創新能力培養論文(3篇)
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一、高校美術教育對于學生創新能力培養的重要意義
創新是美術教學的重要目的之一。學生欣賞作品、學習繪畫除了鍛煉繪畫技巧以外，更多的是培養一種美的感覺。而這種美感的形成靠的是學生的觀察、感受、想象，以此來提升學生的形象思維和邏輯思維，這些能力都會最終促成創新能力的提高。美術學在教學過程中要求學生感受美、發現美，更要學會鑒賞美和創造美。教師要利用美術教學培養學生高尚的審美情趣，確立學生的審美價值，幫助學生建立健全優良的人格品質，以及較強的創新能力。而在傳統的美術教學中，教師往往只注重理論知識的講解，沒有發揮學生的主體作用。這種陳舊的教學模式忽視了將理論知識加以應用或實踐，難以激發學生的想象力和創作熱情，挫傷了學生學習的主動性，不利用學生創新能力的培養。因此，教師要積極轉變教學觀念、改革教學方式，在提升自身業務水平的同時，努力調動學生的主觀能動性，活躍學生思維，增強學生的美術實踐能力，逐步培養學生的創新思維習慣，最終達到提高學生創新能力的目的。
二、高校美術教育中培養學生創新能力的方法和措施
美術教育不僅要求學生掌握描繪事物的能力，更要求學生通過繪畫表達個人情感。在學習過程中，提升學生的形象思維能力和邏輯思維能力，發展學生的感覺能力、觀察能力、想象力，培養學生創新能力。要重視美術教育對于學生創新能力培養所起的重要作用，利用美術教學激發學生的學習興趣，提升學生的藝術修養和審美情趣。
（一）發揮學生在美術教學中的主體作用
是否能夠發揮學生在美術教學中的主體作用，是學生創新能力提升的先決條件。在美術教學中，教師要改變以前學生被動接受的教學方式，提高教師的引導作用，引導學生掌握美術方法和美術表達。教師應構建良好的學習環境和氛圍，變單方向的知識講解為雙向的師生交流和互動，激發學生主動學習的欲望。采取多種形式的互動交流，如遇到問題時，教師不是直接的給出問題的答案，而是鼓勵學生自己動手，分析問題，解決問題。學生在查找問題答案的過程中，主動參與，發揮想象力和創造力，通過研究討論主動的獲取知識，并體會到解決問題獲得知識的喜悅感，這樣將會進一步激發學生樹立學習的自信心和自覺性，提高學生的創新能力。
（二）為學生創建良好的創新氛圍
為學生創建良好的創新氛圍，使學生在學習中始終保持積極樂觀的態度，以及對美術較強的興趣，才能激發學生的創新思維，提高學生的創新能力。第一，要建立良好的師生關系。良好的師生關系有助于營造創新氛圍。教師要改變傳統的師生關系，在課堂上做良師，在課下成為學生的朋友，把和諧融洽的師生關系擴展到學習和生活的方方面面。具體表現在，課堂上教師要不斷提升自身的專業水平，同時要尊重學生的主體地位，滿足學生的學習要求；平日里教師與學生多溝通，多交流，深入了解學生的學習情況、生活情況和內心世界，多站在學生的角度看問題，把學生當成自己的孩子來關懷，努力拉近師生間的距離。第二，師生間要建立平等的關系，教師要允許學生有不同的審美情趣、審美觀點，多元的思維等，平等對待所有的學生，對學生在學習中出現的錯誤和挫折多正面鼓勵，為學生建立一個寬松和自由、崇尚個性的氛圍。第三，要對學生多進行正面的鼓勵。每個學生身上都有不少優點，教師要善于發現學生的閃光點，讓學生體會到通過自己創作來獲得的快樂。第四，逐步建立學生的自信心和善于表現的特點，鼓勵學生個性發展，最終達到培養學生創新能力的目的。
