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摘要:應(yīng)用文寫作是技校學生必須掌握的基本功，學會并寫好應(yīng)用文是提高技校學生個人素質(zhì)，為未來工作做準備的需要。現(xiàn)代社會要求技校生必須掌握應(yīng)用文寫作這一實用技能。基于此，本文以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為切入點，重點探討如何開展應(yīng)用文寫作教學工作。

關(guān)鍵詞:技工學校;職業(yè)能力;教學攻略;應(yīng)用文寫作

現(xiàn)代社會要求人們必須提高寫作能力與水平，加強寫作教育研究，讓社會成員多掌握一項生存技能。作為專業(yè)課應(yīng)用文寫作的實際應(yīng)用很強，技校應(yīng)重視應(yīng)用文寫作教育。然而，很多技術(shù)學生寫作能力低，究其原因無外乎應(yīng)用文寫作需要經(jīng)歷一個長期學習的過程，且學科具有枯燥性、單調(diào)性、程式化等特點。加之，傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多學校師生都不重視應(yīng)用文寫作教育。實踐表明學習應(yīng)用文寫作，對學生綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展具有重要作用。本人在日常教學工作中專注學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，巧妙的結(jié)合學生的專業(yè)特點，進行寫作訓練。

一、應(yīng)用文寫作的重要性

在現(xiàn)代社會發(fā)展中各個領(lǐng)域、各方面都需要運用到應(yīng)用文寫作。應(yīng)用文寫作具有實用性強、應(yīng)用廣泛、綜合性、實踐性強、基礎(chǔ)性等特點。技工學校的學生能否學好應(yīng)用文寫作可一定程度反映其語文功底。學習應(yīng)用文寫作具有諸多好處，比如培養(yǎng)學生語文寫作思維能力、寫作能力及文字處理能力，提高語文成績，積累核心競爭力，為未來參與職業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。從校方的角度分析，強化應(yīng)用文寫作教學工作，有助于提升本校的知名度，吸收更多學生。教師在進行應(yīng)用文寫作教學時，可積累實踐經(jīng)驗，豐富知識，提升自我綜合素質(zhì)。總之，無論是從學生，還是從教師、學校的角度分析都應(yīng)該重視應(yīng)用文教學及學習工作，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才，以服務(wù)社會發(fā)展。

二、技工學校應(yīng)用文寫作尚存不足

毋庸置疑，技工學校強化應(yīng)用文寫作教學工作旨在培養(yǎng)學生語言、書寫能力，提高學生綜合素質(zhì)。由于應(yīng)用文的特殊性，它講究平實規(guī)范的語言、固定的格式、內(nèi)容務(wù)實，實際撰寫工作中可能會有枯燥、單調(diào)、抽象之感。部分教師沿用單一的教學方式、呆板的教學模式，部分學生由于文化基礎(chǔ)過于薄弱，加之不端正的學習態(tài)度，致使教學效果差強人意或者表面上學生已經(jīng)掌握學科知識了，但獨立完成的效果差，如存在混用格式，文字思維凌亂，詞不達意等情況。社會在招聘員工時通常會重視應(yīng)用文寫作能力的考察。因此，即將走上工作崗位的技工學校學生更應(yīng)掌握應(yīng)用文寫作技巧。綜上所述，應(yīng)該重視學生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，循序優(yōu)化教學效果。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的技工學校應(yīng)用文寫作教學策略

(一)持續(xù)創(chuàng)新、豐富教學方法

(1)講授法。這是實踐教學工作中最基本、常用的開展教學活動、完成教學任務(wù)的方法。(2)對比法教學法。此種教學法倡導(dǎo)讓學生通過對比實踐、思考、領(lǐng)悟，并持續(xù)提高自我知識水平。比如可通過設(shè)立參考題目的方法，引導(dǎo)學生解決問題，即對比兩個題目行文目的、行文時間、正文組成、內(nèi)容含量等各方面的異同點。通過對比兩種文體，引導(dǎo)學生區(qū)分兩種文體的差異性。(3)啟發(fā)式教學法。此種教學方法能夠充分調(diào)動學生的活動意識、學習積極性，提高學生實際寫作、解決問題的能力。比如可引導(dǎo)學生圍繞“選擇職業(yè)的目的”、“如何獲取招聘信息”、“能夠給公司帶來些什么”、“公司需要什么”、“個人有哪些特長，如何勝任所應(yīng)聘工作崗位”等問題確定求職正文核心內(nèi)容，明確撰寫求職信的思路。雇主在招聘人才時，往往會希望通過應(yīng)聘者的簡歷，了解其是否具備本公司相關(guān)崗位所具備的素質(zhì)。事實上這也是企業(yè)針對員工的特長、優(yōu)劣勢為其匹配適宜的工作機會的關(guān)鍵之所在。(4)境情教學法。此種教學方法講究結(jié)合教學內(nèi)容，通過角色扮演、設(shè)定情境的方式以吸引學生積極的融入教學工作中。比如在關(guān)于會議紀要、會議記錄的教學時，可組織召開學生座談會，讓學生親自體驗、感受座談會的氛圍，并全面了解座談會的內(nèi)容、目的、過程、結(jié)果，在此基礎(chǔ)上布置作業(yè)，讓學生自主完成會議紀要、會議記錄、通知等撰寫工作。

