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一、研究意義

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”、“科教興國(guó)”、“人才強(qiáng)國(guó)”和“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”體現(xiàn)了科技創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂和一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2006—2020）和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）都特別強(qiáng)調(diào)高校要注重和加強(qiáng)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。作為培養(yǎng)人才，生產(chǎn)和傳播新知識(shí)、新思想的高等學(xué)校，對(duì)于科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，其高等教育占有舉足輕重的作用。我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才。科研創(chuàng)新是一個(gè)大學(xué)綜合實(shí)力評(píng)估的一個(gè)重要方面，也是一個(gè)高校成為研究型大學(xué)的關(guān)鍵，提高高校的科研創(chuàng)新水平的關(guān)鍵措施是注重和加強(qiáng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，研究生是主體。但是，本科生作為大學(xué)生的一個(gè)相當(dāng)大的群體，本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在很多高等院校被忽視。楊振寧曾對(duì)中國(guó)大學(xué)生這么評(píng)價(jià)：“中國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)往往比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國(guó)學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)。”其根本原因就是中國(guó)大學(xué)生缺乏科研創(chuàng)新能力和素養(yǎng)。在美國(guó)，本科生的科研活動(dòng)是研究型大學(xué)本科教育的一個(gè)重要方面，比如麻省理工學(xué)院和加州理工學(xué)院，而在我國(guó)只有少數(shù)高校鼓勵(lì)本科生參與科研創(chuàng)新，比如清華大學(xué)、四川大學(xué)和江蘇大學(xué)等等，但仍然存在“重爭(zhēng)取、輕管理，重立項(xiàng)、輕過(guò)程”等很多問(wèn)題和不足。在校的大學(xué)本科生作為未來(lái)國(guó)家發(fā)展和民族強(qiáng)盛的中間力量和希望所在，高校應(yīng)該高度重視大學(xué)生本科生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，大學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、本科生科研創(chuàng)新存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)部分高校大學(xué)本科生創(chuàng)新發(fā)展工作取得了一定成績(jī)，但從大學(xué)本科生整體創(chuàng)新能力方面來(lái)看仍然存在很多問(wèn)題和局限性，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

（一）高校培養(yǎng)機(jī)制對(duì)本科生科研創(chuàng)新的制約

我國(guó)的大學(xué)生教育的培養(yǎng)機(jī)制比較完善，但是其培養(yǎng)目標(biāo)單一，教學(xué)評(píng)估方式單一，培養(yǎng)方案和過(guò)程對(duì)大學(xué)本科生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)考慮較少。本科生的教育目標(biāo)注重學(xué)生學(xué)習(xí)已有知識(shí)的能力和教師傳授已有知識(shí)的方法，其教學(xué)結(jié)果主要以考試成績(jī)?yōu)橹行膩?lái)評(píng)估學(xué)生的掌握程度和教師的教學(xué)好壞。這種“教師教，學(xué)生學(xué)”的培養(yǎng)方式，在一定程度上制約了學(xué)生探索新知識(shí)的創(chuàng)新能力，且缺乏培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化、多樣化和自主化。同時(shí)，這種教育培養(yǎng)過(guò)程具有統(tǒng)一和規(guī)范的培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案中很少考慮大學(xué)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和考核，使得很多本科生忽視了科研創(chuàng)新或者缺乏參與科研創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性。此外，大學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制促使很多老師產(chǎn)生只以“上好課為己任”的想法，使得師資隊(duì)伍缺乏創(chuàng)新意識(shí)，安于教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）高校本科生科研創(chuàng)新機(jī)制不夠健全

盡管我國(guó)很多高校都制定了相關(guān)的大學(xué)本科生科研創(chuàng)新機(jī)制，但是這些機(jī)制還不夠完善，甚至還有相當(dāng)多的大學(xué)仍然忽視對(duì)本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。針對(duì)沒(méi)有建立本科生科研創(chuàng)新機(jī)制的高校，要逐步向國(guó)內(nèi)外具有本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的高等院校學(xué)習(xí)，制定和落實(shí)本科生的科研創(chuàng)新政策。就已經(jīng)制定大學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的學(xué)校，要分析不足，進(jìn)一步完善，從而才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)與能力的高素質(zhì)人才。目前的高校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要存在以下問(wèn)題。

1.本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制缺乏對(duì)本科生科研意識(shí)的引導(dǎo)和科研興趣的激發(fā)。科研認(rèn)識(shí)的“無(wú)知”造成科研參與的“無(wú)為”。一方面，本科生普遍只以修學(xué)分、通過(guò)考試為學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為參與科研創(chuàng)新高不可攀，科研活動(dòng)是遙不可及的。另一方面老師只以教學(xué)為主，缺乏在課堂上融入相關(guān)科研素養(yǎng)的教學(xué)和科研結(jié)合的活動(dòng)和方式。這樣一來(lái)，本科生對(duì)科研創(chuàng)新缺乏認(rèn)識(shí)導(dǎo)致對(duì)科研不感興趣，同時(shí)也缺乏參與科研創(chuàng)新的信心和勇氣。

2.目前本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制存在“重爭(zhēng)取、輕管理”、“重立項(xiàng)、輕過(guò)程”的思路。很多高校為了提高本科生的創(chuàng)新能力，高度重視項(xiàng)目的申報(bào)和立項(xiàng)，但是后續(xù)缺乏項(xiàng)目合理有效的管理，開(kāi)展項(xiàng)目的過(guò)程缺乏監(jiān)督；本科生科研創(chuàng)新培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制不健全，保證體系不完善；沒(méi)有科學(xué)的項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)，科研項(xiàng)目結(jié)題成果單一和水平普遍偏低，難以轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

