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［摘要］成人高等教育課程考核是檢測教與學效果、教育質量的主要指標。因此，辦好成人高等教育，必須重視考核環節。針對目前考核方式單一，以閉卷形式為主，內容突出識記，考核時間缺乏靈活性，考風考紀有待改進等諸多問題，必須轉變觀念，創新考核形式、方法和內容，健全考核機制，提高教學和管理人員的整體素質，從而探尋一條遵循成人高等教育規律且科學可行的途徑，有效實現教育的本質，不斷引導和培養成人學生自主學習及綜合應用等方面的能力，使學生在工作崗位中做到學以致用，更好發揮其才能。

［關鍵詞］成人高等教育；課程考核；改革

成人高等教育是我國高等教育體系的重要組成部分，是提高國民科學文化素質的學歷教育，屬于在職后的繼續教育，對培養適應崗位需求的人才、貫徹終身教育的理念發揮著重要作用。因此成人高等教育教學水平的高低直接影響著人才的培養目標和教育質量，而考核作為衡量教學水平的一個主要手段，是檢驗教學效果、學習收獲的重要指標。目前，成人高等教育在考核目的、內容、方式等方面存在諸多問題，在一定程度上阻礙了高素質人才的培養，制約了成人教育的健康發展。因此，制定科學合理的考核制度、研討符合成人高等教育規律、可行的考核方法，是深化教學改革、提高教育質量的一個重要課題。

一、成人高等教育課程考核的現狀

（一）考核方式單一，試題內容偏識記

除計算機應用基礎課程為上機考核外，其他課程一般為筆試考核。雖形式上為閉卷，但以半開半閉形式實施，考核方式單調，考核內容不能有機結合學生工作崗位的需求；題型以選擇題、判斷題等客觀題為主，簡答題、論述題等主觀題居少，一張試卷著重考核學生掌握書本知識的記憶能力，而輕視綜合運用、實踐能力，不符合培養適應社會發展的應用型職業技能人才的要求。

（二）考核時間固定，考風考紀不嚴肅

每學期課程考核多安排在期末考試周內集中進行，考核時間由學校預先排好，學生經常因工學沖突、考核時間固定、不能自由掌控時間而出現請假參加考試、遲到、拖延考試時間、缺考等現象。此外，學生因自身基礎水平、工作、家庭等因素影響，備考壓力太大，須同時復習多門課程知識，因此考試中經常發生違紀行為，例如交頭接耳、相互抄襲、替考，尤其是利用現代通訊工具，如手機上網搜索、彩信、微信等傳遞試卷答題信息［1］。

（三）考核機制松散，成績評定不嚴謹

考核管理機制不健全主要體現在：一是試題保密工作存在一定漏洞，從出卷、印刷、保管等環節缺乏嚴密的管理機制，時常出現教師考前向學生部分乃至全部漏題的現象，滋長了學生不踏實學習、只圖成績混文憑的風氣；二是缺少科學標準化的題庫，試題質量缺乏監控，題型和內容確定上隨意性大，有些不能契合課程教學目標，也不能及時更新，一張試卷能沿用幾個年級［2］；三是考試過程中，人員監管工作不到位，操作不規范，對學生違紀行為漠視放縱，不按考試紀律管理有關規定執行；四是在成績評定環節缺乏有效嚴明的監管機制，有的教師缺乏統一的評判標準，特別是給學生評定平時成績時隨意性大，致使學生成績喪失真實性和公平性。這些都嚴重影響了成人高等教育的教學質量，阻礙了成人高等教育的良性發展。

二、成人高等教育課程考核的改革方向

（一）實施開放的考核形式，創設靈活的考核內容

成人高等教育的培養目標應以職業需求為導向，引導和提高學生的學習能力、應用能力和創新能力，重在培養學生的終身學習能力和可持續發展能力，全面提高學生的綜合素質。成人學生多為從業人員，年齡在18—60余歲間，加之受其職業、經歷、背景、家庭等因素的影響，學習水平參差不齊，學習時間和精力非常有限。因此，應盡可能減少閉卷形式、記憶性內容的考核，增大實用內容的考核，突出適用性，形式上多嘗試以開卷、考查（如問題調查、論文、報告、感想、體會）、實操（如實驗操作、臨床手法操作）等手段為主。現以天津中醫藥大學（以下簡稱“學校”）為例，針對考核形式和內容提出幾點改革措施：

