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摘要：隨著我國人才建設的深入部署，我國對高等教育的要求發生了深刻的變化。在當今開展教育工作的過程中，高校應當更加注重培養學生的綜合素質。對于高校鋼琴即興伴奏課程來說，其學科教學上的創新、優化、實踐尤為重要。本文在理清高校鋼琴教學模式創新的必要性基礎上，明確教學方法，對學科的進一步發展進行了系統的設計與科學的安排，旨在培養學生的文化自信和獨立思考意識，以期提升學生的綜合能力。

關鍵詞：高校;鋼琴教學;即興伴奏課程;教學模式

從當前高校鋼琴教學的整體發展現狀來看，鋼琴即興伴奏作為一種綜合性的表現形式，盡管越來越受到重視，但是目前部分高校仍然存在不少問題，這些問題導致高校鋼琴教學模式在創新上缺乏針對性、特色性和系統性，更甚者導致學生的主觀能動性受到限制，使鋼琴伴奏未能發揮其應有之義，需要根據這些問題，選擇相應的方式鍛煉提升學生的綜合知識能力、終身學習能力以及自主學習能力。

一、鋼琴即興伴奏的有效性

鋼琴即興伴奏在我國已經有了數十年的發展歷史，相比過去的發展歷程，目前鋼琴即興伴奏的內容與形式均發生了極大的變化。新時代下（黨的十八大之后），高校教師在分析和教學中強調這種新興的課程需要把多種音樂知識和鋼琴技能有效統一和整合起來。在我國鋼琴發展的道路上，“鋼琴伴奏”的發展逐漸火熱了起來。遠觀世界，鋼琴伴奏可以融入到多樣化的聲樂和樂器中，促使作品表現出完美的舞臺意境。尤其是針對演唱專業而言，鋼琴伴奏對演唱表演的演出效果起到濃墨重彩且不可復制的作用。音樂上的即興伴奏是指在事先毫無準備的情況下根據主旋律邊創作邊用樂器伴奏，類似于戲曲中的“即興表演”和美術的“即興作畫”。現在我們所談的鋼琴即興伴奏是屬于音樂創作的范疇，它廣泛運用于音樂教學、歌唱排練和演出中，是一種常見的藝術形式。在這種即興的鋼琴伴奏過程中，優秀的即興伴奏可以很好地調動表演者的激情，增加表演者的信心，渲染演出氣氛，使之能更好的發揮自己的表演潛能，為成功的演出畫上點睛的一筆，同時這也表現出了伴奏者的手指基本功過硬，擁有扎實的鋼琴基礎和較強的和聲功底，掌握樂理、和聲以及曲式的基本知識是學好鋼琴即興伴奏的核心，并且具備對作品的分析能力和創新能力，所以學好鋼琴即興伴奏是非常有必要的。在高校音樂學科中，鋼琴即興伴奏的建設也是有一定影響力的，廣泛受到觀眾的喜愛，更是學科建設中必不可少的重要內容。然而，在具體實施過程中鋼琴即興伴奏還未能上升到更高的層面，目前人們仍把鋼琴即興伴奏當做鋼琴課的附屬品，因而其一直都沒有得到足夠的重視。

二、鋼琴即興伴奏的現存問題

鋼琴即興伴奏是非常重要的一門課程，當前高校鋼琴教師的教學體系相對單一，由于很多教師不注重學生的積極性，導致表演創作以及互相的配合受到了一定的限制，使即興伴奏的特點未能完全體現出來，也未能達到烘托、塑造形象，渲染人物環境的目的。

