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1我國高等教育中職業素質教育的誤區

職業素質是指從事專門工作的人自身所具備的條件。每個人，無論從事何種職業都必須具備一定的思想品德素質、生理素質、心理素質、科學文化素質和審美素質等，個人職業素質的培養就是為了達到職業要求所要具備的素質和追求成為優秀職業人的過程。然而，在我國的高等教育中，對于大學生的職業素質教育仍然存在著一些誤區。傳統的教育體制注重的只是學生專業知識的傳授，人們在思想認識上也大都認為只要掌握了本專業的職業技能就具備了進入社會謀求發展的資本與能力，從而忽視了學生適應復雜多變的市場經濟社會所需要的思考能力、創造能力、管理能力、表達能力、社交能力、自學能力以及心理承受能力等的培養。還有部分人認為職業素質教育就是就業指導，只要在學生就業前期，對學生進行就業指導突擊，以便學生在就業面試中現學現用便可，這種短期促銷的就業指導并非完全意義上的職業素質教育，它同學生的職業生涯預備期和發展期相分離，并沒有根據社會需要，建立完善的知識結構，加強學生能力的培養，提高學生的綜合素質。

2職業素質教育是一項系統工程

職業素質教育是一項系統工程，它的實施應包括品德素質、專業素質、社會素質等一系列的內涵。

2．1品德素質教育品德素質教育主要是幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而使學生成為有文化、有道德、講文明、有誠信的合格人才。加強對學生的品：德素質教育，可以使學生產生強烈的求學動機，讓他們樹立強烈的專業和創業意識。此外，還要培養學生良好的心理素質。一／＼人要能很好地完成本職工作，意志、毅力、合作精神等方面的良好囂質也是必不可少的條件。如何培養和提高學生的心理相容性和承受挫折的能力，學會正常的人際交往同樣十分重要。只有具備良好的心理素質，才能適應未來社會生活的需要。

2．2專業素質教育注重專業素質的培養。在專業技能素質培養方面，要注意理論與實踐的結合。要加強學生動手能力和實際操作能力的培養，這就要求我們的專業教師在授課的時候不能只是一味的照本宣科，要具有生產實踐的真實經驗，在授課的過程中，將這些經驗與專業知識融為一體，從而讓學生不僅僅能夠掌握專業基礎知識，還具有將專業知識轉為生產應用的實踐技能。

2．3社會素質教育社會素質教育主要完成學生社會綜合素質的培養。現在的大學生大都是獨生子女，在交際能力、語言表達能力、協作能力、組織能、管理能力等方面比較欠缺，社會素質教育就要幫助學生樹立正確的成才意識、誠信意識、法律意識等，培養學生的良好的心理素質以及人際交往能力，使他們能夠正視現實、敢于競爭、不怕挫折，以良好的心態迎接未來的挑戰與競爭。

3職業素質教育的改革實踐

3．1構建職業素質教育體系

3．1．1開設職業素質教育理論課程由于我國大學生在基礎教育階段沒有受過職業素質方面的教育，因此開設職業素質教育理論課程應該成為目前我國高等教育中職業素質教育的主要途徑。開設職業素質教育課程，師資建設是最為重要也是大多是高校最為欠缺的環節，只有擁有經過專業化訓練的職業素質教育專職教師，課程效果才能得到充分保證，作為高校，一方面可以積極引進社會上專業的從事職業素質教育的教師，另一方面，也可以選派合適的教師出去學習深造，以滿足高校職業素質教育師資隊伍建設的需要。

3．1.2引導學科滲透職業素質教育不是某一門課程，或者某幾位教師的授課任務，而是高校所有教師的一項工作任務，尤其是專業教師，他們與學生在課堂上聯系最為緊密，所以，可以采用學科滲透的方式，對學生進行：替移默化的職業素質教育。所謂學科滲透是指在課堂教學中，任何年級、任何課程的每一位教師須盡可能地強調其所授課程具體內容的實際涵義與職業價值。任課老師在專業課程教學中傳授專門知識和技能的同時，應注意闡明這些知識與技能在職業領域中的應用。這既可以解釋各種學科的意義和適用性，又可以提供更有效的工作技能，使學生認識到此課程內容對于將來從事的職業的貢獻和重要性。

3．1．3構建大學生社會實踐體系大學生在大學校園里主要的精力是用于學習專業理論知識，因此對外面的職業世界了解不多，實踐能力、業務經驗等方面相對較弱，不利于學生客觀全面把握職業環境，因此需要鼓勵：大學生多參加社會實踐活動。當然，實踐活動多種多樣，為了取得更好的鍛煉效果，大學生在開展社會實踐活動時，需要增強其專業性和職業針對性。在磨練意志、鍛煉能力、了解社會的同時，也可以對其所學專業的應用以及將來可能從事的相關職業有一個比較清晰的感性認識。通過這些專業性和職業針對性強的參觀、考察乃至實踐，使大學生在心理上接納自己將要從事的工作，也進～步明確自己今后的重點努力方向。

3．2營造校園氛圍校園文化對大學生的作用特點是由表及里，潛移默化。良好的校園文化在引導大學生成才上發揮著非常重要作用。因此，高校應該通過多種方式營造學校重視和支持學生職業素質的校園文化。比如，定期舉辦職業素質講座，開展職業生涯主題活動，如職業生涯規劃大賽、就業演講會、模擬招聘等，利用各種傳播媒介傳播職業發展教育知識等。

3．3實行校企合作，在實踐中培養學生職業素質增強校企合作，學校與企業共同制定學生的職業素質教育培養方案。盡可能的利用學生的實習實訓環節，讓學生與企業多接觸，為學生提供充足的職業實習環境，使學生在真實環境里充分感受到職業魅力的同時，職業認同感進一步增強，達到了職業技能與職業意識同步增長的教育目的。對學生在企業實習實訓中暴露出的問題要與企業統一研究、分析，并及時的對學生進行重點培訓。

3．4加強人才測評建設人才測評是運用現代心理學、管理學及相關學科的研究成果，通過心理測驗、情境模擬等手段，對人的力水平、個性特征等因素進行測量。在國外，人才測評是作為高校就業指導中心必備的指導手段來使用的，而在我國目前只有較少的高校使用了這一手段，只有通過科學的手段進行測評，才能進行一個更為科學、客觀的自我評估。學生掌握了測量結果，就能很好地認識自己，消除職業生涯規劃過程中的迷茫。大學生的職業心理是一個復雜的動態的過程，要探究其真實狀態需要借助于科學的心理測試工具。學校可采用心理測量及自我評定等方法，幫助學生了勰自己的能力傾向、興趣、個性等方面心理特質，指導學生進行合理的生涯規劃，激發他們的潛力[21。

4結論

成功者之所以成功，在于做人的成功I失敗者之所以失敗，在于做人的失敗!我們培養的是對社會有貢獻的創新人才，學生必須有一個健全的人格、能承擔對社會的責任、要樂觀、要誠信。大學生職業素質教育不是高等教育附屬品，而是一個理論體系日趨成熟、操作體系日趨完善的新型領域，將成為高等教育不可缺少的重要組成部分。