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一、現狀

教育方法"中外道德教育在具體方法上,依據各自實際國情有所不同"西方國家道德教育的方法綜合起來大致有以下三種:一是傳統的“理論教育”法,即把一些典型的、相對穩定的道德規則灌輸給學生,通過訓練、榜樣、獎懲等方式強化灌輸效果;二是現代的“自我教育”法,即主張摒棄灌輸,重在發展人的自主性和道德能力,認為學校道德教育的首要任務在于培養學生的道德判斷能力;三是“新道德教育”法"這種方法綜合了前兩種方法的長處,既注意通過一定的道德課程向學生灌輸道德規則,使之逐漸形成相應的道德認知,又廣泛聯系實際生活,使學生在現實的道德生活中增強辨析能力,發展自主意識"強調道德認知與實踐能力發展是當代西方國家學校道德教育的中心之一。我國道德教育方法深受儒家傳統文化的影響,強調“人倫道德”"儒家在關于教學和學習的論述中提出的“啟發教學”、“學思結合”、“因材施教”、“循序漸進”等,都是我國傳統道德教育行之有效的方法,這些方法對我國道德教育影響深遠"但目前我國學校德育工作的開展和研究仍不盡如人意,這與對文化傳統和教育傳統重視不足有關。

二、內容比較

1.指導性內容,也就是政治教育,為整個德育體系的核心部分,指導性內容包括愛國主義教育、理想信念教育和國際主義教育等"以為人民服務為核心、以集體主義為原則是黨中央在社會主義現代化建設進程中長期貫徹的方針政策.無論處于任何時期都不會發生改變"國家需要無論任何時候都能維護國家利益的好公民,因此任何一個國家的道德教育都毫不例外地強調國家利益,并依據這一需要選擇德育課程內容,對學生進行民族意識和國家利益至上的教育"愛國主義是使一個國家或民族產生巨大凝聚力、樹立民族自信心的一面具有強大號召力的旗幟"因此,國家把愛國主義教育列為學校道德教育之首,明確要求德育必須培養忠誠本國的公民"國家需要能夠維護和實現其政治目標的好公民,自覺用社會主義的道德規范指導和約束自己的行為。

2.規范性內容,是在個人道德建設中的引導性界定手段。規范性內容包括法制教育、紀律教育、社會責任感教育和職業道德教育等方面"在中國,隨著近年來市場經濟日益發展,當代大學生的道德觀變得模糊,拜金主義思想泛濫成為大學校園里日趨尖銳的問題之一"在西方,市場經濟是歷史悠久的社會形態,所以在道德教育上更加注重的是法制對市場經濟的維持,而不是市場經濟對道德標準的沖擊。

3.認知性內容,是開放式個人道德形成的引導性參考"認知性內容包括人生觀教育、價值觀教育、審美觀教育、健康人格教育和宗教教育等"在中國現行的德育內容編排上,人生觀和價值觀更多地被納入政治教育的范疇,一直備受推崇的大公無私的道德品質和集體主義精神不再被認為與當代價值觀相適應"不難發現,現行的人生觀教育和價值觀教育,更多地被認為是一種追求的境界,而不是在教育中引導"西方各國對學生的人格教育是隨著學校教育目標的改變而提出的,一些國家甚至以宗教教育代替了道德教育,以維持社會秩序的穩定"他們堅持這種形式化的倫理道德滲透,而不是灌輸式的教條主義。

三、中外學校道德教育方式的比較

由于中國的道德教育更加側重政治教育,與西方國家的最大差別也源于此,問題的關鍵出在“育”上,無意中就走進了“政治教育)政治宣傳)政治化的道德教育”這樣一個教育誤區。目前我國高校道德教育普遍實行大課教學的方式,更依賴授課教師的講授,對學生的道德形成進行規范、批評和規勸的模式"由于政治因素和理論的枯燥性,造成授課的乏味,在教授過程中忽略了學生的接受心理和討論熱情,造成了“學生不愛聽)老師不想講)教學應試化”這樣一個惡性循環"西方國家更重視潛移默化的作用,這些專門的道德教育課程已經很少出現,而更注重道德教育在其他學科中的融入和滲透,讓學生在潛意識中就接受了這種道德規范,通過這種“隱形怕勺教學理念,高效地完成對學生的道德和人格培養"這種多渠道、全方位的教育方式使得課程設置更具多樣化,更注重解決學校和學生面臨的現實問題。

四、國外道德教育的啟示

通過對中西方德育現狀差異的分析可以發現,盡管中方之間有著不同的政治制度和社會發展水平,但西方德育的一些理念和方法是值得我們學習和借鑒的。

1.形成教育合力,構建全方位的德育內容體系"道德素質是政治、社會、人文等多元化因素高度集中的體現,道德教育是一個龐大而復雜的網絡性工程"道德教育的立足點離不開“學校、家庭、社會”這個老式三位一體的聯動結構。

2.秉承傳統,實現“知、情、意、行”四位一體"孔孟之道歷來推崇“知、情、意、行怕勺境界,也就是要在道德修養中實現道德認知、道德情感、道德意志、道德行為四位一體"在進行道德教育過程中,要充分繼承中國傳統文化的優勢"道德素質的培養包含傳統文化的傳承和發展。

3.重視“體悟”,在人的發展過程中實現道德教育的時間滲透性"今天我們已經越來越接受這樣一個概念:道德教育需要代際合作,它是幾代人共同成長“體悟怕勺歷程。

4.適宜、適時、適度,增強道德教育的空間滲透性"盡管素質教育已經被提出并踐行多年,但在中國各類學校中的實際情況并非如此"西方全方位的滲透性道德教育模式值得借鑒。

作者：原亞軍單位：隴西二中