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摘要：隨著社會的不斷發展與進步，高校教育越加重視教學質量，逐漸引進外國教學經驗，中外合作辦學得到快速發展。中外合作辦學引進了外國先進的教學方法以及教學經驗，在一定程度上提高了我國的教學水平。文章主要分析了金融學專業中外合作辦學中出現的問題，并結合問題提出了具體的解決對策。

關鍵詞：金融學專業中外合作辦學發展對策

近些年來，中外合作辦學的發展速度越來越快，全國很多高校都展開了合作辦學活動。結合高校中外合作辦學效果可以發現中外辦學對教育發展而言，確實起到了推動作用，中外合作辦學取得了較好的成績。然而，隨著中外合作辦學的不斷深入，中外合作辦學中存在的問題也越加明顯，對中外合作辦學的發展產生了不利影響。對此，高校必須予以高度重視，及時有效地發現問題，并結合實際情況，進行具體分析，進而找到問題的解決方法。

一、金融學專業中外合作辦學現狀

從目前中外合作辦學的現狀看，在地域分布上，相對集中在北京、上海、山東、廣東、江蘇等經濟、文化較發達的東部沿海地區的大城市；在合作對象上，外方合作者主要來自美國、澳大利亞、加拿大、日本、法國、英國等經濟發達、科技及教育先進的國家和地區；中方合作者主要包括北大、清華、復旦、同濟等名牌大學；從辦學層次看，跨越從幼兒教育到博士的各個學歷層次；從專業分布看，開設工商管理類專業的機構和項目居多，大約占36%左右。截至2013年7月19日，教育部在教育涉外監管信息網公布了經過合法批準的400多家本科中外合作辦學名單。這400多家中外合作辦學都是本科以上層次的中外合作辦學機構或項目。其中舉辦金融學專業本科教育項目的有：上海財經大學與英國南安普頓大學合作舉辦金融學專業本科教育項目，上海對外貿易學院與加拿大道格拉斯學院合作舉辦金融學專業本科教育項目，浙江工業大學與英國利茲大都會大學合作舉辦國際貿易與金融碩士學位教育項目，浙江大學寧波理工學院與美國印第安那波利斯大學合作舉辦國際金融專業本科教育項目，廈門大學與愛爾蘭都柏林商學院合作舉辦金融學專業本科教育項目，濟南大學與英國格拉斯哥加利多尼亞大學合作舉辦金融學專業本科教育項目，等等。許多教育專家都認為中外合作辦學項目把關不嚴，教育部雖然有著嚴格的審核制度，但許多國內院校和培訓公司為了自身的經濟利益都和國外一些三流甚至不正規的大學開展合作辦學，嚴重影響了合作辦學的整體教學質量和聲譽。

二、金融學專業中外合作辦學中存在的問題

世界經濟的發展在某種程度上推動了我國經濟的快速發展。當下經濟全球化的發展對我國經濟的發展具有十分重要的影響。既是我國經濟發展的一個機遇，同時也是我國經濟發展的一個挑戰，只有牢牢抓住機遇，克服挑戰，我國經濟才能得到高度發展。這個過程需要大量的人才，特別是金融專業的人才，這就對我國高校的教學工作提出了更高要求，高校所培養的人才要能夠滿足社會的發展與需求，達到社會的綜合要求。而我國高校教育雖然與以往相比，有了很大提升，但仍不夠完善，所培養的大學生還不能完全滿足社會的需要，因此，必須引進外國教學方法與教學模式，進而有效提高我國的教學水平，為社會培養高水平的人才。合作辦學的開展，在一定程度上解決了這一問題。目前我國多所高校的金融學專業采用了中外合作辦學方式，比如，東北農業大學、濟南大學、上海財經大學、北京工業大學等等。通過中外合作辦學，這些大學的金融學專業均取得了良好的效果，但同時也出現了一些問題，導致中外合作辦學的質量還不夠完善。

（一）教學教材問題

一些金融學專業采用中外合作辦學的高校對外聲稱自己采用的教材是從國外引進的，因此，教學內容更加豐富，知識更加先進。事實上，這些學校的金融學教材根本沒有引進國外的教材，即使引進了外國教材，教師在實際教學中，也幾乎沒有進行有效使用，所引進的教材沒有起到任何作用。還有一些高校為了提高中外辦學的質量，引進了很多國外金融學教材與大綱。但因為對所引進的教材，學校并沒有給出固定的評判標準，導致高校引進了很多低質量，不適用的教材。不但沒有通過教材起到提高教學質量的作用，還因為教材的不合理致使金融學專業的學生學習效果明顯下降，給教學工作帶來了很多不必要的麻煩與困擾。以上兩種情況雖然體現了高校中外合作辦學理念，但卻沒有真正踐行中外合作辦學的內容。

（二）合作對象層次低

雖然我國很多高校的金融學專業開展了中外合作辦學活動，但合作項目的整體水平較低。在2013年中外合作項目的統計中發現，經過批準與審核的中外合作項目與中外合作辦學機構一共有900多個，本科層次的合作項目與合作機構有700多個。進行合作的對象一般都是國外二三流的高校，或是一些不知名學校。這些合作對象的學術水平以及教學質量都沒有充分的保障，我國進行合作的高校對合作對象的具體情況也沒有明確的認識與了解。這就造成我國高校所進行的中外合作辦學水平整體偏低，所能引進的教育方法與教育資源不夠充分，無法進行深層次的合作。另外，很多高校為了吸引學生，提高招生數量，在進行宣傳過程中，過于夸大自己的中外合作辦學質量一流，合作對象是國外名校，不重視辦學水平與教學質量，導致教育工作出現嚴重問題。