三、完善本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討

針對(duì)目前大學(xué)本科生科研創(chuàng)新存在的問(wèn)題，其影響因素是多方面的，現(xiàn)結(jié)合江蘇大學(xué)本科生科研創(chuàng)新的實(shí)際情況，將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和措施。

（一）強(qiáng)化本科生的創(chuàng)新意識(shí)

要讓大學(xué)本科生積極、主動(dòng)地參與科研創(chuàng)新，必須激發(fā)他們的科研興趣和愛(ài)好，其關(guān)鍵是加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)主要是指創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。深刻的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)會(huì)促進(jìn)強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生創(chuàng)新行為。增強(qiáng)本科生創(chuàng)新意識(shí)，高等院校還要制定相應(yīng)的引導(dǎo)方式和激勵(lì)政策，在一定程度上增強(qiáng)大學(xué)生追求創(chuàng)新的熱情。

（二）實(shí)施創(chuàng)新培養(yǎng)導(dǎo)師制

最早起源于英國(guó)的“本科生導(dǎo)師制”，在國(guó)內(nèi)外高等教育中發(fā)揮著重要的作用，并取得了顯著的效果。但是國(guó)內(nèi)的導(dǎo)師制還存在很多問(wèn)題，尤其是在本科生的科研創(chuàng)新能力方面比較突出。為了培養(yǎng)具有較高科研創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，完善和改進(jìn)本科生導(dǎo)師制，實(shí)施以本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的導(dǎo)師制。選擇具有較強(qiáng)科研素養(yǎng)和能力的老師，全程指導(dǎo)、監(jiān)督、管理大學(xué)本科生的科研創(chuàng)新過(guò)程。教師雙向選擇對(duì)自己方向感興趣的本科生，全面指導(dǎo)他們選題、立項(xiàng)、實(shí)施和結(jié)題等科研活動(dòng)，從而真正培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力。

（三）開(kāi)設(shè)創(chuàng)新培養(yǎng)課程

增強(qiáng)大學(xué)本科生的科研創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)參與科研創(chuàng)新和實(shí)踐，其前提條件是要具備所選擇的科研方向的相關(guān)知識(shí)。這些知識(shí)主要包括某方向的基礎(chǔ)、熱點(diǎn)和前沿方面。每個(gè)學(xué)院根據(jù)老師們的主要研究方向設(shè)置相應(yīng)創(chuàng)新課程，并由相應(yīng)方向具有相當(dāng)豐富科研能力的教師授課，同時(shí)課程輔以從事相關(guān)方向一些老師的專題講座。本科生可以在全校自由、夸專業(yè)和跨學(xué)科選修創(chuàng)新課程，修完創(chuàng)新課程。

（四）制定創(chuàng)新學(xué)分制

創(chuàng)新學(xué)分包括創(chuàng)新課程創(chuàng)新學(xué)分和科研創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)分。創(chuàng)新課程實(shí)施學(xué)分制，其學(xué)分一部分記為創(chuàng)新學(xué)分，一部分記為課程學(xué)分。學(xué)生參與科研活動(dòng)與實(shí)踐，根據(jù)科研活動(dòng)與實(shí)踐的過(guò)程和成果，采用科學(xué)的考核方式，給予靈活的創(chuàng)新學(xué)分。如果學(xué)生只修了創(chuàng)新課程，后續(xù)沒(méi)有參與科研活動(dòng)，則創(chuàng)新課程的學(xué)分完全轉(zhuǎn)化為課程學(xué)分。如果后續(xù)參與了科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)科研實(shí)踐活動(dòng)考核的方式，其總的創(chuàng)新學(xué)分采用靈活的創(chuàng)新課程學(xué)分和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分加權(quán)的方式計(jì)算。

（五）完善創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制

形成靈活多樣的科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)考核機(jī)制。一方面，大學(xué)本科生的科研創(chuàng)新能力的考核評(píng)價(jià)應(yīng)該注重科研創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程，將具體參與科研實(shí)踐過(guò)程納入創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)。另一方面，創(chuàng)新成果考核方式要多樣化，比如采用發(fā)明、專利、制作，著作、論文、設(shè)計(jì)、講座、科技競(jìng)賽活動(dòng)等多樣的方式來(lái)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。最終，將這些科研實(shí)踐活動(dòng)和成果，靈活地記入一定的創(chuàng)新學(xué)分。同時(shí)，根據(jù)創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制，輔以創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。

四、結(jié)束語(yǔ)

陶行知先生曾強(qiáng)調(diào)：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。”大學(xué)本科生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)是決定高等教育質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代需要。通過(guò)對(duì)大學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的一些問(wèn)題的分析，分別從加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)施創(chuàng)新培養(yǎng)導(dǎo)師制、開(kāi)設(shè)創(chuàng)新培養(yǎng)課程、制定創(chuàng)新學(xué)分和完善創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方面對(duì)提高本科生的創(chuàng)新能力做了一定的探討，以提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，從而提高大學(xué)生的教育質(zhì)量，真正培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)。

作者：茍建平 單位：江蘇大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與通信工程學(xué)院