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(一)實訓流程設計

在網絡實訓管理平臺中，一個重要環節就是節目的制定與。這是根據學生目前的知識體系分析、時間安排分析以及企事業所需和以往的實訓經驗來制定的。有關的信息與必要的工具在項目之后需要被人處理總結，為學生的實訓打造出一個良好的外部環境。只有做好兩方面的工作，實訓的準備階段才算結束。

(二)功能模塊設計

1、模塊。由單一的機構完成的就是傳統方式的金融學實習、實訓，項目的。一般來說決定了“話語權”的就是地理位置上的優勢:一般建在高等院校內部的就是校內實訓基地。高校直接管理內部實訓基地，因此對于項目的重點在于培養本校的優秀金融人才，相應地在此過程中拓寬知識范圍，將理論運用到實際中去，積累豐厚實用的經驗顯得尤為重要;然而那些校外實習基地大多被設置在銀行、保險機構和證券交易中心等金融機構中，他們所實訓的內容都是以解決企業實際需要為主，在生產過程中解決遇到的金融問題。

2、交流模塊。在傳統的金融學專業實訓活動里，參與實訓的學生與指導老師、企業專業人員、行業專家之間能夠建立很好的關系而沒有任何的溝通障礙是件很困難的事。因為在學校里，得到企業的幫助是件很難的事情，在企業中也是一樣的，學生在學校和在企業都一樣很難和專家溝通。交流模塊一般是由學生、老師、專業人員和行業內專家四個主體構成的。很多時候，遇到的問題是需要請求導師、專業人士和行業專家處理，電話或者面談都不是一個很好的交流方法。實訓平臺內已經融入了交流模塊，并且進行主要溝通的四個參與者之間的交流模塊已經被開放。

3、操作模塊。這大體分為兩類項目。它是針對學生的操作模塊，依據金融學實習、實訓的具體項目:以熟知、強化業務流程為主要目的的實習、實訓項目:培訓學習銀行各項業務技術、學習對網點進行管理、培訓證券公司內部業務、培訓外匯業務以及保險業務等。一類是可以建立虛假的情景來設定一個業務操作過程的平臺，另一種主要是要求學生提交金融學調查報表和學術論文，以此達到提升學生綜合能力的目的，這就要求學生不僅具備實際操作的能力還需做好相應的記錄并且提交階段性的成果和最后的成果。

4、評定模塊。評定模塊面向的主體和交流模塊的四個參與者是吻合的。評定模塊可以評定學生在實習、訓練階段的結果以及最后結果，還能夠對與項目相關的各方面進行綜合評定，如資源和指導、交流以及協作成果。在各個組內完成對自我的評價之后也必須完成相互之間的評價。

(三)角色模塊設計

1、教師操作模塊。實訓項目是指導老師根據需求公布的，并分組分配學生任務。學生也能參加評價項目。其中項目可以被學生利用答疑解惑或者溝通的方法來作為協助指導，與此同時還能夠對學生的每個階段和最后的實訓成果進行綜合評價。

2、企業技術人員操作模塊。實訓項目和相關資源可以被企業技術人員。學生作為學習主體，可以利用解答疑惑和互相溝通的方法來協助完成每一個項目，也需要對學生每個階段進行評價和鑒定成果，最終學生可以對項目實行之后的效果給予評價，有利于有效且嶄新的訓練項目實施起來更加方便。除此之外，每個真正存在的生產過程促成了項目的開發，所以實施之后的成效必須通過檢驗，這樣效果才能被更好的評價。

3、學生操作模塊。學生必須理解掌握每個項目的內容和設計的要求，學生可以與他人組成團隊或主動申請加入來解決一個個單一的項目，但是必須由老師協助學生進行學習團隊的分組。每一學生在組里面需要擔任一定的任務，詳細填寫好日志并上交階段性成果，這項任務需要其他同學協同完成。而且同學們反復交流可以更好地完善自己的作品。這需要通過老師、企業專業人員以及行業中的專家的指導，最終作品完成，但還需要傳到平臺上。最終自己參與的項目信息表會返回到學生手里并要求認真填寫。因為這對指導老師改進本項目以及設立后續項目是必需的。

作者：白瑋煒 單位：大連財經學院