（一）學科定位不明。由于高校鋼琴伴奏教學屬于一個系統性的工作，教學內容也相對復雜繁瑣，因此，鋼琴即興伴奏教師在了解這門課程的核心要求后，還需進一步分析學生在學習過程中的狀態，教研部門也應該完善教學制度，制定相關的學科發展規劃。目前，大多數高校的即興伴奏教學仍采用音樂院校中鋼琴演奏的教學大綱和內容形式，這樣的上課方式導致最直接的問題就是與鋼琴伴奏有關的內容少，不能有針對性地使鋼琴伴奏得到訓練，且負責高校鋼琴即興伴奏教學的教師們普遍存在著一種觀念，他們認為，教學生鋼琴演奏的同時，捎帶著就可以提升學生的演奏技巧，這種教學觀念直接影響了學生鋼琴即興伴奏能力的實際提升。鋼琴即興伴奏本身就是一門相對獨立的課程，且與鋼琴、和聲、中外民族音樂等都有著密不可分的聯系，因此它需要由專門、專業的教師予以授課，這就需要學科建設者、規劃者、教學研究者在開展即興伴奏教學之前，充分掌握課程的定位和要求，明確即興伴奏教學的發展方向，抓住課程的重難點，針對各個高校的生源、地源進行針對性的鋼琴教學設計與規劃。鋼琴即興伴奏課程在我國的發展時間較短，因此在鋼琴即興伴奏教學的過程中，教師對課程的認知較為模糊，無法理解理論和實踐中的密切聯系。這就需要老師站在當今社會的音樂發展趨勢和音樂文化需求的角度上查看這門課程，通過分析發現占據社會核心地位的音樂型態走向、音樂節奏及旋律走向；充分認識學生對鋼琴伴奏的社會理解以及鋼琴伴奏學科所能夠滿足的精神需要，深入了解高校鋼琴即興伴奏在新時代背景下的拓展思路，增強師生互動的同時進一步加強對鋼琴即興伴奏課程的規劃與建設，設置必修與專門技能輔修課程。

（二）鋼琴伴奏教師缺乏。對當前高校鋼琴即興伴奏教師的教學能力分析討論時，筆者發現，很多學校在教學過程中都存在缺乏專業教師的問題。首先，這是針對學科建設的基礎性、關鍵性問題，缺乏專業的鋼琴伴奏教師，不用說學生，若老師對鋼琴伴奏都是一知半解，一瓶子不滿半瓶子晃蕩，又如何能夠保證學生學習的準確性與主動性?長此以往，學生的學習能力和效率會大大降低。與其他學科相比，鋼琴即興伴奏課程對于教師的鋼琴知識理論和整體的音樂素質要求更高，同時鋼琴即興伴奏教師必須還要了解音樂創作的要求，并且需要對自己的專業知識不斷優化創新，才能夠達成鋼琴即興伴奏教學的核心要求，使其價值充分展現出來。具有鋼伴資質的教師尚且不多，其固有的教學方法、一塵不變的教學模式、低質量的教學內容并不能保證學生建立起立體的學科思維與專業能力，反而對學科建設起了相反的作用，因此，學校專業教師應當努力打磨自身的專業技能，這樣才能將課堂的主動權交還給學生，使學生樹立正確的學習方向，提高學生的核心素養。

三、高校鋼琴即興伴奏課程教學模式的優化策略

（一）創新鋼琴即興伴奏的教學模式。首先，融合個別授課和小組授課的模式。在開展高校鋼琴即興演奏教學中，要堅持以人為本的教育理念，促進學生全面發展。在高校音樂系錄取的學生中，學生們掌握鋼琴的水平長短不一，大多缺少鍵盤和聲及曲式理論知識，對于這種情況，教師可以先了解每個學生對于鋼琴水平的掌握情況，根據掌握鋼琴的程度對學生進行分組式教學，可以將程度、基礎相近的學生分成三個組（1組、2組、3組）。針對于能力不同的組采用不同的授課方式和內容，如1組：讓學生們先了解彈奏鋼琴的基礎知識、注意事項、學會基本的樂理知識等；2組：幫助且解決學生們在彈奏鋼琴時經常出現的問題，并帶領同學們多交流多討論，將“興趣教學”應用到鋼琴即興伴奏課程中來；3組：著重培養學生的和聲練習、演奏技巧和音樂處理的學習，帶著學生們了解不同時期、不同作者、不同曲子的背景并深以分析。通過課堂模式的完善，讓學生們明白鋼琴伴奏課程的意義和價值所在，實現學生自主學習、合作學習互動探究的能力培養。其次，引進先進技術，積極建設數碼鋼琴教室。首先，需要學校投資建設一間數碼鋼琴教室，主要進行集體鋼琴課教學。此外，創新鋼琴即興伴奏教學模式，要建立一個數碼鋼琴教室的輔助視頻系統，通過輔助視頻系統，老師可以坐在自己的琴前給每一位學生做示范，這樣培養了每一位學生的自主學習、合作學習、互動探究的能力，也提高了課堂效率及互動速率。因此，學校應該大力推動加強鋼琴教學體系建設，健全和完善科技引領下的數字鋼琴教室投資使用。