1．完善筆試考核

學校對各專業現行教學計劃內開設的課程（除市教委統考課程外）進行劃分，根據課程性質和學時的不同，60學時及以下的課程采用開卷、隨堂考試，60學時以上的課程采用閉卷、期末周考試。對開卷考核的課程，考核內容應具有與時俱進的特點，緊密結合相關崗位需求，及時更新內容。題型上以名詞解釋、簡答題、論述題、案例分析題等主觀題為主，主觀題在試卷中的分數比例一般不低于70％，全面考核學生檢索、篩選、整合、應用的能力以及分析、解決問題的能力。對閉卷考核的課程，試卷命題遵循識記、領會、簡單應用、綜合應用，層次要求為2∶3∶3∶2的分數比例原則，側重考查學生對所學知識的理解和運用。這種考核方式，符合成人學生的特點，能減輕學生突擊備考的壓力，增強學生的自信心，有效促進學生融入學習，培養學生的綜合能力。

2．強化階段性過程考核

以往課程考核的成績評定大都由最后一張期末試卷成績判定，不能科學檢驗學生的學習效果，學生學習的目的性很強，只追求考試結果，而忽略了學習中積累知識的環節。為此，可強化過程考核方式，例如每階段進行課堂測驗、布置作業，幫助學生消化、吸收和鞏固知識。某些實驗課程安排學生做實驗、完成實驗報告，加強學生動手實踐能力；同時相應調整了考核成績評定方法，即平時成績占總成績的40％，卷面考試成績占總成績的60％，平時成績中課堂出勤占50％，過程考核成績占50％。通過弱化最終卷面考核，能督促學生主動學習，提高其學習有效率。

3．啟用在線學習和考核

充分利用現代化信息技術，借助網絡教學平臺在線學習，是緩解成人學生工學矛盾、培養學生自主學習能力的一種有效方式。學生可以不受時空限制，結合自身實際情況合理規劃時間，有計劃、有安排、有主次地完成課程學習任務。天津中醫藥大學基于成人教育教學模式改革的課題研究，對病理學、方劑學等部分課程采取Blackboard平臺與面授相結合的教學方式，收到不錯的教學效果。Blackboard平臺是一種集網絡教學、考核與管理的學習平臺，由學校引進和建設課程資源。Blackboard平臺在線考核主要包括：在線提交作業、自測和最終考試，在線提交作業和自測環節可在課程整個學習周期內進行，不限截止時間，如自測題已上傳了配備的標答，學生完成后可在平臺上查看相應得分，掌握個人學習程度，了解學習內容的薄弱點，進而有針對性地加強學習；最終考試的可用時間是彈性的，一般設置為一周，不強制試卷提交時間，允許學生多次嘗試考試，并以最后一次嘗試結果作為評定。Blackboard平臺將現場考核變成在線考核，實現了考核形式的靈活開放，避免了缺考、延考、作弊等問題。

4．嘗試考查或實踐考核

針對某些學時短、屬于通識教育或專業基礎課程范疇的課程，如：馬克思主義基本原理、中國近現代史綱要、醫學心理學、中醫養生康復、護理倫理學等，可不拘泥于傳統考卷的方式，嘗試采用考查形式衡量其學習水平，例如自擬選題或設定專題撰寫一篇論文（或感想）、調研相關資料撰寫一篇報告。這樣學生不僅能學到知識，而且通過查閱、運用所學對論點進行深刻闡述，也能鍛煉文字編輯和寫作能力。針對實踐性強的課程，如：急癥護理學、康復護理學、針灸學等，單純考察學生的理論知識學習水平是不科學的。成人高等教育培育的是應用型職業技能人才，所以必須檢驗學生的實操水平。以實踐考核代替筆試考核，規范實操技能的考評及標準，考察學生運用所學操作的熟練程度，這樣學生在崗位中才能做到學以致用。

5．實行課程免修免考

促進各級各類教育的有機銜接，實現不同類型學習成果的互認，是滿足個人多樣化學習和發展的需要。成人學生受教育的程度不同，對不同學校、相近學科間重復開設的課程，可實行免修免考。例如學校就進行了明確規定：“除全市統考課程外，入學前凡取得高自考同課程的單科合格證或者原相應學歷通過的課程（課程名稱相同或相近，學時數大于或等于現學課程），該門課程可免修免考，原成績作為該門課程成績記入學籍檔案。”這樣學生能節省時間，投入更多精力去學習新的課程。

