金融學教學思路（3篇）
前言：本站為你精心整理了金融學教學思路（3篇）范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
【摘要】金融學作為金融專業的核心基礎課程，在整個金融學的教學中一直具有舉足輕重的作用。近些年來，隨著開放教育課程改革的步法緊密加快，越來越強調該門課程在實際應用中的有效性和實用性。這就對金融學的課堂教學方式和效果提出了新的要求，而開放教育的教學模式也在逐步對以往的課堂教學進行結構優化和教學改革，以期獲得良好的實踐效果。本文就現代遠程開放教育背景下金融學課堂教學的現狀，以及電大金融教師在課堂教學改革方面做簡要分析，并對目前開放教育模式下金融學教學存在的問題進行反思，希望可以對日后的金融學課堂教學提供有效地理論和實踐參考。
【關鍵詞】金融學;課堂教學;教學改革;開放教育
社會的高速發展對于金融學的知識和技能要求越來越趨向于實用性和有效性，開放教育學生主要是在職人員，在職人員在學習的過程中對知識的學習不僅僅是理論基礎的夯實，更看重實際的運用。所以，作為開放教育經濟類專業主干課程之一的金融學要兼顧“理論性”與“實踐性”，若想真正讓學生感受到其自身的綜合屬性，就十分有必要對固有的傳統教學目標，課堂教學方式，考核方式等，做出有效的創新和改革，以幫助學生高效吸收利用課堂所學，結合熱點案例和實際金融活動，深化學生對于課本知識的理解，充分體現課堂的教學成果。而如何通過“改革”的方式突破傳統課堂教學的壁壘，讓“實踐”和“互動”的新鮮血液流進金融學的課堂，全面提升課堂教學的質量和效果，是現階段每一位開放教育教學工作者所共同關注的問題。
1、金融學的課堂教學現狀
縱觀傳統的金融學課堂教學方式，不難發現教師一般采用以“講授知識點為主，同時輔以相關練習題目”的傳統單向教學法，結果往往是取得的課堂教學效果一般。金融學是開放教育中經管類專業的主干課程，學生通常以在職的銀行職員、保險公司職員或者公司從業者居多。傳統的金融學教學只是講解書本概念，以應付考試為主，學生也只對劃重點感興趣。課堂改革方向重點是讓在職學生在了解和學習到基本金融學概念的同時，接觸到可實際運用的熱點知識或者金融實時熱點案例，避免教材內容和社會實際的脫節。能否通過這一改革激發起學生的學習熱情，利用課堂時間，培養良好的學習習慣，將對今后學生在實際生活中的應用有著十分重要的作用。
2、金融學課堂教學改革
一直以來，眾多教師和教育學者對金融學教學改革進行了大量調研，并針對其發現的問題進行理論建設和實踐糾正。金融學的課堂教學改革并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。在這個漫長的嘗試階段，不僅要從課堂教學，電大金融教師等方面找原因，同時也需要強調多方的配合。綜合國內外最先進的研究和實踐結果來看，主要從以下幾個方面進行金融學課堂教學改革的闡述:
2．1課堂教學內容要與時俱進
金融學這門課程主要介紹的是金融學的基本理論知識，其教學目的主要是幫助學習人員夯實金融學的知識基礎，從而構建起初步的金融學知識框架。金融學是一門綜合性較強的學科，需要學習者對緊急學、數學。統計學等學科有一定的理解和涉獵，在此基礎上深入到貨幣、證券、外匯。金融市場等知識領域的學習和研究。可以看到的是，金融學在交叉學科的基礎上將金融從業知識進行了細化，因此與現實生活存在很強的關聯性。教師在進行課堂講授的時候，一方面，要注意“合并刪減”金融學與其余學科的重合內容，突出金融學的學科特點和重點;另一方面，則需要緊密聯系生活中實際的金融案例。例如，教師在講授“國際匯率”這方面的知識時，就可以結合現在的匯率變動前框，利用圖標等方式，讓學生充分理解匯率的變動機制，原因及與國家經濟發展的關系等內容。將課本知識與實際金融案例相聯系，也是金融教學改革的題中之義。金融學研究的對象主要是金融市場的現行以及參與金融活動的各方，教師可以在實際的教學活動當中適當進行課外知識的延伸，及時彌補課堂教學內容所欠缺的部分，做到“與時俱進”。這樣一來，有利于學生在課堂教學活動中獲得更為豐富的教學體驗，而且能夠更好地幫助學生提高課堂效率，培養學生對金融活動和熱點的敏銳感。
