前言：本站為你精心整理了高中生生物實驗思維能力培養論文范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、實驗思維和能力培養的必要性

生物學以實驗為基礎是著重研究生命現象與生命活動規律的學科。因此，我們教學中要重視其實踐性強的特點，讓學生通過自主和創新實驗的能力，凸顯學生思維能力增強。課程標準也明確指出，生物學的重要意義在于培養學生能夠有一定的分析和解釋生命現象的能力，形成比較好的比較歸納、分析綜合、抽象概括以及批判與推理的思維能力，學會把所學的生物學知識應用于生活和生產實踐中去，從而在基本掌握生物學科學習的思維提升中獲得良好地學科學習的品質。如果學生在生物學習中，不能自主實驗，不具有一定的實驗思維，那么，生物學習方法就出問題，不可能學的有效，也不能學以致用；對其它學科的學習與綜合能力的提升都有巨大制約性。可見，在以實驗為基礎的生物學習中，學生只有具有良好的實驗思維和能力，才能學的有興趣，活動的有收獲，能力與素養才能獲得提升。

二、談實驗思維和能力培養的策略

實驗教學和實驗活動是高中生物教學的重要組成部分，學生基礎知識的夯實、基本原理的掌握、學科學習思維的形成都離不開實驗。針對目前演示居多、少做漏做、驗證為主的實驗教學現象，我們必要適當放手，調動學生實驗興趣，提升學生實驗與操作的思維能力，讓他們在實驗中提升知識的運用與水平。

1.民主實驗教學，讓學生思維動起來。新時期的生物教學，我們要讓學生成為課堂的主體。因此，在課堂演示實驗，我們可以讓學生在充分預習的基礎上參與實驗活動。如“酶高效性”的演示實驗我們就可以讓學生說說實驗的器材，試驗中可能出現的問題，讓他們討論。而這一演示實驗也可以交給學生自己完成。當然，我們也可以和學生一起討論這一實驗創新的方法；如此，學生對這一實驗的原理能有更好的掌握。當然，讓學生自主進行驗證、探究實驗的時候，我們老師也成為學生實驗活動的伙伴，關注學生們的分組實驗進展與問題，和諧地推進實驗有效開展。民主實驗教學是和諧課堂的重要途徑，只有讓學生敢質疑、勇提問、能操作，他們的思維才能活躍，嘗試才能大膽，實驗才能達成預設效果甚至能有創新的生成；學生生物學習活動便能以課堂主人的姿態參與全程教學與活動，主動獲取新知。

2.多邊互動實驗，讓學生能思維交流。我們組織學生在實驗室進行實驗的時候，多是分組實驗，讓他們小組合作的進行實驗活動。以往的實驗活動，是我們老師教會學生如何做、應該注意什么、對實驗現象和結果如何分析；有效的實驗和學生實驗思維能力提升應該是學生自己在閱讀中思考，在操作中發現。如“觀察植物細胞的質壁分離和復原”實驗教學之前，我給學生出示2014年高考題（江蘇高考生物卷第15小題），該題是“觀察植物細胞的質壁分離和復原”實驗的結果分析，我沒有簡單地讓學生去對給出的選項進行選擇，而是讓他們結合教材內容，自己對實驗原理、步驟與實驗中的問題進行思考和談論，交流質壁分離與復原要注意的問題從而選出答案。然后，組織學生實驗進行驗證并探討“當紅細胞細胞膜兩側的溶液具有濃度差時，紅細胞會質壁分離情況會怎樣？”等問題。如此，他們對該實驗理解就更到位、更深刻，也能提升他們對信息的處理、分析與概括的能力，獲得實驗思維的提升。當然，多邊互動要注意自主實驗的合理有效分組，要做到能力激發學生實驗興趣的分組。有效分工確保實驗的高效完成，鼓勵學生對實驗中出現的現象進行分析和探討，鼓勵他們進行創新實驗。如在“影響酶活性的條件”的探究實驗之后，我先讓他們進行常規的操作，然后，讓他們就自己實驗中的問題進行改換條件進行實驗，并分析、修正實驗的問題，獲得探究能力的提升。可見，互動教學應該成為我們實驗教學的重要抓手。我們在實驗中應該讓學生討論辯論或者競賽中提升對實驗的認識深刻，問題研究的深入，使學生邏輯性、敏捷性與創造性思維與語言表達能力和應變能力得到鍛煉和訓練。另外，我們生物實驗教學要重視問題情境的創設來啟動學生思維。實驗活動中要提升一些問題激起學生的求知與探索的欲望，并思考對現實中實際問題的解決；而在學生實驗活動與實驗分析中，我們應該加強思維的引導，采用鼓勵他們進一步實驗探究活動的開展。如“PH對酶活性影響”實驗中，學生會發現PH為9的燒杯中所需時間最短的形象。提出問題：為什么會這樣呢？如何使得這一實驗結果穩定呢？這一問題的解決以及“酶活性的影響因素”對解決生產、生活中實際問題又有哪些幫助呢？

三、總結

總之，提高高中生物實驗思維和能力是以生為本的理念的踐行，應該重視學生在基礎知識、基本原理的把握和理解；重視他們興趣的激發、方法的掌握，通過對實驗的現象與結果分析與探討中獲得實驗能力和實驗思維的增強；從而在提升學生實驗的有效中提高學生生物學習能力和素養，為其終身科學思維和品質形成奠定。

作者：周昊單位：江蘇省洪澤中學