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1新環(huán)境下金融專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和一體化進(jìn)程的加快，我國(guó)金融業(yè)的進(jìn)一步對(duì)外開放勢(shì)所必然。十八屆三中全會(huì)明確提出擴(kuò)大金融業(yè)對(duì)內(nèi)對(duì)外開放，要逐步遵循準(zhǔn)入前國(guó)民待遇和“負(fù)面清單”等新開放模式，實(shí)現(xiàn)金融服務(wù)業(yè)的高水平對(duì)外開放。2013年9月29日上海自貿(mào)區(qū)的掛牌成立促進(jìn)了我國(guó)金融業(yè)的進(jìn)一步改革，加快了上海國(guó)際金融中心的建設(shè)。但是，上海與紐約、倫敦等西方金融中心難以抗衡，與亞洲的香港、新加坡和東京相比也有很大差距，因此需要繼續(xù)培育金融市場(chǎng)要素、完善配套制度環(huán)境建設(shè)與培養(yǎng)戰(zhàn)略性金融人才，上海才有可能成為真正意義上的國(guó)際金融中心。如果金融人才具備用第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力，就能夠快速獲取不同文化背景下的專業(yè)知識(shí)，了解不同文化背景下對(duì)待同樣知識(shí)的不同理念，能夠在更廣闊的空間里接受信息，獲得英美等先進(jìn)國(guó)家金融學(xué)科和實(shí)踐方面的前沿知識(shí)。由此可見，金融業(yè)的開放對(duì)金融人才的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，除了要求其掌握金融領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，還要求其掌握對(duì)外溝通交流的能力。金融專業(yè)英語(yǔ)作為金融專業(yè)的專門用途語(yǔ)言對(duì)學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，這要求我們對(duì)金融專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需要。在傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和翻譯的能力，主要通過閱讀專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)或資料掌握專業(yè)有關(guān)的詞匯，因?yàn)閷I(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)在專業(yè)詞匯方面有較大的差異。如position在基礎(chǔ)英語(yǔ)中是“地位”的意思，而在金融專業(yè)英語(yǔ)中是“頭寸”的意思；future在基礎(chǔ)英語(yǔ)中是“未來(lái)”的意思，而在金融專業(yè)英語(yǔ)中是“期貨”的意思；interest在基礎(chǔ)英語(yǔ)中是“興趣”的意思，而在金融專業(yè)英語(yǔ)中是“利息”的意思；類似的例子舉不勝舉。要求學(xué)生閱讀和翻譯專業(yè)相關(guān)的資料是學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)最基本的能力，也是其他能力拓展的基礎(chǔ)。但在當(dāng)今金融市場(chǎng)日益開放的環(huán)境下，除了要求學(xué)生掌握基本的閱讀和翻譯能力，更重要的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生金融專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言溝通能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)處理與金融有關(guān)業(yè)務(wù)的綜合能力，因此金融專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不能僅僅局限于閱讀和翻譯的能力，應(yīng)在此基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)方面的聽、說(shuō)能力，以及處理相關(guān)業(yè)務(wù)（如金融往來(lái)函電和報(bào)文）的寫作能力。