（三）改革教學方式方法
教師要利用美術教育易于發揮學生想象力的優勢，做好美術學習引導者的角色。教師要積極學習和借鑒優秀的教學思想和教學經驗，不斷更新教學方式方法。在教學的深度上要不斷開拓創新，在專業技巧上精益求精，不斷進行知識積累和審美能力的提高。實行開放性教學，注重發展學生的個性，大力培養學生的自主意識和創新能力。多樣化的教學方式方法對于激發學生的想象力和創造力有很好的推動作用，因此教師要在美術教學中積極采取多種教學手段和方式。教師要敢于嘗試新的的教學方式方法，同時應該設計制定適合學生創新能力發展的教學內容和教學課題，提高內容的開放性，給學生更多自由發揮的空間，活躍學生的創造性思維，使學生在美術教育中體會藝術的價值和魅力。在美術教學中教師還應該有意識的幫助學生進行知識遷移，鼓勵學生突破固有思維的束縛，進發新思想，進行發散思維能力的鍛煉。
（四）利用現代教育手段提高教學
隨著網絡技術的發展以及計算機和其他多媒體設備的普及，將現代教育技術引入教育教學中已經成為一種必然的選擇。傳統的美術教育中由于受到地理位置、教學材料不足條件等的限制，主要采用教師講解、學生練習的模式。這種教學模式中，學生自己發揮的空間和思維的空間太少，不利于學生的創造性思維的培養。而利用現代教育技術，可以為學生提供檢索、鑒賞藝術作品的新途徑，也可以進行藝術創作和藝術交流，開闊了學生的視野，激發學生的學習熱情，對培養創新型人才具有重要的作用。
（五）增強美術教育實踐環節
實踐活動對于學生創新能力的培養有著積極的推動作用。美術教育的學科特點之一就是實踐性強，但以往教師的講解卻占據了大多數時間，造成學生實踐能力偏弱。因此，教師要注重增強美術教育實踐環節，確保學生有足夠的時間用于繪畫和鑒賞。美術教育是一種創造性的實踐活動，除了傳授知識和技能之外，更多的是教會學生學習的方法。學生在掌握了一定的知識和技能的基礎上，要描繪具有自己思想和風格的繪畫作品，通過作品表達自己的思想和感情。學生只有不斷的進行美術實踐，才能夠提升自身的創新能力。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。高校美術教育是學生進行創新能力的培養的重要途徑之一。我們應該積極采取措施和方法來改革和優化現有的高校美術教育，使其更好的為培養學生創新能力服務。
作者：張靜 單位：新鄉職業技術學院
第二篇：學生實踐能力創新能力培養
1應用型高校本科生工程實踐能力及創新能力培養現狀
在我國現行的本科教育體制下，工科類本科學生的工程實踐能力培養還是一個相對薄弱的環節。其主要表現在：①工程實踐能力培養體系不完善：教學模式上理論與實踐不結合，教學計劃上能力和目標不到位，實踐環節中綜合和創新不提倡，理論基礎上知識和專業不系統；②專業教師實踐能力不滿足：高校教師的評價以學術理論水平為標準，對教學尤其是實踐環節的教學缺乏激勵機制。青年教師校到校，素材不豐富，教學少情境，致學習興趣不足；高職稱教師則受到考核體系的評價，專業學術，教學量不足；③工程實踐訓練設備不配套：教學設備陳舊，實踐基地不足，課程設計千篇一律等等都是工程類專業教育的現狀。
2應用型高校本科生工程實踐能力及創新能力培養模式構建
2.1優化課程體系，加強實踐環節
