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［摘要］正所謂“家是最小國，國是千萬家”，隨著社會的進步和時展，國家安全和國家的各方面發展息息相關，也時時刻刻影響著國民的幸福生活。只有保障國家安全，社會才能沒有后顧之憂，更加奮力地發展經濟、文化、科學，國民才能享受穩定、和諧的社會生活。因此，對于國民的國家安全教育應該從小抓起，在小學、中學、大學的基礎課程中加入國家安全教育，增強青少年對國家安全的意識，夯實青少年對國家安全的認知。

［關鍵詞］國家安全教育；一體化；創新

學校是青少年成長的重要場所，為了培養出合格的社會主義接班人，幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高青少年的國家安全意識，加強對他們的國家安全教育，將青少年培養成思想道德進步、國家意識強烈的社會棟梁，這成為當前學生德育的當務之急。

一、大中小學國家安全意識教育一體化的意義

（一）國際環境，大勢所趨

在新時代科技不斷進步的背景下，信息化、智能化的社會變革淡化了文化的分界、社會的間隔，地球村效應推動著經濟全球化的進程。但是，在科技的不斷進步中也存在著不可避免的問題，例如，國際環境的動蕩，導致西方資本主義企圖通過傳播不實的輿論詆毀我們的執政黨，動搖我們的政治制度，煽動周邊國家與我們產生摩擦，引發混亂，擾亂我們國民經濟的正常運行。金錢至上思想觀念的盛行，錯誤金錢觀、消費觀的滲透，帶來超前消費、超額消費，對我國的青少年教育產生十分惡劣的影響。所以，設置大中小學的國家安全意識一體化教育是國際環境造就的，是大勢所趨。唯有一步一步地堅實鞏固青少年對國家安全意識的學習，在不同的階段教授相對應的國家安全知識，才能讓青少年在整個成長的過程中，時刻感悟國家安全教育的重要性，時刻牢記自己對國家安全的使命與義務。

（二）義務教育，知識與責任并存

從1986年《中華人民共和國義務教育法》頒布起，我國就全面推行九年義務教育，重視教育，即重視國家未來的發展。學生作為一群以學校為主要生活環境的人，他們所接觸到的是先進的知識，是社會中最美好的一面。越是學富五車的人，越應該具有良好的品德，以德為本，以術為器，才能成為未來中國發展的建設者。在小學階段，學生天真無邪，宛如一張白紙，這正是激勵他們立下遠大理想的開端，通過國家安全意識教育，讓他們具備家國意識的初步認知，憧憬祖國的繁盛與輝煌；在中學階段，學生逐漸接觸時事，開始具備基本的政治判斷能力，此時正是教他們以辯證的思維看待問題的時候，通過國家安全意識教育，讓他們理解國際關系，主動關注時事熱點，不被國外不良勢力的輿論牽著鼻子走，不動搖堅定的愛國之心，不改變決絕的護國之情；在大學階段，學生有自己的主觀看法，能夠分析事件的來龍去脈，合理評論，能夠主動加入保家衛國的隊伍，為國防事業添磚加瓦。隨著青少年的成長以及他們自身知識見聞的增長，使他們懂得肩上的責任一步步加重，使他們懂得回饋祖國對他們的栽培，只有深刻理解國家安全教育對大中小學學生的要求，并保證學生在學習國家安全意識知識的同時，踐行有關保護國家安全的行動，親身體驗參與守護國家安全的活動，產生一定的自豪感和榮譽感，明白自己肩負的責任，杜絕一切可能泄露國家安全信息的活動，讓學生成為合格的國家安全衛士。

二、大中小學國家安全意識教育一體化面臨的困境與策略

目前，要想實現大中小學一體化的國家安全教育還是有一定難度的，這需要教育部門設定統一的教學標準，保證全國較為均衡的課程進度，綜合研究大中小學學生的接受理解能力，將國家安全意識教育和德育相結合。此外，教育部門還需要解決以下問題。

