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校企合作模式是以學(xué)校為主體，依靠學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把面向知識(shí)傳授的理論教育和面向企業(yè)工程實(shí)際的技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高人才實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的一種創(chuàng)新模式。校企合作形式多樣，如合作授課、合作指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、合作制定人才培養(yǎng)方案等。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才實(shí)踐能力培養(yǎng)中的重要作用，探索與工程實(shí)踐掛鉤、面向生產(chǎn)實(shí)際的校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，同時(shí)也可為畢業(yè)生積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

1校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的重要意義

校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，是通過(guò)校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的。它為學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生搭建了一個(gè)深層次了解、合作和提升的平臺(tái)，對(duì)實(shí)現(xiàn)校企生的“三贏”具有重要意義。

1．1及時(shí)把握社會(huì)人才需求，提高學(xué)校實(shí)踐辦學(xué)能力

充分依托校外實(shí)習(xí)基地開(kāi)展校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可加深學(xué)校與企業(yè)的相互了解，使學(xué)校能夠及時(shí)把握企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革提供參考依據(jù);校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師，以企業(yè)急需解決的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，有效地解決了學(xué)校理論脫離實(shí)際，教育資源不足等問(wèn)題;校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可使高校教師特別是青年教師深入到企業(yè)，與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)生產(chǎn)項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)，有利于提高教師的工程意識(shí)、工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1．2降低人力培訓(xùn)資本，優(yōu)化企業(yè)人才引進(jìn)模式

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)為畢業(yè)生和用人單位搭建了交流和溝通的平臺(tái)，企業(yè)可在與學(xué)生的零距離接觸中充分考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，選聘出優(yōu)秀的學(xué)生作為自己的員工，有效縮短新員工試用期和培訓(xùn)適應(yīng)期，降低了企業(yè)人才聘用的風(fēng)險(xiǎn)和成本，提高了企業(yè)的技術(shù)力量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

1．3提升實(shí)踐能力，增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的工程實(shí)踐環(huán)境，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)于完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要作用;學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，在直接熟悉和參與企業(yè)運(yùn)作的過(guò)程中，豐富了實(shí)踐知識(shí)，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，提高了工作能力，為擇業(yè)、就業(yè)和將來(lái)的工作取得許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有利于自己增強(qiáng)工程意識(shí)、成才意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、職業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式易產(chǎn)生的問(wèn)題及對(duì)策

校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式相對(duì)于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種新的改革和嘗試，對(duì)于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的積極作用不言而喻。但由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是在企業(yè)完成，導(dǎo)師是校企“雙導(dǎo)師”，并以企業(yè)導(dǎo)師為主，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際擬定等等，一系列問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。一是企業(yè)導(dǎo)師生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系不熟悉，在擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)易出現(xiàn)內(nèi)容、難度、工作量等不適宜的情況;二是學(xué)生在企業(yè)期間，校內(nèi)導(dǎo)師難于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，而企業(yè)因?qū)W生非其正式員工，對(duì)學(xué)生的約束力有限，極易出現(xiàn)學(xué)生管理不到位甚至脫管的情況;三是企業(yè)導(dǎo)師忙于生產(chǎn)，不可能像校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)，而學(xué)生一下子從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)，對(duì)在企業(yè)的學(xué)習(xí)方式難以及時(shí)調(diào)整和接受，極易出現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師不知道如何管、學(xué)生不知道如何學(xué)的尷尬局面;四是學(xué)生在企業(yè)期間，校內(nèi)導(dǎo)師不易跟蹤學(xué)生動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況及質(zhì)量難以及時(shí)把握，無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。因此，必須采取有效對(duì)策解決校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，在保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提下，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2．1嚴(yán)把“三選”關(guān)，為校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

“三選”指的是選企業(yè)、選課題、選學(xué)生。“三選”環(huán)節(jié)是校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，是校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中最復(fù)雜、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。選企業(yè)，應(yīng)盡可能選擇校外產(chǎn)學(xué)研基地、生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地或畢業(yè)生就業(yè)單位等，在兼顧企業(yè)接收意愿的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考慮合作企業(yè)能否提供所需的畢業(yè)設(shè)計(jì)資源，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地、具備資格的企業(yè)導(dǎo)師以及滿足要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目等;選課題，校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)由企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合其生產(chǎn)實(shí)際擬定，應(yīng)具有一定地專業(yè)性、實(shí)用性、綜合性和創(chuàng)新性。校內(nèi)導(dǎo)師配合企業(yè)導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、工作量、難度及進(jìn)度等方面把好質(zhì)量關(guān);選學(xué)生，應(yīng)優(yōu)選學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)自主能力強(qiáng)，并對(duì)該企業(yè)充滿興趣、有就業(yè)意向的學(xué)生參與校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2．2密切協(xié)作，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作連續(xù)、規(guī)范進(jìn)行

校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作過(guò)程包括畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題、中期檢查、論文撰寫(xiě)、答辯等階段。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中，以企業(yè)導(dǎo)師為主，校內(nèi)導(dǎo)師為輔。企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的技術(shù)性問(wèn)題。校內(nèi)教師則側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化管理，定期與企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生聯(lián)系，通過(guò)開(kāi)題、中期檢查以及論文撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)監(jiān)控學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和進(jìn)度。