課程體系是人才培養的關鍵一環，要根據社會發展的需要，及時更新教學內容，將新知識、新理論充實到教學中，為學生提供符合時代需要的教學內容。在優化過程中，注重解決以下幾個問題：①拓寬專業口徑，增強學生的適應性；②精簡學科之間的重復教學，旨在提升基礎理論、基本知識和基本技能；③實施因材施教，注重學生工程素質；④注重學生實踐和創新能力的培養。以水利水電工程專業而言，理論和實踐培養相結合，基礎知識堅持力學、制圖兩條線，專業知識開設大水和小水兩模塊，四年中實驗、實習、設計（上機）不斷線，形成當代大學生應該具有寬專結合的“T”型知識結構。實踐教學環節是本科生工程實踐能力培養的基本手段，是激發學生創新能力的重要途徑，是能否培養出滿足企業需要的工程技術人才的關鍵。水利水電工程專業實踐環節所占比例達到37.8%，將知識講授與技能培養相結合，將演示實驗與設計實驗相結合，將理論知識與動手能力相結合，在實驗和實踐中提升學生的能力，加強對理論知識的理解和把握，形成工程思維，善于從工程角度分析和解決實際問題。
2.2提高教師水平，壯大師資隊伍
高等院校的教師資源相對而言分為三類：一是從校到校的青年教師，工作熱情充足，但是缺乏授課技巧和工程實踐能力，這也是一直以來的高校工程教育培養形成的；二是經驗豐富的高齡教授，知識豐富，但與學生溝通不暢，同時在授課強度上有所降低；三是學校的中堅力量，又面臨高校教師考核方式和學術研究的壓力，幾乎沒有精力在授課和實踐環節上進行創新。因而提升整體教學水平還是從青年教師和中堅力量開始。對于中堅力量的教師，重點是在高校考核政策，中國第一高校天津大學在這方面的摸索值得借鑒：推廣學術型和教學型，讓奮斗在教學一線的教師能夠在實踐教學和理論教學中投入精力。而青年教師的整體提升還有待多多磨練。青年教師作為主講授課要遵循三步：站上講臺，站穩講臺，站好講臺。一是讓青年教師去跟隨經驗豐富的老教授助課，學習老教授的講課技巧、授課方法和專業知識，并定期舉辦青年教師講課比賽，互相學習觀摩；二是鼓勵青年教師到企業掛職鍛煉，圍繞所學專業到工程實際中去學習具體的施工經驗和施工方法，并制定相應評價體系鼓勵和支持；三是號召青年教師積極向雙師型教師靠攏，通過自我學習和培訓，取得執業資格證書；四是讓青年教師參與實際項目，到其他高校做訪問學者，學習外校的教學經驗和教學管理手段。同時，為壯大師資隊伍，提高整體的實踐能力水平，還應積極聘請具有豐富工程經驗的企業技術人員擔任兼職教師，構建一支具有一定工程經驗的高水平專兼職師資隊伍，由他們共同設計制定本科生工程實踐培養計劃，指導學生有計劃地開展實驗、實習、企業實踐等活動，以更好地培養和提高學生的工程實踐能力和創新意識。
2.3加大經費投入，建設實踐基地
隨著高等教育從精英教育變身為大眾教育，高等院校的工程類專業招生規模也在逐年擴大。但是教學經費的投入和教學設備的改善與招生人數并不成比例，以至于學生在進行實驗和課程設計的時候只是露臉，增加出勤率。究其原因，一是實驗室設備數量不足，原定5人一組的實驗人數加倍；二是儀器設備陳舊，與新知識、新技術不相適應，學生對實驗毫無興趣；三是設計題目“狼少肉多”，無法在細節上創新。這就要求學校加大經費投入，在校內實踐基地建設上，設立面積與人數相適應的的專業實驗室，配備技術先進的實驗儀器，鼓勵學生和教師改良儀器并投入使用等等。對于校外的實踐基地建設，應與多家企業建立長期的合作關系，爭取從建筑、土木、水電、給排水等專業群的綜合角度考慮，多崗位多方面的進行實習鍛煉。同時聘請企業高級職稱的技術人員為指導教師，在滿足教學大綱的前提下讓學生在企業進行工程實踐鍛煉，達到“做中學，學中做”。尤其是學生在生產實習環節進入企業，為后期進行畢業設計提前收集資料，也為今后走上工作崗位奠定了良好的基礎。
