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在立德樹人這一根本教學任務的指導下，小學體育教師在教學過程中，不僅應著力幫助學生掌握基礎體育理論知識和基本運動技能與方法，而且還應充分發揮體育課程的德育作用，將德育有效滲透至體育課程教學中。通過體育教學同步開展德育，促進學生形成良好的思想道德修養與健全的人格品質，有效培養學生的團結精神、大局觀、合作能力、溝通能力等關鍵品格與必備能力，促進學生的核心素養實現全面發展。本文主要探討在小學體育課程中開展德育滲透的具體策略，旨在為教師提供具備一定參考意義的借鑒。在教育改革不斷深化的背景下，德育在小學教育體系中的地位日益提高，各科教師均應深入挖掘本學科的德育價值，在開展課程教學的過程中同步開展德育滲透。小學體育課程是小學德育的重要載體，適應立德樹人、發展學生核心素養的實踐需求，小學體育教師應積極主動地在教學過程中開展德育滲透，以此提高體育教學的整體質量。具體而言，在小學體育課程教學實踐中，教師可以通過以下幾項策略開展德育滲透。

一、編寫特色校本教材，豐富德育滲透內容

小學體育課程教學內容中包含著大量與德育相關的內容，諸如規則意識、團結精神、大局觀念、勇敢自信、誠實守信、意志頑強等，在開展德育滲透的過程中，教師應重視對這些內容進行系統整合，開發編寫特色校本體育教材與校本體育課程，以此全面呈現體育課程的德育價值，切實改善德育滲透效果。比如，在開展“團結合作”這部分內容的特色德育滲透校本體育教材教學時，教師可以先以圖文并茂的方式向學生介紹籃球、排球、足球、羽毛球雙打等合作體育項目中團結精神的體現，以此將抽象的德育內容具體化，借助體育項目增進學生對于德育滲透內容的理解與認同;接著，教師可以在校本教材中設置若干思考問題，如“結合你參與集體運動項目的經歷，你認為團結合作精神在集體運動項目中發揮著怎樣的作用”等，引導學生結合德育滲透內容對體育課程教學內容展開多角度思考。在正式教學時，鼓勵學生發表自己的個性化看法，以此發揮學生的學習主體作用，促使學生深入理解團結合作意識的重要性。最后，在這部分中，教師還可以向學生拓展介紹一些體育項目，如冰壺、橄欖球等，以此開闊學生的視野，進一步提高德育滲透效果。

二、巧妙編創體育游戲，增強德育滲透

趣味對于小學階段的學生而言，游戲這一形式具備較強的趣味性與吸引力。在開展德育滲透的過程中，教師應樹立創新意識，巧妙展開體育游戲編創，重視將德育內容滲透至游戲開展的各個環節中，推動學生在參與體育游戲的過程中深入體悟德育內容，達到潛移默化的德育滲透效果。比如，為培養學生的團結合作精神，教師可以在開展體育教學的過程中，引入“兩人三足跑”這一合作體育游戲:隨機選擇兩名學生，組成“兩人三足跑”小組，讓學生并排站立，將中間兩條腿綁在一起跑步，先展開練習，再進行對戰，在這一過程中，增進學生對于彼此的了解，增強學生之間的交流溝通，以競賽這一游戲形式激發學生的勝負意識，使學生在練習的過程中形成良好的團結合作精神。在傳統“兩人三足跑”的基礎上，教師可以進一步開發“五人六足跑”等體育游戲，進一步加強學生間的小組合作，有效達成團結合作精神培養目標。

三、引入體育明星故事，發揮榜樣帶動作用

在學生成長發展的過程中，榜樣發揮著十分重要的示范與帶動作用，在體育課程教學過程中，教師可以引入學生熟知的體育明星的真實故事，以榜樣的經歷作為德育滲透的素材，增進學生對于德育滲透內容的理解，切實改善德育質量。比如，在開展籃球教學的過程中，為培養學生形成堅定的意志和濃厚的學習興趣，教師可以將籃球巨星邁克爾·喬丹的故事引入體育課程教學實踐中:“想必大家都知道邁克爾·喬丹這位籃球巨星，他被公認為歷史上最好的籃球運動員，至今仍是職業聯賽中多項紀錄的保持者。但是，喬丹在高中時卻沒有參加籃球隊正式比賽的資格，往往只能當撿球的球童。即使是這樣他也沒有放棄自己對于籃球的熱愛，不斷磨煉自己。正是頑強的意志和熱愛籃球的力量，使得他日復一日地堅持，所以才有了后來的成就。我們在成長的過程中，也會遇到許多障礙和困難，面對困難，我們不應畏懼，而應勇敢自信地戰勝困難?！?/p>