2．3加強(qiáng)學(xué)生的雙重管理，避免出現(xiàn)“兩不管”局面

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)采取“雙導(dǎo)師”制，學(xué)生的工作地點(diǎn)也隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)的不同階段在企業(yè)和學(xué)校之間轉(zhuǎn)換。因此，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的管理應(yīng)根據(jù)其工作地點(diǎn)而及時(shí)調(diào)整。在校期間，學(xué)生管理主要由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)管理規(guī)定;入駐企業(yè)后，主要由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守企業(yè)的相關(guān)管理規(guī)定，一旦學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的違規(guī)違紀(jì)行為，企業(yè)可將責(zé)令學(xué)生返校處理。

2．4積極引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)學(xué)習(xí)模式，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和進(jìn)度

一是要加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困惑，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí);二是通過(guò)細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排使學(xué)生對(duì)每天的工作有一定的預(yù)知和了解;三是建議企業(yè)導(dǎo)師每天檢查學(xué)生當(dāng)天的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作情況，布置下一個(gè)工作日的工作內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理。

3校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)踐效果

北華航天工業(yè)學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科院校，堅(jiān)持“校企合作，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的教學(xué)模式，充分依托校外實(shí)習(xí)基地，以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為試點(diǎn)，對(duì)校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了積極地探索與嘗試。我們與校外實(shí)習(xí)基地———廊坊亞新科美聯(lián)制動(dòng)有限公司合作，在2010級(jí)畢業(yè)生中選派8名學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行了為期3個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)，深化了學(xué)生的理論知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)搭建了實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)校企合作，鞏固和加深了校企關(guān)系，進(jìn)一步完善了學(xué)校的教育功能，促進(jìn)了“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展。主要表現(xiàn)如下:

3．1提高了學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)際工作能力

在校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)中，企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)實(shí)際擬定了機(jī)械加工工藝及工裝設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)有限元分析以及試驗(yàn)類題目。通過(guò)真題真做，學(xué)生提高了解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，拓展了專業(yè)知識(shí)，初步建立了技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，鍛煉了獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)了良好的工作作風(fēng)。在企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生接觸了一線生產(chǎn)實(shí)際，熟悉了企業(yè)生產(chǎn)流程、工藝設(shè)備、管理模式和企業(yè)文化，為將來(lái)從事具體實(shí)際工作打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)企業(yè)和學(xué)校兩位導(dǎo)師的共同指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立研究設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和科研論文的寫(xiě)作能力得到了綜合訓(xùn)練，實(shí)踐能力得以提高，理論知識(shí)得以升華。此外，與校內(nèi)學(xué)生相比，校外畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的工程繪圖能力，正確運(yùn)用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，溝通、協(xié)作能力以及自我管理和約束能力都有所提高，這些對(duì)于學(xué)生從事實(shí)際工作具有非常重要的意義。

3．2獲得了教學(xué)改革信息

校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)校與用人單位聯(lián)系的一個(gè)重要窗口，可以了解用人單位對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的要求。這些要求是進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革、不斷提高辦學(xué)水平、更好地滿足人才市場(chǎng)需求所需要的重要外部信息。通過(guò)與合作企業(yè)的聯(lián)系與溝通，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中增加了合作授課環(huán)節(jié)。

3．3完善了學(xué)校教育職能

培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)是高等院校的三大職能。在校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)中，充分利用了企業(yè)的先進(jìn)儀器設(shè)備及生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境，有效解決了學(xué)校硬件條件不足的問(wèn)題;學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)參與了企業(yè)生產(chǎn)和科研，為企業(yè)提供了較低成本的高素質(zhì)人力資源，促進(jìn)了學(xué)校科研成果的轉(zhuǎn)化，增進(jìn)了校企雙方的了解和信任，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)。此外，校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)還可以使本專業(yè)教師開(kāi)闊專業(yè)視野、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高工程實(shí)踐能力，獲取本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工程技術(shù)進(jìn)展和工程建設(shè)項(xiàng)目的最新信息。

3．4拓寬了學(xué)生就業(yè)渠道

通過(guò)校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)企業(yè)有了深入的了解和認(rèn)識(shí)，既獲得了提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，又提前進(jìn)入了工作狀態(tài)，增加了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;同時(shí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有了較全面的了解，為其人才引進(jìn)開(kāi)拓了新的渠道。在去年合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，合作企業(yè)今年增加了接收校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)量，從中優(yōu)選畢業(yè)生引進(jìn)企業(yè)，即降低了企業(yè)人才引進(jìn)成本和風(fēng)險(xiǎn)，也為學(xué)生提供了新的就業(yè)途徑。

4結(jié)語(yǔ)

校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)校企生“三贏”的重要舉措。經(jīng)過(guò)校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，我們可以看出，這種模式既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，又加深和促進(jìn)了校企間的聯(lián)系與合作，并為企業(yè)和學(xué)生之間搭建了就業(yè)平臺(tái)。今后，我們將不斷探索校企合作新模式，將校企合作貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，更好地提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者：張莉英 韓文仲 王懷明 蔡毅 單位：北華航天工業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院