2.4開展創新活動，提升工程素質
馬克思主義認為，實踐是理解主觀與客觀、認識與對象統一性的基礎，人們的認識能力是隨著實踐的發展而發展的。實踐是認識的源泉，實踐是認識的動力，實踐是創新的基石。工程類專業學生以課外科技活動和學科競賽作為培養學生實踐技能和創新意識的切入點是非常重要的途徑。全國力學知識競賽、省級結構設計大賽、校級結構設計大賽、省級測量競賽、校級科技活動等能夠將學生的創造性和動手能力大大提升，結合國家的創新創業訓練計劃，學生的整體工程素質和能動性得到激發，充分體現的學生的專業特長。為了進一步激發創造性，還為本科學生設立了專業導師，將各個年級學習能力強、表現突出的學生組織起來在專業導師的帶領下提前進入科學研究和實驗創新階段，契合云南省質量工程大學生創新創業訓練計劃從調研、數據分析、軟件應用、實驗改良等環節不斷提高工程分析和工程運用能力。在課程設計環節增設創新點，讓有能力的學生在創新點上進行實際設計，甚至與工程實際相結合，不斷提高學生的創新能力、協調組織能力和管理能力。
2.5注重教學管理，完善教學機制
為了切實提高實踐教學質量，必須以整體管理、層次分明、效率優先為原則，構建相對完善的實踐教學體系，也是實踐教學有組織、有計劃、有步驟實施的強力保證。一是注重計劃管理，學校和各院系分別制定教學和實踐教學規劃，并指明具體實施方案；二是加強運行管理，要求每個實踐教學環節的實施都有指導小組，按照大綱深度切實落實好；三是重視質量管理，加強實踐教學質量監控，建立質量反饋機制，通過學生最終學習效果不斷完善和改進；四是加強考核管理，包括對實踐教學大綱的審定，實習環節、實驗教學和實踐環節的考核方式多樣化，細節化，過程化等。
3結語
近年來，教育部倡導工程教育改革，旨在對“寬基礎”和“強專業”的關系進行調整。工科需要比較廣泛的知識，但我們培養的人應當是對社會有用的人，對社會負責任的人。如果缺乏相應的專業背景，那么工程教育的目標就沒有達到預期，就可能拉長學生適應社會工作的時間，就工程建設而言是非常不利的情況。所以盡管專業訓練不一定都能直接用于學生今后的工作，但其效果是可遷移、可累積的，而由此形成的職業責任感、求實精神和工作方法會讓學生一輩子受益無窮。因此所謂高等教育，就應該在培養人才的同時培養素質，在注重知識的同時注重能力，在積累經驗的同時積累思維。將大學生工程實踐能力和創新能力培養貫穿于專業培養全過程，是現在工程類教育改革的方向，而水利水電專業培養模式的不斷摸索和實踐也恰恰作出了印證。
作者：靳娟娟 樊江 劉鵬 何濟源 單位：昆明理工大學津橋學院
第三篇：中學生創新能力培養
一、興趣激發是教學的關鍵
學習活動的主體是學生，而最有效的學習環境是課堂。要想讓學生找到最適合的學習方法，教師首先需要有效的最初引導。教師可以采用情景教學法，通過創設生動、活潑的教學環境，使得學生能夠在最短的時間內被吸引，對課堂內容感興趣，并且能夠集中注意力。因為學生只有在有興趣的前提下才能夠更加深刻地記住所學知識。興趣激發是學生主動獲取知識的關鍵，學生只有對學習產生濃厚的學習興趣才能以積極的心態參與到教學中來，才能主動求知、積極探索，才能產生創造的欲望。思想品德課程理論性十分強，教師需要從學生的興趣點出發，找到有效的教學方法，提升教學效率。思想品德課本內容中有很多的案例分析，而且很多是以漫畫的形式為切入點。教師可以引導學生進入到案例的學習與分析中，用漫畫的形式幫助學生去分析書本上的知識點，將抽象事物以具體的形式表現出來。如關于消費者權益保護這一章節的學習，教師就可以結合漫畫讓學生分析其中的主人公做得對不對，以及應該怎樣保護消費者的權益等。這樣一方面吸引了學生的注意力，另一方面也使得學生能夠在不知不覺中掌握所學知識。
