互動教學法在證券投資學中的應用
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多維互動教學法指教師在開放的教學體系中通過深化和優化教學互動模式，促使相關的教學資源和要素相互融合、相互作用，如教學主體、教學手段、教學方法、教學政策、教學設施及文化氛圍等;教學目的在于充分聯系和發揮各種教學要素的潛力，使教學資源和要素組成一個有機的整體，實現教學價值的最大化。通常情況下，多維互動教學可以分為“顯性互動”和“隱性互動”兩種形式。“顯性互動”是通過語言或肢體行為產生的表層互動，易于被人們發現或體會;課堂上師生之間、學生之間的提問、回答、小組討論及游戲等互動形式都屬于顯性互動。“隱性互動”比較隱蔽，是心理活動產生的深層互動，外人無法覺察。“隱性互動”是“顯性互動”的內驅力，“顯性互動”是“隱性互動”唯一的外在表現形式，教師只有充分利用二者相輔相成的內在關系，并使之成為有機的結合體，才能充分發揮出提高教學效果的作用。根據多樣性和開放性原則，筆者總結出適合“證券投資學”課程的多維互動教學模式，旨在解決現階段教學效果不理想的問題，既適應“證券投資學”教學改革的需要，又全方位提高學生從事證券投資的實際能力和創新能力，培養出適應我國經濟高速發展和資本市場多層次需求的高素質人才。
二、“證券投資學”課程中的多維互動教學模式
(一)以課堂為主構建多維互動教學
多維互動教學模式能夠將“授受”轉變為“對話”和“導學”，教師不僅需要提升教學技巧，而且需要培養和訓練學生的自主學習能力與習慣，還需要增加課堂內外師生的溝通渠道。為此，筆者從教學主體、教學方法等方面建立多維互動教學模式，將“顯性互動”與“隱形互動”有機結合起來，促使“知識授受型”傳統教學模式向“對話和導學”型現代教學模式過渡。
1．三維教學主體互動
三維教學的主體包括教師、學生以及學生團隊。教師需要在課堂上圍繞教學內容組織師生、學生以及學生團隊之間的互動，在課堂外借助課程討論與團隊作業架設生生之間和學生團隊之間的互動橋梁。在多維互動教學過程中，教師容易發現學習主體的個性特點，然后進行因材施教，激發學生的學習興趣和欲望。多維互動教學通過加強師生、生生、學生團隊之間的溝通和互動以提高教學效果。
2．多種教學方法互動
每一種教學方法都有其優勢和不足，教師合理運用各種方法開展教學互動能夠形成多維教學體系，從而提高教學效果。傳統教學法過于重視講授，多維教學模式則需要弱化講授法，突出案例、討論及演示等教學方法。教師采取多元教學法能夠實現隱性互動，防止教學陷于枯燥乏味的程序中，保持學生對學習內容的新鮮感。我國證券市場發展過程中出現的很多經典案例可以用于課堂教學，教師可以采取不同的方法深入剖析，如光大證券“烏龍指”、李旭利“老鼠倉”等，學生可以在討論案例時提出自己的看法和見解。對于一些存在爭議的話題，教師應避免直接否定，而是將話題引向縱深，使討論內容更加具體、更加有廣度。“證券投資學”教學中包括許多抽象的內容，如貨幣政策調整對股價的影響、指標分析等，教師僅憑講授法很難將內容具體化、形象化，可以借助股票操作軟件加深學生對理論知識的理解以提高教學效果，比如結合股票K線圖分析政策變動對股價的影響，實時接收行情數據并采取指標分析法判斷股票走勢和買賣時機。
(二)構筑三維空間教學互動
1．三維空間教學互動
三維空間包括教室內、課堂外及網絡平臺三個方面，除了將教室用于主要的互動教學場所，教師可以充分利用高校畢博(Blackboard)、精品課程網絡及慕課(MOOC)等平臺，在課后全方位開展師生、生生及團隊之間的互動討論，使互動教學延伸到教室以外的其他空間。
2．三維時間教學互動
三維時間是指課前、課中和課后三個層次。教師可以在課前借助互聯網平臺告知學生新的教學內容，引導學生或者學生團隊自主準備教學所需的背景知識與資料，并布置思考內容或討論題;教師在授課過程中采取提問、討論等啟發式方法實現師生、生生及學生團隊之間的積極互動;教師要求學生在課后利用網絡平臺總結課堂學習的內容，并圍繞某些有爭議的主題展開進一步的思考和討論，也可以借助案例分析作業培養學生的洞察和分析能力。