2．2課堂授課形式要靈活多變
金融學這門課程在實際的教學活動當中不僅要注重課堂的講授內容，更需要注意豐富課堂的教學方式。相較于傳統的“單一式”教學，教師應當更加注重在課堂上與學生進行有效的交流與互動，以調動學生的學習熱情。例如，教師可以就學生感興趣的金融學熱點話題進行論述，引導學生在小組間進行深入探討，鼓勵學生用現實案例對其進行解讀，之后教師再進行總結。這樣一來，可以有效地加深學生對于所學知識的理解，減少與課本理論的“生疏感”，既鍛煉了學生的思維能力，又加強了學生的表達能力。近年來微課和翻轉課堂在各階段的課堂教學中運用的比較熱門，廣大開放教育教師可以吸取這些方法中有用的模式，并結合開放式教育的特點，形成自己的獨特教學模式。電大教師還可以在課堂上采取其他的教學方式來豐富《金融學》的課堂內容，將課本上的理論知識和課堂教學有機地聯系起來，在金融學課程改革的道路上開辟出新的道路。
2．3課堂教學改革要對開放教育
教師有更高的要求毋庸置疑，開放教育的教學工作是金融學課堂改革的重要一環。作為教學活動中的主要組織者，其授課質量和方式將會對課堂效果產生最直接的作用，同時對學生的學習習慣產生深遠的影響。因此，在新一輪的金融學教學改革中，對于電大金融教師的綜合素質以及教學水平有了更高的要求。開放教育教師應當將平時的科研成果與教學活動有機聯系起來，成為就學活動當中的積極引導者———不僅引導其余教師對課堂教學進行反思與改革，更要引導學生利用課堂教學實踐與環境。另一方面，教師的個人發展不僅需要其對個人綜合素質持之以恒的培養，也需要來自校方乃至教育學界的積極支持。具體而言，學校應當創造條件來滿足開放教育教師的教學改革需求，讓教師及時參加教學培訓和專家講座，從理論和實踐兩方面“雙管齊下”，幫助教師提升個人能力。加強金融學課堂教學改革，必須要打造一支結構合理，專業素質優良，實際教學經驗豐富，工作態度認真負責的教師隊伍———不僅注重金融學理論知識的穿是偶，而且積極與實踐應用相結合，將學生的想去點與教學目標有機結合在一起，讓學生充分體驗到學習的樂趣。
3、對金融學課堂教學改革的反思及展望
綜上所述，隨著經濟全球化的逐步深入和資本市場的不斷開放，金融行業已經成為世界經濟發展的“推動劑”，在這樣的宏觀經濟背景下，現代金融行業的發展必定會對金融從業人員的綜合素質要求越來越高。開放教育的教師需要提高對改進課堂教學方式的關注度，從根本上了解學生的興趣點，提高學生在課堂的參與性和互動性，在講授理論知識的同時注意與實際金融生活的“連接點”，及時更新教學內容以彌補課本知識的不足，旨在培養學生良好的學習習慣和提高學生的綜合金融素質。盡管在金融學這門課程的課堂改革中發現了諸多問題，并且提出了一系列有效的解決思路，考慮到在現實的實際教學中仍舊存在著人力、物力等方面的不足，這些欠缺的因素可能會對改革產生一些阻力;但是，憑借著廣大開放教育教師的不懈努力和學生的積極配合，一定會越來越貼合當代金融市場的發展要求。
【參考文獻】
［1］王廣謙．21世紀中國金融學專業教育教學改革與發展戰略研究報告［J］．高等教育出版社，2004(08)
［2］強偉鋒．立足兩個課堂服務一個中心—金融學課程教學模式的探索與實踐［J］．云南電大學報，2009(11)
［3］孫桂芳．金融學課程教學內容的開放性與教學方式的互動性—基于現代教學設計理念的探討［J］．上海立信會計學院學報，2006(06）
作者：陳燕 單位：婁底廣播電視大學
第二篇：新形勢下金融學專業教學面臨的挑戰及改革