（二）創新高校鋼琴教學的必要性。在大多高校鋼琴教學過程中，《拜厄》《車爾尼599》《哈農》等基礎性鋼琴教材的使用是十分普遍的，在高校不斷的教學活動中，通過這些基礎性的技能培養，使得學生對于演奏技能的把握更為嫻熟，并在后續的學習中逐步加深學生對曲目的理解與鑒賞的掌控。然而，從20世紀開始，鋼琴即興伴奏逐漸在國內流行起來，因此市面上有了各種各樣版本的即興伴奏教材，面對紛繁復雜、質量良莠不齊的教材市場，學校鋼琴伴奏教師在選材上應更為謹慎，在認真分析和比較后，再選擇適合學生的教材。鋼琴即興伴奏屬于一門綜合性、實踐性很強的藝術形式，它不僅要求學生對鋼琴演奏技巧的熟練，更多的還要求學生了解音樂蘊含的文化內涵和當時創作時的時代語境，只有在此基礎之上，學生才能更好地掌握音樂文本所產生的和弦結構、和弦肢體等多種音樂形態。鋼琴伴奏既是彈奏教學的重要內容，也是音樂表現形式的重要組成部分，只有要求學生熟練掌握演奏技巧和對和聲織體的教材，才可以實現隨心所欲演奏樂曲的功能。因此，在高校鋼琴系的課程安排中，設立鋼琴獨奏課和鋼琴即興伴奏課尤為重要，可以使鋼琴類的學生獲得立體化的專業培訓。鋼琴即興伴奏可以彈奏非“正譜”的伴奏譜，伴奏者依照歌曲的內容、風格特點等進行即興的“和聲與音型”配合，從而達到襯托歌曲氣氛的完美效果。鋼琴伴奏的優美旋律可以把演奏者帶入到作品中，促使作品的表達更賦生機與活力。音樂思維能力、音樂感受力是高校鋼琴專業學生需掌握的音樂基礎素養，想要提升學生的音樂基本素養，就需要加強對學生視唱、聽覺等基礎性鍛煉。在高校鋼琴教學中，由于每個演唱者的唱法和情緒都有不同，所以學生需要學會傾聽，并且學會觀察演奏者的情緒和氣息，虛心聽取合作者的合理意見。老師在這一教學環節中應該更加注重引導學生對鋼琴伴奏的研究和分析，進而培養學生的專業能力和專業自信。高校鋼琴教學要求學生對自己創作的作品進行延伸擴展，所以學校與教師需要不斷創新教學模式，開展探究式教學模式，進行合理的設計和科學的安排，幫助學生更好的創作。在演奏鋼琴即興伴奏的過程中需要兼顧旋律與伴奏的關系，從伴奏者出發，需要對歌曲進行分析，要了解音樂的作曲結構和作曲的情感等。如果沒有在音樂上系統的設計和安排，那么將會直接影響到音樂作品本身。

（三）加強理論知識和文化素養。鋼琴的表現手法和表現出的張力相比較其他樂器更為多元化，柏遼茲說：“它一方面可以當作樂隊樂器之一；另一方面，它本身又可當作一個完整的小型樂隊”。因此想要學好這門課程，鋼琴專業的學生需要從自身做起，進行深入的實踐探索，不斷提升自身的音樂文化素養。

（四）注重鋼琴教學的創新。傳統的教學模式比較單一、死板，現在的大多數老師受這些影響，沒辦法適應當代教學需要，在教學模式上仍然存在很多薄弱環節，沒有對課堂進行創新和改革。教師應當大力創新鋼琴的教學模式，努力使鋼琴教學更具有效能性，實施“興趣教學”，正確引導學生掌握鋼琴知識。鋼琴即興伴奏的理論知識是離不開實踐活動的，可以采用“一彈一唱”的教學方法，發揮學生的主觀能動性。教師應當努力為學生創造各式各樣的文藝表演機會，使學生能夠在表演中得到鍛煉，在舞臺上獲得成長，從而實現自身的專業突破。

四、結語

總體來說，我國目前已經處于教育改革的新時代，鋼琴伴奏是音樂教育專業的重要課程，高校教學校驗部門應當進一步深化課程的改革，努力使鋼琴即興伴奏課程取得更好的成績。在高校開展鋼琴即興伴奏課程中，要堅持突出以人為本的教學理念，完善鋼琴伴奏的教學機制，強化各種鋼琴伴奏教學模式的綜合應用，促進學生的全方面發展，積極引導學生熱愛鋼琴伴奏本身，加強與學生的溝通和互動，從而實現高校鋼琴伴奏教學的創新與突破。

作者:戴曉媚 單位:廣西藝術學院音樂學院