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一、當(dāng)前國(guó)際金融專業(yè)教學(xué)課程存在的問(wèn)題

(一)與自身教學(xué)要求不相適應(yīng)

當(dāng)前大部分高職高專院校國(guó)際金融專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)教材和教學(xué)模式，側(cè)重點(diǎn)仍然偏重于金融專業(yè)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，忽視了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)和技能的儲(chǔ)備方面缺乏準(zhǔn)備，不能很好地適應(yīng)高強(qiáng)度的專業(yè)實(shí)踐。

(二)與市場(chǎng)要求不相適應(yīng)

專業(yè)特色建設(shè)就是要與市場(chǎng)接軌，與市場(chǎng)相適應(yīng)，根據(jù)市場(chǎng)的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)前高職高專國(guó)際金融專業(yè)仍然是注重系統(tǒng)完善和學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性教育，而缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性和操作性的教學(xué)。

(三)學(xué)生能力培養(yǎng)方面還有不足

當(dāng)前大部分高職高專院校國(guó)際金融專業(yè)在教學(xué)方法方面仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新，實(shí)踐課程安排不足，不能有效提高學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力，甚至有些高職高專院校缺乏實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，實(shí)訓(xùn)條件非常差。

二、高職國(guó)際金融專業(yè)建設(shè)探索

國(guó)際金融專業(yè)的發(fā)展和改革的關(guān)鍵是要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的定位，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行合理的整合，建設(shè)具有鮮明的專業(yè)特色，為此，應(yīng)從以下幾方面探索。

(一)合理設(shè)置課程，突出職業(yè)能力建設(shè)

高職高專教育對(duì)人才的要求與普通高中不同，高職高專培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅要具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐技能，還要求具備非常強(qiáng)的市場(chǎng)適應(yīng)能力即實(shí)用性和明顯的職業(yè)針對(duì)性，所以，高職院校在課程設(shè)置方面就要有非常完善的國(guó)際金融課程和教學(xué)體系。在進(jìn)行國(guó)際金融課程設(shè)置時(shí)，我們制定專業(yè)教學(xué)體系總的目標(biāo)要求首先就是要適應(yīng)市場(chǎng)的需要，然后加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能方面培養(yǎng)，最終提升學(xué)生職業(yè)能力。為此，我們?cè)趯I(yè)教學(xué)中開(kāi)展了四個(gè)模塊的課程，即素質(zhì)模塊課程，核心能力模塊教學(xué)，個(gè)性化培養(yǎng)模塊和訂單模塊。素質(zhì)模塊課程主要包括6門(mén)或8門(mén)公共基礎(chǔ)課程如大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及體育等，重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素質(zhì);核心能力模塊的教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力和技能進(jìn)行教學(xué)的課程，包括4門(mén)左右的專業(yè)技能課程和18門(mén)左右的職業(yè)能力課程如:經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、銀行會(huì)計(jì)、銀行卡業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)學(xué)概論、國(guó)際金融理論與實(shí)務(wù)等，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和提高的課程主要有如何發(fā)現(xiàn)和處理假幣，如何快速點(diǎn)鈔、如何進(jìn)行電腦傳票和提高中文輸入能力等;個(gè)性化培養(yǎng)模塊的教學(xué)比較靈活，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行有效拓展，一般開(kāi)設(shè)4門(mén)或5門(mén)課程，原則是根據(jù)學(xué)生的能力結(jié)合部分專業(yè)人才培養(yǎng)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，這種培養(yǎng)模式能夠提高學(xué)生橫向和縱向的能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，幫助學(xué)生能夠適應(yīng)更多的專業(yè)性的工作崗位，不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力和水平;訂單模塊是我們進(jìn)行專業(yè)特色建設(shè)探索的重點(diǎn)，也是我們長(zhǎng)期以來(lái)一直進(jìn)行有效嘗試的一部分，目前已經(jīng)取得了一定的效果，這一模塊一般在第四學(xué)期進(jìn)行，結(jié)合用人單位的行業(yè)和相關(guān)背景，了解學(xué)生將來(lái)工作和開(kāi)展業(yè)務(wù)的崗位流程及操作體系和標(biāo)準(zhǔn)，明確用人單位對(duì)人才相關(guān)特殊知識(shí)能力要求的情況下，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格考試等綜合條件共同開(kāi)始的課程，即在第五學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的，實(shí)踐性強(qiáng)的和可操作性的教學(xué)。在課程設(shè)置完成之后，教學(xué)要嚴(yán)格按照課程的設(shè)置進(jìn)行，整合部分教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)課程的所占比重，不斷進(jìn)行試訓(xùn)課程和操作課程的教學(xué)改革，在教學(xué)方法方面主要采用以項(xiàng)目為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，積極探索走出去戰(zhàn)略，讓學(xué)生下到實(shí)習(xí)基地，不斷探索工學(xué)交替的教學(xué)模式，以此推動(dòng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力，保證學(xué)生畢業(yè)就能夠走上工作崗位。