摘要：金融學在現代經濟中產生，并隨之而發展。在我國市場經濟改革不斷深化、經濟全球化不斷深入的形勢下，金融業的發展也面臨了巨大的挑戰，其對金融人才的要求也在不斷提高。因此，在新形勢下，金融學專業的教學應該適應形勢的發展，應對挑戰，做好改革與創新。本文分析了新形勢下金融學專業教學面臨的挑戰，并就金融學專業教學改革提出了一些策略，以供參考。
關鍵詞：金融學；專業教學；新形勢；挑戰；改革
引言：
金融學最早形成于西方，其研究的內容主要是貨幣、銀行、信用，但是金融學是一個動態的、具有開放性的學科，現代金融業的發展使得金融學的內容不斷豐富，因此，就金融學專業的教學來說，也必須隨著社會的發展，與時俱進的進行自我調整與創新，不斷的發展與完善。當前，我國的市場經濟不斷發展，經濟體系不斷完善，金融業在經濟發展中的地位也在不斷提高。隨著金融業的發展，金融業人才的需求不斷加大，而在我國市場經濟改革、經濟全球化、信息科技化等不斷發展的形勢下，對金融業人才的要求也在不斷提升，不僅要求他們掌握專業的金融知識，并且還要能靈活應用與具體實踐中，不僅要掌握本國的金融形勢，了解國際金融的發展，不僅要具有分析宏觀經濟的能力，也要具備操作金融活動的能力。我國的金融學從西方引進，經過幾十年的不斷發展，當前我國的金融學體系已比較完善。但是，在新的發展形勢下，金融學專業教學也面臨著巨大的挑戰，必須及時進行改革，促使其不斷創新與發展，更好地與時展相適應。
一、新形勢下金融學專業教學面臨的挑戰
（一）教學內容陳舊
教學內容是教育理念的反映，直接影響著教學的效果和質量。然而，社會經濟發展瞬息萬變，實際的金融形勢也一樣，如果金融學專業的教學內容不能與社會發展相適應，將無法使金融學專業的學生掌握具有實效性、針對性的金融知識和技能，也就無法適應金融業發展的形式。當前，我國經濟正處于高速發展和變化的時期，在加入世貿組織后，經濟開放性不斷增強，全球經濟一體化的影響不斷加大，金融業迎來了更多的機遇和挑戰，例如，國際上的金融工業和業務不斷引入并發展，利率、匯率等機制不斷完善，商業銀行得到進一步發展、金融產品需求增大等。就我國目前的金融學專業教學內容來看，雖然近年來有了一定的更新，但是與現實仍存在不小的差距，總體來看還比較陳舊。例如，一些前沿領域的行為金融、金融工程等內容在教學中涉及的較少，對國內外金融形勢的分析不足，也沒有對金融行業的動態的跟蹤等。
（二）教學手段單一
當前，我國大多數院校的金融學專業教學手段仍是灌輸式的課堂講授方式，學生參與互動的機會不多，雖然現在多媒體教學已經逐漸普及，但是現代化的教學手段并沒有得到充分的應用，案例教學、小組討論教學、項目調研教學等國外先進的金融學教學手段在國內的應用率不高，雖也有一些學校在進行使用，但大多流于形式，成效不大。單一的教學手段使得學生學習的積極性和主動性不高，其思考分析的能力、實踐能力以及創新力的發展都受到了嚴重的制約和阻礙。在市場競爭日益激烈的新形勢下，金融行業需要吸收和發展更多具有創新意識和能力的人才來幫助其提高競爭力，更好地生存與發展。顯然，當前的金融學專業教學模式與社會發展的需求存在一定差距，必須在新形勢下創新教學手段，通過多種教學方法來對學生進行全方面培養，提高他們的綜合素質。
（三）經濟全球化對人才的專業要求更高
在經濟全球化的新形勢下，金融國際化進一步加強，國內外的金融機構與業務交流不斷加深，對金融人才提出的要求也在不斷提高，需要他們具有更強的競爭力去應對和處理各種復雜局面和問題。經濟全球化對金融人才提出的要求主要有以下幾個方面：一是經濟、金融學的理論功底要足夠扎實；二是數理分析、財稅問題處理、網絡運用等實踐能力要能熟練掌握、靈活運用；三是對金融形勢的發展要有一定的預見能力和創新能力；四是要有較強的學習、適應、國際交往等能力；五是道德、人文素養要過關，要有良好的職業操守。然而，縱觀當前我國的金融學專業教學，其培養出來的金融人才與金融行業的人才要求明顯存在差距，如不加快改革，將對金融業發展產生不良的影響。