二、采用班級小組合作學習方式，活躍課堂氛圍
傳統的教學模式是教師在講臺上講述知識，學生在臺下認真聽講，教學活動的主體是教師，學生處于被動的接受知識的地位，學生的學習積極性不高，教學效率也不好。為此，教師可以組織學生進行小組學習，讓學生以小組為單位進行自學以及互動學習。教師要讓學生真正成為學習活動的主體，讓學生進行自學與討論，將本節課程所學重點自發進行組織與演練，并以小組為單位上臺展示。之后教師再將自己的理解講述給學生，引導學生進行討論。這樣，整個班級的學生可以更加愿意融入進課堂學習中來，學生成為學習活動的主體，學習地位得到極大提高。學生遇到難題時，教師要及時解決，以調動學生的積極性。教師應該注重教學相長，要營造良好的課堂氣氛，還要注重培養學生的發散性思維，從而提升學生的創新能力。在學生進行展示的時候，教師應該注重聽，適時給出合理性的建議。此外，學習不是單方面的，學生向教師學習，教師也可以向學生學習，教師要找到學生身上的發光點，從而將其發揚壯大。
三、激發學生潛力，使學生敢于對問題提出質疑
質疑是獲取成功的關鍵。素質教育對學生提出新要求，要求學生敢于對問題提出質疑，要求學生敢于在探索與發現過程中學習，并鼓勵學生敢于質疑教材、挑戰教師，敢于發表個人獨特見解，使學習過程真正成為學生發現問題、提出問題、分析問題與解決問題的過程，培養學生的創新能力。提出一個問題比解決問題更重要，教師可以鼓勵學生敢于提出問題，并鼓勵其他學生進行解答，以活躍氣氛，帶動大家共同解決問題。教師是教學活動的組織者，應該充分調動起學生的積極性，鼓勵學生敢于提問和質疑。質疑并不是隨便發問，而是要有新的角度與視野。教師要給學生指明新的思考角度與思考方向，讓學生在教師的指導下深入思考，從而提出有價值的問題。對于教師也無法回答的問題，教師也要敢于面對自身的不足，與學生一同查閱資料，找到解決問題的答案，與學生共同進步。
四、加強實踐教學，提升學生的創新能力
思想品德課程是一門理論性課程，學生的學習活動如果僅僅局限于課堂，將很難有真正的時間與精力參與實踐活動。這樣，學生將只有理論知識而缺乏真正的實踐經驗，而缺乏實踐往往會使得學生對知識一知半解，并不能從根本上完全掌握。對此，學校應該加大實踐力度，擴展教學空間。教師應該積極地組織各種實踐活動，使得學生在實踐活動中豐富知識，提升解決問題的能力，不斷總結經驗，培養創新意識。教師可以組織學生進行實際探訪與調查，分析不同行業人員的責任與使命，從而引導學生學習什么是責任等。學生通過親身體驗能夠感知不同行業人員的責任與使命。此外，教師也可以鼓勵學生在寒暑假進行兼職，從而體會社會的人情冷暖。教師要引導學生積極地交流與探索，從而激發學生的創新意識。學生通過身體力行和解決生活問題會不斷地提高實踐能力。初中思想品德課程是一門十分重要的課程，對學生人生觀、價值觀以及世界觀的正確樹立有重要影響。教師要適應素質教育的發展，不斷培養學生的自主學習意識，注重培養學生的發散性思維，鼓勵學生養成動手的好習慣，從而提升學生的創新意識與能力，促進學生的全面發展。
作者：葉華山 單位：福建省平和縣大溪中學
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