高校大學生職業核心能力培養
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（一）順應社會經濟發展的現實需要
隨著知識經濟社會的到來以及經濟全球化快速的發展，人們的職業生存方式發生著明顯變化。信息技術的迅猛發展，使得新知識層出不窮，技術更新周期日益縮短，“學會學習”成為一個人最重要的職業能力，也是一個人在競爭中獲勝的法寶。面對日益激烈的社會競爭，“解決問題”“創造革新”成為人們價值實現的根本保障。同時，隨著信息網絡化和交往國際化，“信息處理”“溝通交流”和“與人合作”的能力也日益突顯其現實的價值。為此，面對社會產業結構調整和轉型升級的形勢，高職教育必須轉變教育觀念，加大職業核心能力的培養力度，順應知識經濟的發展趨勢。
（二）企業的現實要求和職業教育發展的迫切需要
據調查，企業對員工的聘用標準不斷變化，對員工的綜合素質與綜合能力越來越重視，對人才的選擇從重學歷到重能力、重職業素質和職業能力。面對復雜多變的人和社會，企業要求員工具備強烈的事業心和高度的責任感，要求員工不僅要具備一定的理論和專業背景知識，還必須具備較強的與人溝通、協調發展、團隊協作、耐挫抗壓、與人相處、評判創新、解決問題等能力。企業對這些能力要求之高，有時甚至會超出對專業能力的要求。麥可思《2010年中國大學生就業報告》指出，五種能力對于高職院校學生來說尤為重要，分別是：口頭溝通、科學分析、談判技能、疑難排解和安裝能力。因此，提高分析與解決問題的能力，培養高度敬業精神和責任心，提高與人進行有效溝通的能力、強化團隊分工協作能力，訓練較強的抗壓耐挫能力是高職院校職業教育的首要任務。
（三）畢業生個人持續發展的需要
麥可思《2010年中國大學生就業報告》調查研究顯示，盡管2009屆高職院校大學畢業生的工作能力水平較上一屆普遍有所提高，但仍然跟不上工作崗位對畢業生能力水平的要求，導致企業對畢業生工作的滿意度有所下降。社會產業結構和勞動力結構的變化，必然會導致職業或職業崗位的調整，高職畢業生要適應這一變化就得尋找將來轉移知識和技能的機會，并且通過學習去創造這樣的機會，進而實現學生在多種職業或職業崗位間的轉化。
二、高職院校大學生職業核心能力分析
鑒于用人單位對畢業生需求的趨同性，高職院校的各項教育教學活動要以職業核心能力培養為中心來展開。筆者通過研究，將高職高專學生職業核心能力培養方向和具體要求歸納如下：
三、高職院校大學生職業核心能力培養途徑
（一）構建科學合理的課程體系
課程是教學活動的最終載體。高職院校要加大課程改革和建設的力度，引入最新的國際標準與行業標準，與企業共同開發以工作過程為導向，以職業核心能力培養為根本，將職業基礎課程、職業能力訓練課程、職業素質課程和職業能力拓展課程有機融合，形成由基礎能力到高級能力，由崗位能力到綜合能力的逐層遞階的項目化、模塊化的課程體系。將職業核心能力培養全面滲透到專業課程體系當中，為實現職業核心能力訓練課堂化奠定堅實的基礎。
（二）采用多種形式的行為導向教學方法
實踐表明，行動導向教學法是培養職業核心能力行之有效的教學方法，它以學生職業核心能力提升為根本，融“教、學、做”為一體，符合學生的認知規律和能力養成規律。不但可以有效調動學生學習的積極性，激發學習的自主性和參與性，而且可以使學生在完成特定工作任務的過程中，逐步培養計劃性、協作性和創造性能力。教師根據不同專業、不同階段、不同課程、不同能力模塊與不同的訓練目標，選擇相應的行動導向教學方法，例如，項目教學法、任務驅動法、情景模擬法、角色扮演法、案例分析法、課堂討論法、頭腦風暴法等。在教學中以學生為主體，以教師為主導，通過學生的實踐或行動來實現職業核心能力的提高。
（三）開展豐富多彩的第二課堂活動
第二課堂活動是高職院校教育教學活動的有效補充形式。學生以參與社團活動與管理，營造網絡環境，創建寢室文化，實踐創新創業為基本活動模塊。通過探索社團管理新模式、學習信息處理的技巧與方法、創建特色的校園文化、建設創業科技園，開展形式多樣的課外活動。既充分利用黨團、社團、競賽活動的特點和優勢，又開展職業專項能力培養教學活動，是培養學生職業核心能力的重要陣地。
（四）參與各種形式的社會實踐活動
社會實踐是高職學生實現與社會零距離的重要途徑。學生可以通過節假日做兼職、校外實訓、寒暑假期間進行社會實踐等方式來接觸社會、認識社會。通過個人總結和自我反省，總結經驗，明確不足，找出差距，在參與諸多與了解社會、認識職業的社會實踐中培養學生的核心能力。
（五）探索多種校企合作新形式
職業核心能力必須是學習主體通過自身的實踐活動才能得以養成，為此，高職教育必須加強實踐教學力度。其有效途徑是加強校企合作，走工學結合之路，校企雙方為達成“雙贏”，實現人才需求與培養的有效對接。通過組織學生到企業參觀、企業家校園行、訂單培養、專題講座等形式，提升學生對專業的認知，激發學生的學習興趣，培養學生自我學習的能力；通過崗位體驗、工學交替、校企共建實訓基地等形式強化學生對工作崗位的認知，對工作環境的適應能力以及獨立思考能力；通過這些形式的學習和實踐，學生還可以提高自我管理、自我約束、自我控制的能力；通過與他人的交流，逐步實現有效溝通和具備良好的團隊協作精神；通過解決實踐中遇到的這樣或那樣的困難，提升學生善于思考、解決實際問題的能力，并有利于學生學會排解各種壓力，提高心理調適能力，進而促進職業核心能力的全面提升。
作者：李旭芳單位：武漢船舶職業技術學院
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