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1目前就業(yè)形勢

1.1宏觀背景就業(yè)壓力是全世界面臨的問題。我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整必然增加市場就業(yè)壓力（《中國經(jīng)濟增長報告2011》學術(shù)研討會重點之一就是“改善就業(yè)是中國經(jīng)濟增長的長期目標”），再加上前些年政府為解決就業(yè)壓力采取的高校擴招（據(jù)報道2010年大學畢業(yè)生多達630萬），更加劇了市場就業(yè)壓力。而一次性就業(yè)率是考核高校的一個重要指標，也是高校賴以生存的前提。

1.2用人單位的要求用人單位不顧自身的實力和所處的行業(yè)，在用人方面都傾向于“高學歷”，盡而演化為一種社會風氣，非高學歷不優(yōu)，非高學歷不提。社會有識之士及有關(guān)單位負責人對一些單位的“人才”浪費現(xiàn)象提出質(zhì)疑，但風氣一旦形成，短時間內(nèi)很難改變，這勢必影響大專層次學生的就業(yè)。金融系統(tǒng)在引進畢業(yè)生方面，原則上起點為本科，一般為研究生和博士生。金融專業(yè)畢業(yè)生近些年分配較好，除了專業(yè)以外，留得住是現(xiàn)階段高職畢業(yè)生在人才市場上的最大優(yōu)勢，還有更多的應(yīng)得益于家長及早期的畢業(yè)生。

1.3畢業(yè)生的出路畢業(yè)生的路在何方？路有四條：其一，繼續(xù)深造（專升本或考研）；其二，找單位（憑關(guān)系或憑實力，更得的是憑關(guān)系）；其三，自主創(chuàng)業(yè)（現(xiàn)階段應(yīng)大力提倡的一種就業(yè)渠道）；其四，失業(yè)。前三條出路無不需要扎實的理論基礎(chǔ)和富有創(chuàng)新的能力。市場及受教育者給提供教育者（學校和教師）提出了新的要求。

2夯實基礎(chǔ)對課程設(shè)置及培養(yǎng)理念的挑戰(zhàn)

夯實基礎(chǔ)，這里的基礎(chǔ)具體包括計算機基礎(chǔ)、數(shù)學基礎(chǔ)、外語基礎(chǔ)和專業(yè)知識基礎(chǔ)。高職院校強調(diào)理論適度夠用，夠用是教師給定，還是根據(jù)學生將來發(fā)展來自主確定，筆者至今尚未得知，不過筆者認為應(yīng)是后者。

2.1對課程設(shè)置的挑戰(zhàn)目前高職教育在教學計劃的制訂上，強調(diào)實踐性教學，并要求實踐性教學環(huán)節(jié)必須達到某一比例，但限于學制及總學時（教育作為產(chǎn)業(yè)也須進行成本核算），往往對基礎(chǔ)不夠重視包括專業(yè)基礎(chǔ)，而開設(shè)一些操作性很強的課程（更多的是出于迎合學生的“功利”思想）。這種做法客觀上培養(yǎng)了學生的實際動手能力，但僅僅局限于操作層面，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時對于將來不從事具體操作業(yè)務(wù)的學生而言是不公平的（據(jù)筆者從有關(guān)金融系統(tǒng)用人單位了解到，由于學校師資等方面的原因，具體實務(wù)操作能力的培養(yǎng)可放在就業(yè)單位去進行，而且更實際、更直觀、更實用、更具針對性）。加強基礎(chǔ)知識的教育，所有學生都是受益者，這才顯公平。

2.2對培養(yǎng)理念的挑戰(zhàn)高職教育是培養(yǎng)“專才”還是“通才”的問題，一直困擾著高職教育本身。在我們教學計劃上有關(guān)培養(yǎng)目標給定的大多是復(fù)合型人才（非嚴肅地定義為“通才”），但從能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置上，更多的表現(xiàn)為專才的培養(yǎng)，因為是面向具體崗位或崗位群，強凋動手能力。理論功底不厚實，發(fā)展后勁不足，這也是一些用人單位對畢業(yè)生的總體評價。那么，高職教育金融到底是培養(yǎng)“通才”還是“專才”，筆者認為應(yīng)該培養(yǎng)“通才”，以便更好適應(yīng)整個金融業(yè)的發(fā)展。

3創(chuàng)新能力培養(yǎng)對教師的要求

全面培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對教師提出了更高的要求，要求教師將傳道、授業(yè)、解惑三者并舉，不可偏頗。

3.1對研究能力的要求4月24日，總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話，對教師提出了很高的要求，要求將最新的理論、最新技術(shù)引進教學內(nèi)容。教師作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施者，應(yīng)知曉理論、技術(shù)發(fā)展的前沿，把握理論、技術(shù)發(fā)展的前沿，并貫徹于教學活動中，創(chuàng)新才有基礎(chǔ)。教學促進科研，科研提高教學能很好地說明科研與教學之間的辯正關(guān)系。

3.2對實踐技能的要求實踐出真知，學生不可能在學制時間內(nèi)去進行大量的深入的實踐，而實踐是創(chuàng)新的源泉，只有在實踐過程中，才能不斷發(fā)現(xiàn)問題。沒有問題只能維持現(xiàn)狀，社會就不可能進步。這就要求教師不能死抱書本，要參與社會實踐，從實踐中獲得靈感。

4全面培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新與發(fā)明創(chuàng)造在內(nèi)涵上存在差異，創(chuàng)新比發(fā)明創(chuàng)造更為廣泛，不好用的讓其好用是創(chuàng)新，效率不高的讓其提高是創(chuàng)新等等。金融領(lǐng)域的創(chuàng)新包括工具的創(chuàng)新、市場的創(chuàng)新、體系的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新等。從我國國情出發(fā)，目前對于高職金融專業(yè)學生更應(yīng)側(cè)重于金融管理的創(chuàng)新，籍此來提高效率，這是市場提出的要求。全面培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)貫徹于整個教學活動始終。我們在談信息社會，談知識經(jīng)濟的同時，虛擬經(jīng)濟已悄悄向我們走來，虛擬經(jīng)濟對整個社會具有不可估量的推動作用，而運作虛擬經(jīng)濟的主體是懂得資本運作和管理，具有創(chuàng)新能力的金融人才。金融專業(yè)的發(fā)展將具有強大的生命力。

作者：李同琴單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院