（三）教師職業素養存在問題

金融學專業在進行中外合作辦學中，需要很多高素質，高水平的教學教師。然而，當下金融學專業的教師普遍存在問題，教師的教學水平參次不齊，職業素養需要提高。中外合作辦學下的金融學專業對教師的要求比普通專業的要求更高。聘用教師時不僅要考慮到教師的工作經歷和教學經歷，還需要注意教師的學歷和教學能力，最好有一定的留學經驗。但目前高校金融學所聘請的教師要么是有高學歷，但沒有相關的工作經驗和留學經歷，要么是有工作經歷和留學經驗，學歷卻相對較低，總之，既具備高學歷又擁有豐富經歷的教師非常少。此外，教師的教學隊伍還不夠合理，一支優秀的教學隊伍中，不僅要有教齡較高的老教師，還應具有思想觀念較開放的年輕教師。老教師是教學隊伍的堅強后盾，年輕教師是教學隊伍的前鋒，兩者之間相互合作，相互促進，進而提高教學的整體質量。

三、完善金融學專業中外合作辦學的措施

（一）選用適合中外合作辦學的教材

要想提高金融學專業中外合作辦學的質量和水平，首先要解決教材問題，改善金融學專業的教材現狀。目前，我國進行中外合作辦學的大多學校還采用國內教師編著的教材。這些教材都是結合我國基本國情以及各個層次的學生情況來進行編寫的，適用于全體學生。但中外合作辦學要培養的人才是國際化人才，因此，進行中外合作辦學中的金融學專業學生不僅要了解本國的國情與金融發展情況，還需要了解國外的金融發展情況。但國內的教材并不能為金融學專業學生提供這些學習內容。要想真正實現金融學專業中外合作辦學的目標，培養國際化的人才，還需要使用中英雙語版教學教材或是原裝英語版教材。國內與國外教材除了關注的國家不同之外，還有一個比較明顯的區別，那就是國內教材更加重視理論，而國外教材則更加重視結合實際。金融學專業學生使用國外教材不但可以拓展視野，還可以將知識與國外的國情現狀結合起來，做到與國際接軌。此外，需要對金融學專業的課程進行合理調整，開設一些國際金融方面的專業課程。比如國際經濟法、國際市場營銷學、國際金融學等等。以上這些課程可以專門聘請一些經驗豐富的外國教師來進行教學。開設雙語課，一方面提高學生的英語能力，一方面讓學生充分學習與掌握外國金融知識。

（二）選擇合適的合作對象

我國高校在進行中外合作辦學中，所選的合作對象的水平在一定程度上決定著合作辦學的水平。如果合作對象的教學質量比較高，教學資源較豐富，那么中外合作辦學的質量也會相對較高；如果合作對象的教學質量較差，教學資源較匱乏，那么中外合作辦學的質量也不會理想。因此，各高校在進行中外合作辦學時，一定要選擇合適的合作對象。在發展金融學專業中外合作辦學前，高校要對國外合作院校進行充分的了解與細致的分析，深入了解外方教學機構的辦學能力與辦學資質，避免遇到一些非法辦學機構。要明確中外合作辦學的目標，堅持正確的辦學方向，結合學校的實際情況，提高合作院校的層次。按程序對合作學習進行嚴格審核，提高國外合作學校與合作機構進入我國市場的門檻，進而實現合作對象的高層次化。同時，為了吸引更多外國優秀的教學資源，應增加各種優惠政策與扶植措施，對外國資源進行嚴格核查，詳細調查其社會背景、教學水平、師資力量、學術地位等等，進而開展符合自身教學情況的中外合作辦學項目，提高合作辦學的整體水平。另外，我國各級政府以及相關的教育部門應加強高校進行中外合作辦學資質的審核工作，充分利用外國的教育資源，保證金融學專業的管理機制、學科研究以及教學課程向著國際化發展。

（三）完善教師隊伍

教師是決定高校金融學專業中外合作辦學質量的重要因素之一。如果金融學專業的教師教學水平不高，教學能力不突出，教學經驗不足，那么金融學專業的合作辦學質量也不會過于理想，相反，如果金融學專業的教師不僅教學能力高，教學經驗還非常豐富，那么合作辦學的質量至少不會太差。由此可見，金融學專業教師的職業水平直接關系著合作辦學的水平。要想培養國際化的金融人才，那么首先要保證教師隊伍的國際化。高校可以將一些30歲左右的金融學專業教師送到國外合作對象或是其他名校進行學習，提高其知識水平，豐富其學習經歷。金融學專業的教師都應該具備留學經驗，學習國外先進的教學方法與教學理念，開闊教學視野。除了要提高教師的教學水平外，還應招聘一些海外留學的碩士甚至是博士使其回國任教，也可以招聘一些優秀的外國教師。留學碩士或博士以及外國教師與本國教師相比，在國外學習與生活的時間要更長，對于外國的教學方式與教學特點更為了解，可以將國外的一些教學手段與教學方法引入到本校教學工作中來，將國外先進的教學方法與本校的實際教學情況有效地結合起來，最終形成一套較為完善的教學方法，提高合作辦學的教學質量。

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作者：裴英凡 賈欣宇 房紅 單位：黑龍江工商學院 黑龍江科技大學經濟學院