（二）構建完善的考核機制，樹立嚴明的考風考紀

在樹立嚴明的考風考紀，構建完善的考核機制方面，學校進行了一系列改革。

1．完善考核管理制度

健全的考核管理機制，是保證考試操作規范、順利實施的基礎。從考前到考后的各個環節，包括備卷、印卷、組織、監考、判卷、登分等，都應有配套的制度，使考試管理工作有規可依、井然有序。例如，試卷從接收、印刷到存放應由專人負責與保管；安排考場應合理劃分，實現單人單座，對于統考要提前布置好考場，營造公平的考試氛圍；設立崗位負責制，將責任落實到人，保證考核各個環節的負責人各司其職，各盡其責。考務人員應各司其職，設立領導負責制，并挑選責任心強的監考人員，對其做好培訓工作，考前張貼考場規則、違紀處理等規定，向學生進行宣傳教育，使學生在思想上知曉考試紀律，自覺不做違規行為，維持良好的考風考紀，并提前備好考試應急處理預案［3］；考試過程中，監考、巡考人員應遵守考試規程，對違紀的學生適時提醒，對屢次不聽、多次違紀的學生按學校有關規定處理，切實將各項制度貫徹到考試的每個環節。

2．建立考核反饋機制

建立考核反饋機制是促進教師開展教學、學生加強學習的必要環節。考試結束后，教師先對試卷質量、考試成績進行科學評價和分析，提出對課程教學、考試的整改措施；然后由學生以及同教研室的其他教師對其教學效果、成績分析情況進行綜合測評打分。凡是打分不及格的教師，尤其是試卷命題出現嚴重問題或成績分析不合格者，教研室主任應對其加以引導和教育，如教育后仍不見成效者，應考慮暫停或調離其教學崗位。同時學生也應對考試過程及成績進行認真總結，反思學習中自身的薄弱點，彌補差距。

（三）建設高水平的管理團隊，樹立較強的責任心

建設一支業務水平熟練、責任心強、敢于鉆研和創新的管理人員隊伍是保證教學環節正常運行的關鍵。一方面，應定期開展相關培訓、座談討論會，多與兄弟院校學習交流，從中汲取經驗，取長補短，這樣管理人員不僅能學習并掌握先進的管理理念和方法，還能拓展視野，開闊思路，引進和借鑒好的管理經驗，從而創新工作思路和方法，并適時、合理地運用到工作中，以便更加科學、規范、高效地開展工作。另一方面，應定期對管理人員進行業務能力考核，并建立獎懲機制，對業務能力表現突出的管理人員給予表彰，如評選優秀管理獎、管理先鋒崗；對表現較差的管理人員，重在教育和指導，自我批評與改進，教育后仍無改進者，可對其扣除部分工資或調整崗位。這樣能充分調動他們工作的主動性和積極性，互相學習，互相勉勵，互相評比，共同提升其綜合素質與管理水平。

三、結語

綜上所述，成人高等教育課程考核改革是一個系統的工程，涉及到教學的每個環節，需要我們長期、深入地探索，其改革的目標、方向和途徑應該適應現代社會發展的需要，符合成人高等教育的特點和規律，這樣才能促進成人學生知識、能力、素質的全面發展和提高，從而培育出高質量的人才，以利于成人高等教育健康發展。

［參考文獻］

［1］傅若宇．淺議醫學成人教育中的考試管理［J］．考試周刊，2013（63）：1．

［2］楊利軍．我國成人高等教育考試中存在的問題與對策研究［J］．成人教育，2013（9）：20－21．

［3］孫廣民．成人高等教育考試模式改革的探索與實踐［J］．中國成人教育，2013（1）：54－55．

［4］熊萍．試論我國成人教育考試中存在的問題及對策［J］．現代職業教育，2015（4）：12－15．

［5］汪耀敏．成人高等教育課程考試方法的探索與創新［J］．職教論壇，2014（20）：86－88．

作者：邵媛 吳妍 王慧生 單位：天津中醫藥大學