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一、教法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，是智力活動(dòng)的激發(fā)器。學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是在不懈追求、勤奮探索、積極創(chuàng)新中的一種樂(lè)趣。因此，在德育課教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種手段來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中集中注意力、發(fā)揮想象力、思維敏捷、富有創(chuàng)新精神。筆者認(rèn)為，可以采取以下幾種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1.優(yōu)化導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)

俗話說(shuō)“好的開端是成功的一半”。一堂政治德育課教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果，很大程度上要看教師的新課導(dǎo)入能否激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，筆者在講“運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生尋找正在運(yùn)動(dòng)中的物體；但當(dāng)又讓學(xué)生尋找處于靜止?fàn)顟B(tài)下的物體時(shí)候，學(xué)生就很是遲疑，試著回答了幾種，都被筆者否定了。在學(xué)生都不解地看著我時(shí)，目的就達(dá)到了———已喚起了學(xué)生的求知欲望。

2.選擇耐人尋味的教學(xué)案例

一般來(lái)說(shuō)，德育課的基本概念、理論都是比較抽象乏味的，但教師卻可以通過(guò)耐人尋味的案例來(lái)創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“矛盾的普遍性和特殊性”時(shí)，筆者就詳細(xì)地把歷史上有名的詭辯———公孫龍的“白馬非馬”的故事講給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)テ肺镀渲械牡览怼?/p>

3.利用多媒體等直觀手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，有條件的可以用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)。另外，我們還可采用靈活的教學(xué)形式，比如知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、時(shí)政報(bào)告、專題講座等來(lái)培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、錘煉意志，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

意志是指人們?yōu)檫_(dá)到一定的目的、在行動(dòng)中自覺(jué)克服內(nèi)部和外部障礙的心理過(guò)程。意志在學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程中的積極作用不可低估。如果學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)不畏懼學(xué)習(xí)中的困難，鍥而不舍，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此在政治德育課教學(xué)中，教師要肩負(fù)責(zé)任，不斷錘煉學(xué)生的意志。在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探究過(guò)程中可以設(shè)置一定的困難，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的意志。設(shè)計(jì)的提問(wèn)或練習(xí)要有一定的難度和跨度，鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)排除不良情緒，如自卑、慌亂、自暴自棄等。一方面，我們要幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓他們明白事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，需堅(jiān)持前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，需在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性；另一方面，教師還需在課堂中拿出一些具有說(shuō)服力的案例，通過(guò)介紹古今中外一些科學(xué)家、政治家、革命家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和頑強(qiáng)不屈的意志，來(lái)鞭策和鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其自我抑制和排除外界干擾的能力。

三、調(diào)動(dòng)積極情感，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)力

情感是人的需要是否得到滿足時(shí)產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求。”積極的情感對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有發(fā)動(dòng)、定向、維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的功能，它既是接受知識(shí)的能量和動(dòng)力，又是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的轉(zhuǎn)換器和催化劑。總之，德育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用非智力因素，以自己朝氣蓬勃的精神面貌使學(xué)生振奮，以和藹可親的態(tài)度使學(xué)生身心放松，以層層遞進(jìn)的有效提問(wèn)使學(xué)生思維活躍，以耐心而專業(yè)的講解為學(xué)生答疑解惑。讓學(xué)生感到上課是一種精神享受，讓教與學(xué)真正沉浸在和諧、平等、民主、寬松的氛圍中。

作者：劉孜奇單位：南陽(yáng)市宛北中等專業(yè)學(xué)校