二、金融學專業教學改革
（一）優化課程設置，提升課程的國際化
在新的形勢要求下，金融學專業必須更新教學內容，使其與金融業的發展實際接軌。教學內容主要反映在課程的設置上，因此，應該優化課程設置，使其科學、合理化，而且還要提升課程的國際化，使金融學專業的教學適應金融國際化的發展趨勢。首先，當前的金融學專業課程以宏觀金融為主，在金融微觀化發展趨勢日益明顯的趨勢下，應該調整宏觀金融與微觀金融的教學內容，增加微觀金融的相關課程，同時要注重針對性與實用性，例如可以增加公司金融、金融組織學等內容。其次，要對教學內容進行整合，明確各課程之間的內容、定位及目標，通過教學大綱、教案等工具將各課程內容進行劃分、銜接等，避免教學內容重復。再次，要增加國際化的相關課程，例如，國際金融的基本理論、業務、規則以及國際交流等相關方面的知識。
（二）重視理論實踐結合的教學
金融學是一門實踐性很強的學科，在教學的過程中，不能只進行理論的教授，還應該注重學生實踐能力的培養，提高學生的理論應用與實踐能力。因此，在新的時期，為了適應新形勢的發展，金融學專業教學采用理論與實踐相結合的教學模式。在西方發達國家，金融學專業的實踐教學已經很普遍，比較常見的方法是案例教學法和模擬教學法，這兩種教學方法都需要借助一定的資源和技術，但是對學生實踐能力的培養具有很強的實效性。隨著金融學專業實踐性要求不斷提高，各大高校應該積極引進先進的實踐教學方法，努力創造條件來發展實踐性教學，加大實踐教學設備、系統等相關資源和技術的投入，讓學生能在具體實踐中更好的掌握理論知識，并能進行靈活運用，從而提高分析能力、實踐能力，激發創新意識。
（三）充分利用信息化教學的優勢與資源
隨著信息科技的不斷發展，現代化的技術和手段給教學帶來了不少便利，新形勢下金融學專業教學應該充分利用信息化教學的優勢以及相關資源，促使金融學專業的教學水平能更進一步提升，教學成效得到更大的飛躍。信息化的環境具有開放性、高效性的特點，利用信息化技術可以更便捷地獲取金融學專業相關的教育資源、科研成果等信息，因此，教師在教學的過程中，應該積極應用信息化教學模式，使教學內容能夠等到及時的更新，并更快學習到先進的教學方法和手段，同時，教師還應該鼓勵學生積極運用信息化手段來進行自我學習和提升，了解和掌握金融行業發展的動態。
三、結束語
在新形勢下，經濟發展瞬息萬變，金融行業的發展也將充滿更多的挑戰，為了能更好地培養出適應社會發展需求的高素質金融人才，應該積極推動金融學專業教學改革，更新教學內容，使其與國際接軌，創新教學方法和手段，注重學生實踐能力和創新能力的陪養，充分利用信息科技帶來的便利，發掘其資源和優勢，使金融學專業教學可以能實現質的飛躍。
參考文獻：
[1]楊菁.對金融學實踐教學問題的反思與改進[J].實驗室研究與探索.2012(07)
[2]陳麗榮.論中國金融學面臨的挑戰與發展前景[J].財經界(學術版).2016(09)
[3]榮茂,常宇琛,李曉暉.金融學專業實踐教學的優化探析[J].高校實驗室工作研究.2014(04)
[4]羅長青,喻凌云.金融學專業教學方法綜合改革探討[J].教師.2016(11)
作者：裴東慧 單位：廣東海洋大學寸金學院
第三篇：貨幣金融學國際化課程建設探討
摘要：課程國際化是高等教育國際化的重要內容。培養具有國際視野和國際競爭能力的高素質人才，需要推進課程體系的國際化。國際化課程不等同于雙語課程，它更強調國際化的教學理念、教學內容和教學方法。“貨幣金融學”是我校首批立項建設的國際化課程，在推進課程建設的過程中，授課團隊進行了有益的探索。
關鍵詞：高等教育；國際化課程；教學研究
一、引言