（一）學生認識不全，素質不高，能力不夠

居安思危、防微杜漸是一個國家保持安全穩定的關鍵，而要想具備這樣的意識形態，必須培養學生完整的認識。在大中小學的不同階段，授以學生不同程度的國家安全基礎理論知識，根據學生的接受程度，增加部分法律政策、國家戰略的講解，讓學生認識國家安全機構，參與評價國家安全時事熱點，使不同年齡段的學生都能具備與其年齡相符的國家安全意識。由于國內大部分地區城鄉發展不協調，導致學校教育也存在一定的差距，部分學生對于國防意識、家國情懷、憂患意識的綜合素質有所欠缺，教育體系跟不上時代的發展，地區差異使得大中小學一體化受到沖擊，學生所學的知識體系無法連作整體，最終導致學生素質不高。有些教師自身對國家安全意識的理解不夠全面，導致學生對知識的理解吸收能力低，影響了學生對國家安全意識的學習，無法提升自身能力，無法實踐安全教育的學習要求。所以，在教育整體發展水平上實現地域之間的平衡就尤為重要，通過國家調控拉動地方教育水平的提升，加強對教師國家安全意識的教育和培訓，以提升教師的教學水平和教學效率，并以此提高學生對國家安全知識的理解。

（二）教師國家安全知識薄弱，未利用教材外的教育資源

教師作為教育的核心，其自身的教學能力和知識儲備對于學生起著至關重要的作用。目前發現某些教師對于國家安全意識的知識儲備不夠完善，導致學生接受的國家安全意識教育出現內容上的偏頗、生活化的缺失。教師照搬教材教授復雜深奧的理論知識，會使學生無法結合實際事件的事態發展進行整合、分析、理解，只有教師結合時事案例，與學生一起討論熱點問題，不斷學習新的政治思想，提升自身的綜合素質，才能引導學生建立與時俱進的國家安全意識觀念。由于我國的思政教育受到應試教育的影響，開卷的思政課程和道德與法治課程考試，使教師與學生都產生了懈怠心理，為了應試，他們都更加注重知識理論的識記，卻忽略了理論應用技能的培養。此外，學校作為學生學習的第一課堂，導致教師忽視了教材外、課堂外、校園外的國家安全意識教育資源。國家安全教育的課程資源是多樣性的、開放性的，不同年齡段的學生在學習了相應的理論知識后，需要進行應用，才能深化記憶。例如，讓小學生參觀軍事教育基地，了解部隊的生活；讓中學生參觀歷史博物館，感受歷史的厚重；教師要充分了解當地的文化特色，利用資源優勢，將國家安全教育資源帶進校園，裝進學生心中。

（三）教學方式過于傳統，不符合新時展特征

目前，全國學校的教學工作都向信息化、智能化的方向發展，作為教學重點的國家安全意識教育更要緊跟時代步伐，搶占網絡陣地，營造綠色健康、積極向上的網絡環境。網絡是青少年了解世界的窗口，但正確引導青少年使用網絡這把雙刃劍卻還有些難度。教師要改變傳統的書本教學方式，運用多媒體技術，通過網絡平臺、學習強國App、優質微課等幫助學生更好地理解國家安全知識，加深學生對軍人、匠人、科學家等有重大社會貢獻的人物的認識。同時，教師還要幫助學生辨別網絡陷阱，不相信謠言，遵守網絡道德與法規。同時還要運用合理的講授方法，讓學生主動積極地接受知識，從而提高國家安全意識教育的教學效率，激發學生的學習興趣和學習熱情。學生通過講授法理解分析相關的理論知識，在頭腦中將知識過濾、轉化，變為自身容易理解記憶的知識儲備，從而形成穩定的國家安全意識形態。同時，要堅持實踐是檢驗真理的唯一標準，將理論和實踐結合起來，開展相應且有益的實踐活動，以此來加強對國家安全意識的認知。例如，組織學生觀看有關國家安全教育、黨組織、軍旅題材的電影，推行國家安全教育征文活動等，讓學生在課堂之余繼續吸收國家安全知識，不斷提升國家安全觀。

三、結語

國家安全意識教育是長久之計，需要學校、教師、社會共同努力，堅持不懈地在青少年的成長過程中慢慢滲透，使其根深蒂固。學校、教師、社會共同發力，營造出良好的國家安全教育環境，實現大中小學國家安全意識教育的一體化，讓每一個學生都具備較強的國家安全意識。

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作者:王真 單位:西北政法大學