關系到兒童自身的健康發展，還關系到一個家庭的和諧發展，因此我們每個人要發揮調動一切可行力量，包括家庭自身力量、學校教育力量、社會群體力量，來共同解決農村留守兒童的教育問題和面臨的種種困難，行一切可行之便，為了兒童的健康發展，為了他們美好的未來，為共同建設社會大家庭的美好和諧而努力。

作者：楊麗梅單位：河北省平泉縣南山學校

第二篇：農村家庭教育的問題分析

一、農村家庭教育問題

1.家庭教育“學?；眱A向日益嚴重

家庭教育與學校教育各有職能，分工不同，教育內容、形式、途徑也各有側重。但近年來，在素質教育思想的指導下，農村家庭教育卻出現了“異化”現象，主要表現為家庭教育學?；麄儼鸭彝ギ斪鳌暗诙W校”，自己充當“第二教師”，天天“備課”，夜夜“上課”。把輔導孩子學好文化作為家庭教育的主要目標，隨意增加孩子的學習時間和作業量。為了讓孩子爭個好成績，不惜把孩子“囚禁”在家里，剝奪他們休息和玩耍的時間。家長則坐鎮監督，整天圍著孩子的學習轉，成了地地道道的“助教”和“陪讀”。

2.教育方法簡單化

家庭教育是一門科學，必須強調教育的科學性。當前的家庭教育普遍方法簡單，許多家長贊成以打罵代教育，信奉“不打不成器”“棍棒下面出孝子”“說理不靈，棍棒先行”，不僅不能教育好孩子，反而會使孩子性格壓抑，心理自卑，產生逆反心理，于無意中形成脾氣暴戾等不良習慣。也有許多家長屬于“過分保護型”。這些父母就像保姆一樣干家務，幫助孩子解決一切問題。這樣就容易使孩子養成“惟我獨尊”的不良習慣。于是孤傲、自滿、膽小、自私等集孩子于一身，經常暴露出寬而無度的現象。父母作為孩子的第一任老師，在孩子頭腦中的烙印最深，父母的言行、環境的影響對子女的成長起著極其重要的作用。

3.認為“責在校方”而“推卸家教”

一些農村家長忙于致富奔小康，認為只要讓孩子衣食無憂就可以了，將教育的責任全部推給老師與學校。認為老師是萬能的，把一切責任“打包”推給老師管理，一旦出現教育偏差行為，家長會把責任全部推給學校。如果遇到師生沖突或者校園事故，家長不會冷靜處理，常常進校鬧事，造成家校鴻溝愈拉愈大，致使家庭教育與學校教育脫節。另一方面“留守兒童”越來越多，父母在外打工，孩子長期由爺爺、奶奶、舅舅、阿姨等人照顧教育，平時對孩子的學習情況很少過問，任其自然，更不用說檢查督促了。

二、如何提高農村家長的素質，提高家庭教育的質量

1.樹立正確的家教觀念

蘇霍姆林斯基說：“教育學生應當成為所有人都懂得的一門科學———無論教師或家長都應當懂得它。”所以家長要學會尊重孩子，不能以“打罵代教”，不要對孩子的思想和行為橫加干涉，百般阻撓，否則會給孩子造成很大的心理壓力。孩子畢竟不是家長的私有物，每一個父母都應該采取民主平等的態度，尊重孩子的學習興趣和意愿，使孩子得到主動和諧的發展。

2.創設良好的家教環境

家長應為孩子的健康成長努力創設一種良好的家教環境。家庭成員間互相尊重，平等相待，讓孩子在一種和諧民主的家庭氛圍中自由成長。古人云“：近朱者赤，近墨者黑?！焙⒆訉彝ブ械囊磺卸δ咳?，潛移默化，家長的思想品德、言行舉止也會影響孩子的發展。試想父母如果沉溺于撲克牌、麻將桌，要求孩子勤奮學習，孩子能做到嗎？所以父母要以身作則，為人師表，要求孩子做到的，自己首先做到；要求孩子不做的，自己堅決不做，讓自己的品質、言行給孩子以潛移默化的影響，使孩子在良好的氛圍中，思想受到啟迪，情操得到陶冶，從而樹立崇高的理想，養成頑強拼搏、健康向上的良好心理素質。

3.重視健康的家教內容

家庭教育的內容包括德育、智育、體育、美育、勞動諸方面，它對孩子身體的發育、知識的獲得、能力的培養、道德的陶冶、個性的形成至關重要?？涿兰~斯曾說：“假如你不把良好的種子撒在地上，它只會生出最惡的莠草。”孩子如同一張白紙，“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！奔议L必須設法為孩子提供健康的家教內容，如帶孩子觀看科教片、遠足旅游等，從而對孩子的生活習慣、思想行為和品行施以積極的影響，給孩子染上孩子喜歡、大人喜歡、社會需要的顏色，促進孩子健康成長。

4.運用科學的家教方式

目前，農村家庭教育的模式幾乎都是一代傳一代的經驗說教，傳統的灌輸型、放任自流型、束縛限制型的教育方式依然存在，這樣很容易使家庭教育走向極端。蘇霍姆林斯基指出：“父母應該成為教育的行家?！奔议L必須采取民主的、開放式的教育方式，正確了解孩子、指點孩子、評價孩子，因人而異，因材施教，做到“一把鑰匙開一把鎖”，讓孩子心悅誠服，從而達到“潤物細無聲”的教育效果。

作者：楊常順單位：孫玲娟