(二)創(chuàng)造實踐機會，提高學生實際寫作應(yīng)用文的能力

我在介紹文體知識時，刻意列舉了工作、生活中運用應(yīng)用文的例子，以鮮活的例子闡釋個人職位升遷、擇業(yè)中，具備應(yīng)用文寫作能力的重要性。通過介紹，讓學生充分意識到自己未來職業(yè)生涯、工作中都必須掌握應(yīng)用文寫作技巧以及掌握這一技能的重要性，以鞭策學生主動學習。此外，我還充分抓住學校舉辦的各種大型活動、班級活動、車間實訓等機會引導(dǎo)學生適時寫出各類實用性應(yīng)用文，比如經(jīng)驗交流材料、實結(jié)、活動總結(jié)、學習計劃等等。這些活動，讓學生再一次體會到現(xiàn)實生活中經(jīng)常需要使用到應(yīng)用文。這不僅提高了學生應(yīng)用文寫作技能，更為重要的是讓其寫出來的文章真實自然、言之有物。

(三)貼近實際，創(chuàng)新教學內(nèi)容，找到與專業(yè)的切合點

結(jié)合技校學生的學習、生活特點，選擇以其專業(yè)或者日常生活中較經(jīng)常接觸到的素材為應(yīng)用文例文、教材。比如班級工作計劃、校運動會總結(jié)、學結(jié)等都可以作為范文、例文進行教學。因為這些內(nèi)容不僅通俗易懂，且是學生現(xiàn)實生活中經(jīng)常接觸到的，更易引起學生的共鳴。事實證明，學生對符合自身認知水平的教學內(nèi)容更感興趣，會更加積極主動的學習，另外，此類教學內(nèi)容還能夠通過模擬訓練等方式，形成良好的學習效果。現(xiàn)代社會要求各專業(yè)的學生都必須學會撰寫應(yīng)用文(如計劃、通知、求職信、總結(jié)等)。現(xiàn)實社會中，各個領(lǐng)域都有可能需要使用應(yīng)用文。當然了技校學生并不需要掌握所有應(yīng)用文。基于此，應(yīng)該結(jié)合各個專業(yè)的特點，選擇適宜的教學內(nèi)容，有機結(jié)合專業(yè)教學與應(yīng)用文教學。比如針對汽車營銷專業(yè)的學生，應(yīng)該重點學習如何撰寫汽車銷售市場調(diào)查報告。雖然物流專業(yè)的學生也需要撰寫市場報告，但并非重點，其所必須掌握的是撰寫合同的方法。總之，教師應(yīng)該靈活處理教材，契合學生專業(yè)特點，有針對性的為學生講授實用性的應(yīng)用文寫作技能，在完成教學目標的同時，全面提高技校學生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

應(yīng)用人才，特別是高素質(zhì)的應(yīng)用人才必須具備寫作能力，這也是社會發(fā)展對人才的基本要求。技校應(yīng)重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，積極探索、創(chuàng)新、改革應(yīng)用文寫作教學方式，逐步提高學生適應(yīng)社會發(fā)展需要的職責素養(yǎng)、職業(yè)能力。

參考文獻:

［1］金向斌．中職語文教學與專業(yè)教學的關(guān)系［J］．福建基礎(chǔ)教育研究，2013(1)．

［2］王曉紅．中職學校應(yīng)用文寫作課程教學模式探究［J］．中等職業(yè)教育，2012(35).

作者:葉琳玉 單位:魯南技師學院