課程國際化是高等教育國際化的重要組成部分，是我國高等教育與國際接軌、培養復合型人才的有效途徑。國際化課程建設，需要學習借鑒國外先進的教育理念、教學內容和教學方法，以促進和鼓勵學生思考、表達為目標。推動課程的國際化建設，不僅有利于培養學生的全球視野，促進學生專業理論的學習，而且有利于培養學生的人文素質，強化學生的思維訓練。
二、“金融學”課程體系國際化的內涵
經濟全球化背景下，世界愈來愈需要具有國際化視野、熟悉國際化規則、掌握國際前沿知識的各類專業人才。課程是高等教育發展、教育國際化的基本載體。課程國際化是指課程建設在國際觀念的指導下，把國際的、跨文化的知識和觀念融合到課程中來，使課程內容、課程結構、課程管理、教材建設、外語教學等形式，有利于培養具有跨文化溝通能力的國際性人才的課程建設過程。
目前，我國高校金融學課程體系不斷優化，可分為核心主干課程和各類選修課程兩大類。核心主干課程包括貨幣金融學、國際金融學、商業銀行管理學、證券投資學、公司金融等，基本涵蓋了金融學的主要領域；各類選修課程是各高校依據培養目標和模式設置的，比如國際貿易、投資銀行學、金融會計、國際投資等選修課程。在高等教育國際化浪潮下，培養基礎扎實、適應性強的國際化金融人才，需要以國際化的金融學課程體系和教學內容為基礎。金融學課程體系的國際化至少應包括三個方面的內容：第一，在現有的課程設計中增加國際課程，如世界經濟、國際法律、全球意識、國際關系等課程。第二，將國際化內容融入課程，使課程內容具有國際導向，以此發展學生的國際意識，培養學生在國際化和多元化的社會工作環境下生存的能力。第三，課程實施的國際化，即教學方法與手段、學生、授課時間和地點等的國際化。
三、《貨幣金融學》國際化課程建設的實踐
《貨幣金融學》是我校傳統優勢課程，早在1997就成為中國人民銀行普通高校行（部）級重點課程，2002年被評定為湖北省省級優質課程，2005年為被評定為湖北省省級精品課程，2014年被評定為湖北省精品資源共享課程。作為我校首批立項建設的國際化課程，《貨幣金融學》教學團隊注重跟蹤、借鑒國外先進的課程建設理念，不斷探索新的教學模式，努力尋求課程內容、課程組織與實施的國際化，不斷提高國際化課程的教學質量。
（一）教學目標
國際化課程的教學目標是通過向學生傳授國際化的教學內容，使其具有國際化視野，理解國際競爭規則，培養其未來參與國際競爭的能力。因此，學生素質與能力的國際化是國際化課程評價的核心指標。在《貨幣金融學》國際化課程建設的初期，我們選擇外語基礎較好的“金融拔尖創新班”和“國際金融試驗班”作為授課對象，不斷摸索國際化課程建設的經驗。這些特色班級的設立，致力于培養“國際化、綜合化、工程化、個性化”的高水平創新型金融人才，是學校深入探索人才培養模式改革的一項重大舉措。
《貨幣金融學》國際化課程的教學目標與國際化高素質金融人才的培養目標是一致的：
（1）培養學生專業英文表達能力和寫作能力，提高學生的外文文獻閱讀水平；
（2）培養學生的全球視野，引導學生關注金融學科發展的動態，不斷提升學生的專業素養；
（3）幫助學生掌握“貨幣金融學”課程的主要框架和內容，熟悉相關術語的外文表達，為后續課程的學習打好基礎。
（二）教學團隊建設高水平
國際化課程的建設，需要培養具有國際化視野和國際化教學能力的教師。從事國際化課程教學的教師，不僅要具備較高的英語水平，廣博的經濟學、金融學專業知識，了解學科發展的前沿，還要具備較高的教學水平和教學藝術，能充分運用各種教學技術和教學手段。我校《貨幣金融學》國際化課程授課團隊共有8名教師，具有良好的的專業知識背景和較高的英語水平。團隊成員長期從事《貨幣金融學》課程的教學，教學經驗豐富，教學水平較高，多次獲得學校年度優秀教學獎。授課團隊高度重視教學研究，共主持湖北省省級教學研究項目2項，湖北省教育規劃課題3項。從團隊成員的科研實踐來看，共主持國家社科基金課題2項，教育部人文社科項目2項，科研實力較強。團隊成員中大多具有國外訪問、學習經歷，作為訪問學者參與了《貨幣金融學》相關課程的教學實踐，就這門課程的英文教學與國外同行進行過深入的交流，回國后與國外同行仍保持著密切的聯系，有利于了解該課程在國外的最近發展和實踐，學習國外同行的教學經驗。