(三)構建基于互聯網的多維教學互動平臺
網絡技術的快速發展推進了課堂教學與信息技術的整合。隨著互聯網技術在教育領域的不斷滲透，傳統教學模式發生了巨大的變化，教師應該搭建互聯網教學平臺跨越時空的限制，可以從碎片、海量的證券投資網絡信息中篩選出有益的內容引入教學;可以通過即時交流平臺實現師生的共同參與和互動，學生的學習問題可以得到教師實時的解答，提高了教學互動的時效性。教師還可以在互聯網教學平臺中推薦國內外知名的財經網站，如東方財富網、英國金融時報、華爾街日報，引導學生閱讀其中最新的財經信息，從而了解主要國家的股市行情和國家間股市的連動性，理解全球金融一體化對證券市場的影響。
(四)建立多維度成績評價體系
傳統的成績評價主要依據學生的期末考試成績，導致大多數學生的課堂表現不積極、參與互動教學的熱情不高。為此，教師可以降低期末考試成績的占比，提高學生在課堂教學互動、網絡平臺互動以及案例作業等方面的分值，建立以過程評價為主的多維度成績評價體系。教師需要細化學生參與每個互動環節的評分，形成科學的平時成績評定方案，既促進了學生對教學內容的有效吸收，又提高了期末考試成績。
三、多維互動教學法實施過程中的難點與對策
多維互動教學法能夠使教師和學生及時、準確地交流教學信息，極大地提高了師生的教學能動性，教師可以依據反饋信息及時調整教學進度與教學方法，學生可以提前準備相關的教學資料，提高自主學習的效率。但是，多維互動教學中也存在諸多的問題，需要師生共同面對和解決。
(一)教師需要具備專業知識和高度的責任心
證券投資學是一門融合經濟學、金融學、管理學、會計學、心理學及統計學等多門學科的專業課程，多維互動教學給教師的專業知識提出了較高的要求，教師必須高度理解教學內容才能在課堂教學與網絡討論中自如應對學生的提問。多維互動教學法要求任課教師必須熱愛教育事業，關心每個學生的成長。教師需要自覺地將教學與科研統一起來，能夠將最新的投資知識引入課堂教學。除了與學生交流教學內容，教師還應該關心和了解學生的課外生活，為調動學生的學習主觀能動性創造條件。
(二)精心設計課堂教學內容，平衡教學的深度與廣度
課堂互動是多維互動教學的主要內容，為了充分利用課堂教學的有限時間達到預期的效果，教師需要精心設計課堂教學的內容。教師在備課時有必要收集大量詳實生動的教學素材，挖掘素材中的啟發性因素并設計問題，準備設疑、引疑及釋疑等環節的教學內容，達到預期的教學效果。理論知識既可以采取講授法，又可以引用實際案例歸納提升。教師在案例教學前需要設計好提問和討論的具體內容，比如“一帶一路”戰略帶來的行業影響，并結合行業上市公司的股價變化展開討論。為了充分利用課堂教學的時間，教師在課前準備授課內容時，可以通過網絡平臺提出學生需要提前準備和預習的相關資料，為提高課堂教學的互動效果做好前期準備工作。首先，在實施多維互動教學的過程中，教師必須具備較高的課堂駕馭能力;不論采取案例教學、討論教學或者演示教學，教師都要充分把握課堂節奏，減少時間浪費。其次，教師在教學中應該發揚民主精神，充分尊重學生的觀點，與學生建立平等友好的互動關系。最后，課堂互動討論需要大量的時間，這會影響課程內容的廣度，因此，教師要避免漫無邊際、無實質內容的討論。如有必要，教師可以有選擇地將討論話題引向深層次，促使學生深入地思考問題。此外，教師在互動過程中需要平衡教學的廣度和深度。
(三)培養學生的自主學習和分析判斷能力
教學模式是學生掌握證券投資知識并提高應用能力的關鍵;高校教師不僅是知識的傳授者，也是學生學習方法的培訓者。多維互動教學模式有助于學生養成積極動手、主動思考與實踐應用的習慣，以及良好的學習方式和互動交際能力。比如，學生可以在實踐教學中先運用所學知識建立模擬賬戶，再以團隊競賽的方式設計選股程序與資產管理投資方案。
作者：嚴偉祥 單位：南京審計學院金融學院
