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［摘要］隨著科學技術的發展，在高職教育中，如何讓信息化教學更好地進入課堂之中，成為當今熱門的研究課題。金融是熱門的行業，也是深受互聯網技術發展影響的新型服務業，當互聯網技術進行革新的時候，也是金融發展迎來創新的契機。因此社會對金融的人才需求也隨著信息技術的發展而不斷增加，對金融人才的素養要求也隨之提升。因此，對高職院校金融專業的教學來說，培養高素質的金融人才，就必須要實現信息化教學，這對于提高金融專業的教學水平具有重要的意義。

［關鍵詞］信息化教學;金融專業;教學

如今信息化教學正逐步進入高職院校的課堂，到底信息化教學是什么呢?信息化教學，是指在以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化。在金融和互聯網信息技術不斷發展的時代，金融專業的信息化工具的應用，對教與學，提供一個良好的平臺，不但引導教師走向智能化的互聯網金融的發展之路，也為學生走向不斷更新、發展的金融行業之路奠定良好的基礎，讓金融專業的教育不再是紙上談兵，是一個鮮活的理論與應用的展示訓練平臺。因此，信息化教育在高職院校的金融專業課程的應用中，它不但要有利于金融專業教育教學的發展，同時也促進學生金融專業能力的水平提高，加快與社會、科技發展節奏相適應的步伐。然而，在現今的高職院校的金融專業課程教學中，要讓信息化教學徹底得走進學校，就要摒棄傳統教學中的弊病，讓教育教學與時代的發展能夠及時、有效地接軌，這也是信息化教學在教育事業發展面臨的一個挑戰。

一、當前高職院校的金融專業的教學普遍存在的問題

在過去的高職院校的金融專業課程教學中，注重的是以教師為主導，以有限的教學工具為依托，強化的是學生的記憶、書寫的能力。而隨著科技的發展，智能化工具技術已經逐步滲入人們的生活、工作、學習。面對這時代的變革，當前高職院校的金融專業課程教學是否已經完全信息化時代?在教學過程中還普遍存在哪些問題呢?主要從以下三個方面來分析。

(一)金融專業的教學理念仍處于傳統化狀態

高職高專的金融專業教學目標是注重學生的技能發展，然而落實在實際的教學中，教學的觀念總是著眼于傳統的教學觀念，仍然存在照本宣科的觀念，按照課程教材的知識點進行講授，對于如何在課堂上創新，如何引入信息化時代的工具來提高教學質量，金融專業的教師們對此思考甚微，總是停留在教材、教學大綱所現有的有限的資源進行講授。教師是學生的引路人，教師的教學理念影響課堂教學氛圍、教學效果，學生的知識、技能的塑造都在教師的教學理念實施把握中。而特別是對于金融專業的教學，因為金融行業的發展離不開互聯網計算機技術的發展，信息化時代的來臨，就意味著金融專業的教學再也不是簡單地將書面的教材知識講授給學生，不是從想象和書面中讓學生去掌握金融專業的技能訓練。因此拘泥于書本教材的傳統的金融專業課程的教學理念將使學生所學的知識和技能受限，無法更好地深入、拓展。

(二)金融專業教學工具比較單調

教學工具是學生掌握知識和技能的重要傳播媒介，目前課堂上使用的教具大部分停留在教材的講授，黑板板書的設計、多媒體PPT的展示，以及計算機的簡單運用，這一系列的教學的工具在沒有良好的信息化教學理念中顯得單調、枯燥。一方面，過度的以老師為主體的講授方式，讓學生容易產生聽覺、視覺的疲憊，造成學生對學習失去興趣，另一方面，單調的教學工具讓學生課堂參與的頻率不高，同時在課后的學習反饋中，通過傳統、有限的反饋方式，不能很好反映學生的學習情況，也無法對其進行及時的追蹤。因此，單調的教學工具不能很好地調動學生學習的積極性和參與感，使得學習的效果不能有效提升。

(三)金融專業的教學成效評價不夠靈活

對于傳統的教學評價來說，教學的成效大部分都是體現在學生的筆試成績中，用筆試成績來衡量其專業技能的掌握程度。當然，雖然有平時考核評價的部分，通過學生上課的上課出勤率、課堂表現、作業完成情況來進行衡量，教師可以從這些來了解學生的學習情況，然而一個學生的發展是多方位的，其學習的興致、學習的速度、學習的工具都有可能影響其學習的效果，因此其學習的成效評價不是單一的標準，那些單純的筆試和部分的平時成績來衡量，不能很好地展示、評價一個學生專業技能學習的成效，需要用靈活的方式來評價一個學生的發展，考核其教育教學的成效。