（三）教材的選用
目前國際化課程教學，主要是引進國外優秀原版教材。原版教材更新速度較快，學生可以接觸到世界最前沿的理論，了解本學科的最新發展動態，符合與國際接軌的要求。我校《貨幣金融學》國際化課程授課，采用的是美國哥倫比亞大學米什金教授編寫的教材《TheEconomicsofMoney,BankingandFinancialMarkets》。該書1984年首次出版便受到歡迎，目前已更新到第10版。作為最暢銷的貨幣金融學教材，該書通過建立一個統一的分析框架，用基本經濟學理論幫助學生理解金融市場結構、外匯市場、金融機構管理以及貨幣政策在經濟中的作用等問題。該書是《貨幣金融學》領域的一本經典著作，被國內外很多高校作為本科生高年級和研究生教材。
（四）教學內容的確定
《貨幣金融學》是金融專業學生接觸到的第一門專業課，學生充滿對專業課學習的期待。而使用外文原版教材，學生不僅面臨一定的語言障礙，缺乏相應的專業基礎，而且教材內容多、信息量大，使得學生難免有一定的畏難情緒。在有限的學時內，如何處理好教學內容的深度和廣度，培養學生學習金融的興趣和自學能力，是推進國際化課程建設過程中面臨的一個現實問題。在課程建設過程中，我們根據擬定的課程教學大綱，重點選取了利率、金融市場、金融機構、中央銀行、貨幣供求、貨幣政策等12章作為重點教學內容。通過這些章節的講授，幫助學生適應國際化課程的教學，熟悉國際化課程的授課方式。
這些授課內容，與傳統的貨幣金融學授課框架基本一致，也有利于后續《貨幣金融學》國際化課程在其他班級的推廣。同時，我們給學生提供原版教材所有章節的英文課件，對于受課時的限制未能講授的部分，便于學生后續的自學。原版教材提供了教學的主要框架，但是國際化課程的教學內容不能僅局限于一本教材。在使用英文原版教材的基礎上，為進一步豐富授課內容，更好地結合中國實際，我們在授課時也參考了國內“金融英語證書考試”的指定教材。
（五）教學方法與手段
國際化課程并不等同于雙語課程。國際化課程，固然離不開用外語講授專業知識，但更強調國際化教學理念和方法在教學中的應用，以增進學生對專業知識的理解和對整個專業知識構架的掌握為目的。鑒于《貨幣金融學》課程內容比較抽象，理論性較強，學生又缺乏感性的認識或直觀的體驗。在授課的過程中，一方面，采取浸入式教學模式，使用全英文課件，但在講課的過程中，對一些關鍵性的概念用漢語做適當的解釋。在課堂上給學生提供更多的英文表達機會，培養學生的英文思維，鍛煉學生的英文表達能力；另一方面，我們強化啟發式、案例式、研討式等教學方法的使用，提高學生參與國際化課程建設的積極性，著力培養學生的專業素養，不斷提升學生的創新創造能力和跨文化交流能力。
（六）考核方式
《貨幣金融學》國際化課程的考核，注重對學生參與教學過程的考核，相應提高課堂提問、小組討論等平時成績的比例，降低期末考試成績占總評成績的比例，將定量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價有機結合起來，促進對學生專業能力和專業英語能力的評估。學生的平時成績主要源于四個方面：作業練習、課堂提問、小組展示和課程論文。小組展示是將全班同學分成幾個小組，每個小組結合授課內容，選擇一些社會熱點問題來進行分析和探討，著眼于培養學生理論聯系實際的能力。小組展示的過程中，要求同學們盡量用英語來闡述觀點，不僅可以鍛煉同學們的英語表達能力，也有利于培養學生的團隊合作精神。課程論文則著眼強化學生的科研意識，培養學生的科研素質，提升學生的科研能力。
四、推進《貨幣金融學》國際化課程建設的建議