2提升學(xué)生金融專業(yè)英語(yǔ)綜合能力的思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以教師為主，在教師的指導(dǎo)下相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)中涉及的詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行講解，側(cè)重于學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)閱讀翻譯和翻譯能力的培養(yǎng)，較少涉及師生之間的互動(dòng)、溝通交流，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)方法只能培養(yǎng)“啞巴”英語(yǔ)人才，學(xué)生在今后的工作實(shí)踐中很難用英語(yǔ)進(jìn)行靈活地溝通交流，不能適應(yīng)適應(yīng)開放金融環(huán)境對(duì)金融人才的能力的需求。為適應(yīng)新環(huán)境對(duì)金融人才英語(yǔ)綜合能力的要求，文中認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行金融專業(yè)英語(yǔ)課程的改革。首先，在課程設(shè)置方面，應(yīng)保持與基礎(chǔ)英語(yǔ)的延續(xù)性，適當(dāng)增加金融專業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)。目前很多高校的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在大一、大二就完成，在大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期才開設(shè)金融專業(yè)英語(yǔ)課程，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的脫節(jié)。此外，金融專業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)相對(duì)較少，一般為40學(xué)時(shí)左右，這使教師不得不花大部分的時(shí)間在專業(yè)詞匯、語(yǔ)法的講解上，較少有時(shí)間用于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、寫能力。因此，建議在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完成后，就開始金融專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以在大三至大四上學(xué)期各學(xué)期都開設(shè)金融專業(yè)英語(yǔ)課程，當(dāng)然各學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是不同的，大三上學(xué)期可以進(jìn)行基礎(chǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和閱讀的訓(xùn)練，大三下學(xué)期可以進(jìn)行聽說(shuō)的訓(xùn)練，大四上學(xué)期主要進(jìn)行金融業(yè)務(wù)相關(guān)實(shí)踐和綜合能力訓(xùn)練。其次，應(yīng)加強(qiáng)金融專業(yè)英語(yǔ)的師資隊(duì)伍建設(shè)。教師的教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，目前各高校在專業(yè)英語(yǔ)的師資配置方面存在著較大的不足。目前各高校金融專業(yè)英語(yǔ)的教師大致可以分為兩類，一類是由基礎(chǔ)教學(xué)英語(yǔ)教師從事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，這些教師英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，口語(yǔ)交流能力也較強(qiáng)，但缺乏金融相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，因此在講解時(shí)不能深入，也難以對(duì)學(xué)科的前沿知識(shí)進(jìn)行介紹；另一類是由英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的專業(yè)課老師擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)的任課教師，這些教師對(duì)金融專業(yè)的基本理論、前沿知識(shí)掌握的較好，但是口語(yǔ)交流能力相對(duì)較弱，不利于學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。因此，各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)從事專業(yè)英語(yǔ)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。如果從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師主要是基礎(chǔ)英語(yǔ)教師，則應(yīng)專門對(duì)其進(jìn)行金融專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教師到金融機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)實(shí)踐。如果金融專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)主要由金融專業(yè)相關(guān)老師擔(dān)任，則應(yīng)對(duì)其進(jìn)行口語(yǔ)能力的培訓(xùn)，為其出國(guó)交流提供機(jī)會(huì)，提高其溝通交流的能力。最后，在教學(xué)方法上，應(yīng)改變?cè)械囊越處煘橹行牡氖谡n方式，采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，最終提高其專業(yè)英語(yǔ)的綜合能力。目前，大部分學(xué)生在金融專業(yè)英語(yǔ)“讀”和“譯”方面存在的障礙較少，學(xué)生所欠缺的主要是“聽”“說(shuō)”“寫”的能力。因此，在學(xué)生學(xué)完金融專業(yè)英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法，具備基本的閱讀和翻譯能力的基礎(chǔ)上，可以在后續(xù)的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中采用情境教學(xué)法來(lái)提升學(xué)生的聽、說(shuō)和寫的能力。情境教學(xué)法在對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行傳授的同時(shí)更注重英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，即通過聽、說(shuō)、讀、寫的情境訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生金融專業(yè)英語(yǔ)的綜合能力。情境教學(xué)法中，每堂課由教師設(shè)計(jì)金融專業(yè)英語(yǔ)的某個(gè)主題，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的主題的內(nèi)容課前準(zhǔn)備，在課堂上圍繞主題用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行討論，讓學(xué)生各抒己見；或者要求學(xué)生針對(duì)某個(gè)主題進(jìn)行場(chǎng)景模擬，如可以用英語(yǔ)模擬銀行工作人員的業(yè)務(wù)操作、保險(xiǎn)從業(yè)人員如何向客戶推銷產(chǎn)品等，這種教學(xué)方法能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。高美（2009年）通過對(duì)南湖職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行的情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明情境教學(xué)能有效幫助學(xué)生掌握技能，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生更大的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

金融業(yè)的進(jìn)一步開放要求金融人才具備專業(yè)的知識(shí)和良好的英語(yǔ)溝通交流能力，這決定了現(xiàn)階段金融專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的金融專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言的溝通能力和運(yùn)用英語(yǔ)處理與金融有關(guān)業(yè)務(wù)的能力。為此，應(yīng)從課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法方面進(jìn)行相應(yīng)的改革以適應(yīng)新環(huán)境對(duì)復(fù)合型金融人才的需求。

作者：吳敏單位：金陵科技學(xué)院商學(xué)院