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作者：武芙花單位：臨潭縣羊永學(xué)校

教師除了教本，就是教參，根本沒有其他可以借助的教學(xué)工具；學(xué)生學(xué)了教材，很少有課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料，滿足實際教學(xué)活動中需要的優(yōu)質(zhì)資源極其缺乏。

軟件建設(shè)滯后

近年來，特別是“兩基”實現(xiàn)過程中，各級政府加大了對農(nóng)村教育的投資力度，撥款新建、翻建、改建、擴(kuò)建中小學(xué)校舍。表面上，各種硬件上去了，而實質(zhì)上閱覽室中的圖書匱乏，電腦室里的電腦陳舊，加之計算機(jī)專業(yè)教師缺乏，致使絕大多數(shù)學(xué)校的電腦室處于癱瘓狀態(tài)。再加上農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)生活單調(diào)，這就使得部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而部分條件優(yōu)越的家庭，則想方設(shè)法把孩子轉(zhuǎn)到教育條件好的縣城學(xué)校去就讀，使得農(nóng)村小學(xué)或教學(xué)點上學(xué)生外流現(xiàn)象嚴(yán)重。

師資力量過于薄弱

許多農(nóng)村小學(xué)無法及時補(bǔ)充新的教師，使得農(nóng)村學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡，中老年教師占多數(shù)，英語、信息技術(shù)及音體美等學(xué)科缺乏專業(yè)教師。在農(nóng)村小學(xué)任教的教師大部分是老教師，因信息閉塞，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會少，造成教師教學(xué)觀念落后，教法傳統(tǒng)、簡單。由于長期工作在農(nóng)村，工作、生活條件艱苦，社會、家長對教育的關(guān)注度低，導(dǎo)致部分教師不思進(jìn)取，工作缺乏激情，養(yǎng)成松散習(xí)慣，難以專心教學(xué)。再加上教育評價機(jī)制的不健全，使得教師缺乏競爭意識，沒有危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感，不注意提高自己的文化知識和專業(yè)知識水平，教師整體素質(zhì)和教研水平不高。

學(xué)校教育與家庭教育不協(xié)調(diào)

農(nóng)村地區(qū)部分家長教育觀念落后，文化知識淺薄，形成學(xué)校教育與家庭教育不協(xié)調(diào)，甚至產(chǎn)生矛盾和沖突。家庭作為小學(xué)生成長的第一環(huán)境，將對學(xué)生性格及成長產(chǎn)生重要的影響。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，部分家長常年在外地打工，根本就顧不上關(guān)心孩子的教育問題，他們認(rèn)為自己的責(zé)任就是管好孩子的吃、穿、用，教育孩子的責(zé)任完全在學(xué)校；受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境制約，有近半數(shù)的家長因忙于生計而忽視了與孩子的情感交流和溝通，更談不上對孩子的教育。