開展國際化教學和創建國際化課程，是提升教學質量的有效途徑，對于高校的國際化發展具有重要的意義。我校《貨幣金融學》國際化課程授課團隊的教學實踐，取得了一些可喜的進步，但也存在一些有待完善的方面。
（一）提升教師教學能力的國際化程度教學能力的國際化程度是影響國際化課程建設質量的重要因素。后續的建設過程中，要采取“走出去”和“請進來”的策略。一方面，為教師創造更多出國學習的機會，提供更多接觸國際化教學的途徑，不斷拓展教師的國際化視野，提高教學團隊的國際化授課能力；另一方面，聘請一些外籍教師參與授課，增加學生與國外教師交流的機會。
（二）創新國際化課程教學模式國際化課程建設的過程是教學改革的過程。不僅要求教師了解、研究和借鑒國外的教學方法和方式，同時還要傳承國內教學中與時俱進的教學理念和方法，構筑適合中國情的國際化人才培養的模式和國際化課程建設模式。翻轉課堂是對傳統講授式教學的一種補充和發展，凸顯了學生的主體地位，在提高教學質量和改進學生思維方面具有積極的作用。在后續的建設過程中，將進一步加強教學模式的創新，借鑒翻轉課堂的某些做法，推動學生的自主學習和個性化學習。
（三）注意不同課程之間的銜接和協調國際化課程建設，需要處理好國際化課程與非國際化課程之間的關系。不僅要注意國際化課程與非國際化課程之間的銜接，也要注意不同國際化課程之間的協調。比如，“金融英語”和“貨幣金融學”課程之間的銜接。國際化課程的教學，需要學生具備一定的專業英語基礎，掌握一些術語的英文表達，這是提高國際化課程授課效果的重要基礎。因此，《金融英語》應該開設在《貨幣金融學》國際化課程之前。另外，還要注意不同國際化課程之間授課內容的協調。比如，我校的《貨幣金融學》、《國際金融》、《證券投資學》都是立項建設的國際化課程，這些課程之間難免存在在內容的交叉，要做好不同課程之間的銜接和協調。
（四）有效利用優質網絡教學資源在信息技術高速發展的大背景下，學生通過網絡可以獲得國外高校的一些免費的優質教育資源。這些網絡開放課程使學生有機會近距離接觸國外課堂，也是國際化教學的重要途徑之一。在《貨幣金融學》國際化課程建設的過程中，要通過一定的方式進一步引導學生有效利用這些優質的教學資源，幫助和鼓勵學生充分利用信息手段主動學習、自主學習，如要求學生課下觀看網絡公開課，比如耶魯大學的《金融理論》，耶魯大學的《金融市場》等全英文金融影像資料，并組織小組討論，多渠道地培養學生的專業英語能力，不斷開闊學生的國際視野。
（五）加強國際化課程教學資源建設國際化課程教學資源建設，一方面，要引導學生充分利用好原版教材提供的各類教學資源；另一方面，要結合我國的實際，補充完善課程教學大綱、課件、案例、授課視頻等教學資源，為學生提供豐富的學習素材。在國際化課程開課之前，為學生提供詳細完整的英文課程教學大綱。根據擬定的英文教學大綱，制作英文課件，為學生的課前預習和課后復習提供框架。外文教材中的案例皆選自國外，在教學過程中，需要補充我國經濟金融領域的相關案例，這些發生在我們身邊的的案例，容易提升學生的學習興趣，提高教學效果。
參考文獻：
[1]邱偉芬.財經類高校課程國際化策略分析[J].高等教育研究，2009，30（3）：92-95.
[2]陳雪紅，徐文彬，王斌.基于國際化戰略的高校金融學課程體系建設[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2013，（2）：47-49.
[3]吳莉娜.耶魯大學的國際化戰略及其啟示[J]．高教探索，2011，（5）：39－43．
[4]譚會萍,黃凌宇,蔡莉.“國際商務(雙語)”國際化課程建設的探索與實踐[J].大連民族學院學報，2012，（4）：412-415.
[5]袁麗梅.新建地方本科院校專業課程國際化建設策略[J].現代商貿工業，2014，（16）：59-60.
作者：彭蕓 單位：湖北經濟學院