二、改進金融專業教學的措施

面對現今金融專業教育所存在的問題，要如何進行改進呢?特別是金融的迅速發展，以及互聯網金融的發展，信息化教學已經是現代化教育發展的一個大趨勢，在金融專業的信息化教學中，它能夠為創新教育提供環境和保障，為人才培養提供條件和途徑。因此，信息化教學為金融專業課程教學的發展提供了一個良好的機遇，可以從以下三個主要方面來入手。

(一)金融專業教學理念“信息化”

信息化教學，首先要改變的是教師的教學理念，教師的理念創新，教學才會創新，教學效果才會創新。而且金融是一個動態的行業，也是一個與信息技術相互結合的行業，因此，金融專業的教師們在教學觀念上，對于金融專業課程的設置與教學過程的設計，必須結合現代化的信息發展同步進行。智能化是社會、經濟發展的重要趨勢，而教育則是其重要的推動力，是一個孕育科技進步、培養高素質人才的重要禾場。作為一名高職院校的金融專業的教育工作者，在教學理念上必須實現“信息化”，將教育與科技進步的步伐相結合，要充分利用現有的技術發展成果，引進新的資源來創造一個信息化的金融專業教學課堂和教學氛圍。這樣，不但能有利于減輕教師繁重的工作量，同時也有利于提高教師的教學水平，拓展教師教學的視野，鍛煉了教師在統籌、組織、計劃等多方位的思維模式，開闊教師的教學理念，因此，教學理念的信息化是開展現代化教育教學的一個重要方向。

(二)金融專業教學工具“信息化”

在課堂的教學過程中，教學工具是一個知識、技能傳播的重要媒介，教師有創新的信息化的金融專業課程的教學思維，也需要有配套的信息化教學工具，這不但能推動教師的自我專業教學水平的提升，也關系到是否能讓學生提高其學習的成效，成為真正適合時代需求的金融人才。因此，在教學工具中，需要不斷更新、改進，不再是停留在黑板，單獨的講授，簡單的PPT顯示。而是通過計算機技術、智能化設備更有效地傳遞課程信息，同時利用相關的金融業務操作模擬系統，以及先進的VR技術，設計金融專業的課程教學場景、教學方法，體驗金融業務的仿真模擬，增強視覺效果，豐富課程教學的資源。這樣信息化的教學工具一方面可以激勵金融專業的教師提高自身的專業能力，拓展教師的教學視野和深度，促使教師要教學模式和教學方法，讓原本抽象的金融專業的知識更加真實地展現在課堂上。另一方面教學工具的信息化，能夠讓學生對動態的互聯網、現代化信息技術設備有效地使用在知識、技能的訓練上，提高其學習的興趣，又開闊學生學習的眼界，讓學生能夠親身體驗金融專業的業務場景，能夠有效地模擬相關金融業務的操作，提高學生的專業技能和綜合素養水平。

(三)金融專業教學效果評價的“動態化”

金融專業的教學的成效評價，其主體主要是學生，考查學生的學習過程及學習成果。這一方面是了解學生掌握知識的情況，另一方面也是培養學生金融技能的訓練。當然，信息化教學的教學成效評價不是只注重學生的書面學習成績，而是注重每一個學生的專業素養與技能素養的發展，將其所學習、訓練而成的結果在信息化教學中更具體、更加量化得表現出來，形成一個動態化的人才技能展示。信息化教學的效果評價，能夠結合不同學生的素質發展水平情況，利用互聯網技術，更新或引進新的金融專業課程的學習系統，細化學生的理論與實際操作技能的考核標準，這樣能更迅速地了解學生的學習情況、技能訓練情況。不論是課堂上的參與，還是課后的作業訓練，還是學習的情況反饋，結合成一個有機的整體，形成一個教學效果評價的多樣化體系，能更好地衡量一個學生的技能掌握情況，也多方位地塑造學生的綜合素養品格。金融是一個與時俱進的行業，互聯網技術的發展勢必帶來金融的創新，因此高職金融專業的課程教學必須跟隨時展的步伐，認清目前金融專業的課程教學存在的普遍問題，調整教學觀念、改進教學條件和教學模式，為金融專業實現全面的信息化教學奠定良好的基礎，為未來培養適合時代需求的金融人才提供良好的訓練平臺。

參考文獻:

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作者:翁定碧 單位:福州英華職業學院