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一、跨文化交際能力培養(yǎng)的要素分析

跨文化能力是綜合的，多維的概念。筆者借鑒國內(nèi)外多位該領(lǐng)域?qū)＜业难芯砍晒?，根?jù)高職生的語言能力和跨文化能力的現(xiàn)狀，結(jié)合我校外語教學(xué)開展的實踐，深入分析了影響跨文化交際能的四大要素。

二、跨文化交際能力培養(yǎng)的途徑分析和實踐

（一）重視文化對比，提高學(xué)生對異文化的敏感度

跨文化交際的內(nèi)涵是：建立在母語文化的基礎(chǔ)上，對目的語文化的了解，理解和信息的交互。因此，在實踐教學(xué)中引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生通過英，漢兩種語言的對比以及分析中西文化的差異，能夠加深學(xué)生對目的語國家文化的認識，也有助于提高學(xué)生對異文化的敏感度，理解和尊重異域文化。當然，通過對比與反思本族文化，亦可加深對本族文化的的理解，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中對本族語言文化的負遷移。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生挖掘教學(xué)材料中有關(guān)文化的信息和文化背景信息，進行“文化導(dǎo)入”，培養(yǎng)良好的“文化”學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地拓寬學(xué)生的文化視野，增強學(xué)生對文化的敏感度。

（二）鼓勵學(xué)生選修“文化”類課程，喚起學(xué)生文化學(xué)習(xí)的內(nèi)動力

跨文化交際能力的培養(yǎng)只依靠課堂時間是遠遠不能達到預(yù)期效果的，在課堂外鼓勵學(xué)生選修學(xué)校開設(shè)的文化類課程，文化類講座。引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在多元化的文化場景下完成實際生活，學(xué)習(xí)，研究等多文化交際的實際任務(wù)，從而喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，潛移默化中提高學(xué)生自身的跨文化交際能力。課堂外，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀以及推薦具有一定文化北京的影視作品的欣賞是彌補課堂時間不足，有些文化賞析無法延展的極佳途徑。

（三）在實踐中提高學(xué)生的語言技術(shù)技能

認識和知識在轉(zhuǎn)化成技能時，才有其實在的意義。教師要不斷創(chuàng)造和尋找適合學(xué)生實踐能力的平臺，指導(dǎo)學(xué)生完成成功交際以提高交際技術(shù)。在教學(xué)中，可開展有關(guān)于文化誤解的案例的分析與辯論，從理論的角度合理過度到實踐技能的培養(yǎng)。也可開展職場環(huán)境下的仿真跨文化交際場景，把跨文化培養(yǎng)合理融入技術(shù)和技能的培養(yǎng)，如接聽電話的技巧，會議籌備以及溝通的技巧，談判溝通的技巧，商務(wù)郵件交流的技巧，宴會禮儀的技巧等等。

三、結(jié)語

高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了畢業(yè)后在工作中順利處理有關(guān)涉外業(yè)務(wù)的需要，英語的交際能力對他們來說尤為重要。拓寬學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)高職生的跨文化交際能力是高職英語教學(xué)研究和實踐領(lǐng)域需求與挑戰(zhàn)。

作者：李博單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部