(二)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，明確專業(yè)定位

大部分高職高專院校的國(guó)際金融專業(yè)都存在開(kāi)展時(shí)間較短的問(wèn)題，一切都在摸索中進(jìn)行。在進(jìn)行國(guó)際金融專業(yè)特色建設(shè)過(guò)程中，我們相關(guān)人員認(rèn)真分析和制定了本專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，堅(jiān)持定期對(duì)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，包括對(duì)相關(guān)專家和相關(guān)行業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行走訪、召集相關(guān)業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行指導(dǎo)和研究、對(duì)學(xué)生和就業(yè)單位發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等形式，最后制定和明確了高職高專國(guó)際金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)掌握各金融機(jī)構(gòu)和商業(yè)銀行柜臺(tái)操作、國(guó)際外匯業(yè)務(wù)、具有金融業(yè)務(wù)營(yíng)銷(xiāo)方面基本知識(shí)和基本技能、具有很好的語(yǔ)言表達(dá)能力、能夠在金融機(jī)構(gòu)一線崗位熟練從事綜合柜臺(tái)、國(guó)際結(jié)算和金融營(yíng)銷(xiāo)等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

(三)拓寬實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對(duì)高職高專院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力具有重要作用，實(shí)習(xí)基地建設(shè)的好壞直接影響著高職院校教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因?yàn)閷?shí)習(xí)基地不僅為高職院校提供實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，還為高職院校在教學(xué)改革和提高學(xué)生職業(yè)能力方面提供重要的物質(zhì)條件。因此，在國(guó)際金融專業(yè)特色建設(shè)方面，教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐直接零間隙，不斷加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，與實(shí)訓(xùn)基地帶教老師共同探討學(xué)生實(shí)習(xí)和教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)等方面的有效合作機(jī)制，逐步建立適應(yīng)相關(guān)專業(yè)和行業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，使高職高專國(guó)際金融專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠符合社會(huì)和相關(guān)專業(yè)對(duì)人才的要求。

(四)提升師資品質(zhì)，建設(shè)“雙師”隊(duì)伍

教師隊(duì)伍的能力在某些方面決定著高職高專院校國(guó)際金融專業(yè)能否培養(yǎng)出具有過(guò)硬技術(shù)的職業(yè)學(xué)生。為了解決這一問(wèn)題制定了科學(xué)合理的師資隊(duì)伍培養(yǎng)方案，包括教師自我充電、在職培訓(xùn)以及掛職鍛煉等方法和途徑，有效提高了教師的教學(xué)能力和科研能力，并且正在繼續(xù)努力建設(shè)一只實(shí)踐能力強(qiáng)、理論功底深厚、科研水平高、適合高等職業(yè)教育要求的師資隊(duì)伍。同時(shí)，堅(jiān)持將富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熱心教育事業(yè)的行業(yè)專家或業(yè)務(wù)骨干請(qǐng)進(jìn)課堂，逐步構(gòu)建一支熱心高職教育、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力突出、學(xué)術(shù)造詣高超的兼職教師隊(duì)伍，使專兼職師資形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷提升師資品質(zhì)，提高“雙師型”師資隊(duì)伍質(zhì)量。

作者：張華單位：北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授