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金融高技能創新型人才培養既要注重崗位技能的規程化實訓，同時還要注重校園文化活動，增加人文精神的熏陶，從而使培養出的學生不僅具備較高的專業技能，還具備良好的職業道德精神和責任感。引入EIP－CDIO培養模式做到了做人與做事相結合，“做中學”也激發了學生的學習興趣，最終實現金融專業人才培養目標。

一、金融實訓教學現狀和存在的問題

(一)金融實訓教學的主要模式

目前金融專業實訓一般采取以下幾種模式:一是傳統實驗室教學。這種形式是授課教師根據教學大綱的要求，組織學生在實驗室機房對某個知識點進行模擬演示，使學生對抽象的理論有個感官上的認知。這種模擬演示比較機械，知識點不系統，很難滿足金融企業對人才需求。二是校內仿真實訓教學。金融仿真實訓就是在學院內崗位模擬操作，主要做法是建設證券模擬大廳、銀行營業大廳和保險客戶開發模擬，實訓設備裝有金融仿真操作軟件，營造真實的職場氛圍，既鍛煉了學生實踐操作專業技能，又增強了學生的職業素養。我院使用的大智慧仿真軟件就為理論教學、學生模擬實訓和教師的教學科研提供了幫助。三是校外“校企、校社”共建實訓基地教學。以市場需求為導向，以行業、企業為依托，“校社、校企”聯手建設實訓基地建設是職業教育“走出去”的戰略。實訓基地是金融專業學生獲得實踐知識、增強勞動觀念、培養事業心和職業道德觀的重要途徑，同時也能提高學生實踐能力、創新能力和團隊協作能力，增加了就業競爭能力。實訓基地教學使學生進入了真實的金融企業環境學習鍛煉，實現了就業的無縫對接。四是寒暑假社會實踐報告。金融專業實訓教學體現內隱知識的特征，與理工科實踐教學有所不同，不但要學生掌握操作規程，同時要提升分析問題的能力，根據不同的情景，做出合理的判斷，從而實現知識的創新。我院每年要求金融專業學生利用寒暑假時間進行調研，上交實踐報告并開展優秀報告的評選活動，既可以鍛煉學生的寫作能力，又能增強他們的判斷力，從而達到創新能力培養的效果。

(二)金融實訓教學存在的問題

金融實訓教學雖然在理論研究和實踐中都取得了一些很好的效果，但隨著金融業態的不斷發展，現行的實訓教學體系培養的學生與企業需求有差距，也不利于學生未來的成長，達不到培養高技能創新型人才培養目標的要求。一是實驗室教學和校內仿真教學是模擬性質，脫離了行業、企業的真實環境，不能夠在企業文化氛圍下培養學生的專業技能和職業素養。校內仿真教學由于投入過大，大多數學校都存在軟硬件不能滿足學生綜合性實訓的情況，學生的實訓時間和實訓項目都得不到保證，以至于學生的崗位專業技能與金融行業標準有一定的差距。二是校外實訓基地教學主要形式為頂崗實習，但是金融行業與其他企業不同，企業不但要為客戶提供優質的服務，還要替客戶保密等諸多條件限制，接納實訓教學的學生人數受到了限制。由于自身利益關系，達不到共贏狀態，企業合作積極性不高，導致校企聯動不足，實踐實訓教學環節結構性、系統性較差。三是學生對實訓教學的態度不端正，學生認為實踐學習是可有可無的事情，只要學好理論，今后可以到企業學習專業技能，導致實訓教學流于形式，交實訓報告了事，這種行為在疏于管理的校外實訓教學和寒暑假社會實踐報告中表現尤為突出。四是實訓教師能力和態度達不到實訓教學的要求，雖然明確了實訓教師“引進來，走出去”的教學改革方向，但是“引進來，走出去”的教師各行其是，溝通不暢，結果是校外專家實踐性強，理論不足和校內教師用理論指導實踐的現象沒有得到真正的改觀。

二、EIP－CDIO培養模式在金融專業實訓教學中的應用

麻省理工學院和瑞典皇家工學院率先對傳統工程教育進行了創新，提出CDIO工程教育模式，實踐結果是社會與企業歡迎按CDIO模式培養的學生。CDIO代表構思(Con-ceive)、設計(Design)、實現(Implement)和運作(Operate)，它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。2005年汕頭大學工學院率先引入CDIO工程教育模式并加以實施，通過幾年的學習和吸收，建立了適合我國教育環境的EIP－CDIO培養模式，EIP(Ethics，Integrity，Professionalism)是指講道德、講誠信和職業化，EIP－CDIO就是注重職業道德與誠信、與構思－設計－實現－運作進行有機結合、以培養高級工程專業人才為目標的高等工程教育新模式。金融人才的培養雖然和工程教育存在一定的差異性，但是總體目標是一致的:培養出具有較熟練的崗位專業技能、較強的創新能力、良好的職業精神、富有責任感的人才。金融人才培養的重要環節實訓教學可以借鑒引入EIP－CDIO培養模式，構建一個專業技能+職業道德+創新能力為一體的培養模式。首先是構建金融專業EIP－CDIO能力大綱。在人才培養目標綜合分析的基礎之上，制定符合EIP－CDIO培養理念的能力大綱，主要包括理論技術知識與推理、職業技能、人際交往技能這幾個方面的內容。因為學生只有掌握適當的金融專業技能知識，并具備嚴謹的推理能力、團隊合作精神、人際交往技巧和良好的溝通能力，才能勝任工作崗位。其次是設計嵌入式、一體化金融實訓體系。一體化實訓體系的設計要做到各門課程學科之間相互支撐，并入融入個人基本專業能力、人際關系能力和對產品、過程和系統構建能力。根據任務序列遞進式嵌入實訓項目，實訓一級項目按照能力遞進關系，分為金融基礎知識實訓、崗位技能實訓、金融思維和創新能力實訓。然后把一級項目具體細化為多個二級項目和三級項目，并根據學生的學習能力逐級開展最后是完善金融實訓項目運作的三個支撐。金融實訓項目的實現和運作離不開校內校內實驗室和仿真實訓、校社、校企合作共建的校外實訓基地、校園文化活動這三個支撐平臺。只有把三個平臺有機結合，融入實訓教學體系，才能達到培育高技能創新型人才目標。校內實訓要加大資金投入，購買與實訓教學相適應的軟硬件，以滿足金融實訓的模擬實戰性;校外實訓基地要做到企業學校真誠合作，互利共贏，才能實現實訓目標;利用校園文化活動針對性開展EIP素質訓練，培養學生成為講道德、重誠信、具有團隊合作和敬業精神的高技能人才。

作者：王啟亮 包青 朱廣其 單位：安徽經濟管理學院財金系