四、加強教學交流互動，構建和諧師生關系

在開展德育滲透的過程中，教師應重視發揮好引導作用，積極與學生進行溝通交流，認真傾聽學生的想法和心聲，以此構建和諧的師生關系，為德育滲透構建有效載體。教師應掌握溝通交流的技巧，尤其應學會傾聽，讓學生感受到來自教師的關愛與呵護，切實增強德育滲透實效性。比如，在開展足球教學的過程中，教師可以實際參與到學生的足球比賽中，與學生一起鍛煉、一同競爭。在這一過程中與學生展開深入的溝通與交流，了解學生關于足球運動的問題與困惑，幫助學生及時解決問題，為學生提供針對性的鍛煉意見，指導學生不斷提高足球運動水平。與此同時，教師應重視在這一過程中認真觀察學生開展足球運動的狀況，了解學生的優勢和不足，根據學生的具體情況優化完善足球教學方案，從而改善教學質量，進一步落實以生為本的教學理念，促進師生關系走向和諧，為德育滲透打下良好基礎。五、遵循因材施教原則，應用不同德育方法不同的學生之間必然存在著個體差異，在開展德育滲透的過程中，教師應重視遵循因材施教原則，全方位了解學生的性格特征、興趣愛好和體育運動積極性。在此基礎上展開德育滲透，以增強德育滲透的針對性與實效性。比如，在進行“勇敢自信”這部分德育內容的滲透時，面向那些性格本來就比較外向、樂觀的學生，教師可以調動他們開展積極的運動實踐，提高這部分學生的體育參與性，為他們提供充足的自我展現機會;對于性格較為內向的學生，教師則應在教學中適當應用激勵手段加以引導，巧妙推動學生參與到體育實踐中，循序漸進地增強他們的體育學習與體育參與自信。與此同時，教師可以將性格特征、體育運動水平各異的學生劃分至同一個體育學習小組，推動學生在小組中形成優勢互補，進一步增進學生彼此之間的交流和溝通，同步培養學生的團隊合作和溝通交流能力。

六、更新課程評價模式，引入德育評價項目

在體育課程中進行德育滲透，還要求教師轉變體育課程的評價模式，更新體育課程的評價標準體系，重視評價學生的思想道德修養和核心素養發展狀況，將其作為學生體育課程考核評價的重要標準，從而端正學生的體育學習態度，提高體育課程中德育滲透的效果。比如，小學體育教師可以構建“意志+品德+價值觀”的綜合體育課程德育滲透效果評價體系，全方位考察和衡量學生在體育學習過程中的進步。與此同時，教師應重視根據評價結果，發現自身在體育教學方案設計和體育教學實踐中存在的問題與不足，采取針對性的解決措施對其進行優化和完善，以此不斷提高德育滲透效果。除教師評學之外，體育教師還應積極開展學生評教、學生自評和學生互評活動，使學生能夠獲得關于自己體育課程學習和個人發展的全方位認知，推動學生根據評價結果不斷調整自己的學習習慣與行為習慣，以此改善德育滲透效果?？傊?，基于在小學體育課程中開展德育滲透，對于增強小學德育整體實效性、磨煉學生意志品質以及培養學生形成積極樂觀生活態度等各個方面所具備的重要作用，小學體育教師應加強思想認識，充分理解體育課程所具備的德育功能與德育價值，系統整合體育課程教學內容中所包含的德育內容，開發編寫特色校本教材;巧妙編創體育游戲，通過組織學生參與體育游戲，增強德育滲透趣味;引入體育明星的真實故事，發揮榜樣的示范和帶動作用，推動學生在實踐中學習運動員的意志品格;加強教學過程中的互動交流，構建和諧的師生關系;遵循因材施教原則，在面對不同學生時，采取不同的德育滲透方法;更新體育課程的評價模式，將學生的運動價值觀等德育標準納入評價范圍之內。

參考文獻

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作者:汪偉玉 單位:江蘇省揚州市廣陵區沙頭中心小學