網絡環境下的德育教學
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信息網絡的消極影響。一方面，無限的網絡資源存在著無限的各色各樣的信息，虛擬的網絡世界中，不單單有著積極向上的信息，許多不健康、不和諧的東西也有出現。這些東西對于好奇心較重的青少年來說，有著很大的吸引力，如果任其發展，很容易使一些青少年沉迷于其中。另外，網絡世界有著很強的隱蔽性，就像一句話所說，你不知道同你接觸的電腦后面坐著的是一個人還是一個鬼。這就給了不法分子一些可乘之機，這就給青少年帶來了極大地危害。另一方面，與在網絡信息的迅猛發展不同，網絡道德教育的發展卻并不完善。對于青少年來講，虛擬網絡世界就像一個“世外桃源”，這里沒有道德的約束，沒有現實的束縛。因此，各種各樣良莠不齊的信息資源對于青少年的精神成長造成了一個嚴峻的挑戰，這也使得學校德育教學的進行出現了一個新問題：如何給青少年營造一個安全的健康的網絡環境？
2網絡環境下德育教學的思考
2.1教師方面
對于教師而言，首先，不能僅僅滿足于政治強、業務精、作風正，還提出了更高的素質要求。教師應該接收各種網絡時代的知識，學習其中的先進的，具有分析價值的，能夠引導德育活動的資源。給自己一定的要求，使自己成為一名有能力的、新型的、德育知識豐富的專業型教師。除了需要具有較高的政治思想素質．以及豐富的德育理論與現實的實踐經驗，還要具有能夠操作計算機系統，利用網絡進行科技創新的能力。只有這種復合型的人才才能適應當今的網絡信息時代下的新型德育教育的要求，才能切實承擔德育教學的重任。其次，發揮師生德育中的主導作用，教師不僅要具有網絡意識，不斷提高自己運用網絡信息技術的能力。例如，在學校德育教育活動中采用生動形象的畫面以及奇麗多姿的內容，這樣會更加吸引學生注意力，從而引起他們參加的興趣。還可以利用網絡為學生提供更快捷的服務。利用網絡素材使德育教育生動形象，充分發揮德育工作中的主導作用。最后，學生主體性不能忽略，教師和學生之間應該是相互尊重、相互理解、相互信任的關系。對于教師來說，不應該只是被動地適應網絡時代的要求，而應是要充分發揮其主導和先行作用，自發的主動地去研究適應當代網絡信息社會發展中的影響。同時，在德育教育的過程中，充分發揮學生主體性，教師應該對學生進行有的放矢的引導、廣泛傳播科學健康、積極向上的網絡信息，幫助學生解決他們遇到的各類問題。傳統的教育是利用一個模式、一個標準來要求學生，新型的網絡時代下的教師應該注重充分發現學生個性，培養學生能力，促進學生全面和諧發展上來。
2.2學生方面
對于學生而言，一方面，學生應該有意識的加強網絡道德學習，提高自己對有害信息的抵制能力。同時，在日常學習和生活中，學生應該自覺加強自身的思想政治道德學習，努力提高自己的道德水平，健全其心理素質和人格，使自己能自覺抵制腐朽網絡信息的誘惑。教師應該給學生樹立一個良好的榜樣，在耳濡目染中教育學生，從而對學生的“學習能力成長”和“人格成長”產生一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育成果。另一方面，還應該積極構建自身道德主體意識，增強道德責任感和網上自律能力。由于網絡行為的私人性和隱蔽性對人們的自律性有更高的要求，因此教育學生既要做網絡道德的遵守者，更要做網絡道德的提倡者，為此學生應該注重構建自身道德主體意識。讓學生在積極向上的學習風氣、干凈美觀的校園環境、科學有趣的校園活動中，陶冶其思想情感，培育個人人格，同時培養學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。，總之，虛擬網絡世界對于正在成長中的青少年有著極強的誘惑力，需要學校教師的大力引導，網絡信息社會不但給廣大青少年學生帶來了前所未有的機遇，同時還帶來了極大地挑戰。這需要社會各方面建立健康、積極的網絡內容，需要創造一個安全的上網環境，需要社會各界為他們提供虛擬網絡時代中的陽光與營養。另外，在學校德育教學中，更要加強對青少年學生的網絡法制教育，引導他們正確地認識網絡、運用網絡，提升他們的思想道德修養。
作者：馬玉紅單位：河南省項城市職業學校
