1在生物化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行勵(lì)志教育的必要性

目前很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，一方面生存就業(yè)的壓力比較大，對(duì)未來非常擔(dān)憂、茫然無助；但另一方面，又缺乏明確的志向，處于茫然郁悶、寂寞空虛、學(xué)習(xí)倦怠等消極狀態(tài)，心理問題、品德問題日漸突出，抗挫能力、社會(huì)生存能力日益讓人擔(dān)憂。因此對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育是學(xué)校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。但在許多高校，勵(lì)志教育一般是作為思政課的教學(xué)內(nèi)容，而嚴(yán)肅的思政課因說教的成分多，引起學(xué)生共鳴的成分少，所以部分學(xué)生對(duì)思政課重視不夠，甚至還產(chǎn)生逆反心理。許多學(xué)校還專門為學(xué)生設(shè)立了心理咨詢室，以緩解學(xué)生的心理壓力，疏導(dǎo)心理問題，引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，但這僅限于主動(dòng)咨詢的個(gè)別學(xué)生，很多學(xué)生潛在的心理問題并無法得到及時(shí)有效的解決。同時(shí)，有相當(dāng)一部分生化教師在上課時(shí)，只注重專業(yè)技能知識(shí)的講授，而對(duì)學(xué)生世界觀和人生觀的樹立及引導(dǎo)涉及很少，認(rèn)為那是思政課的內(nèi)容。這樣做的結(jié)果是，一是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)的積極性不高，課堂教學(xué)氣氛沉悶；部分學(xué)生因沒有得到有效的激勵(lì)和正確的引導(dǎo)而缺乏積極的心態(tài)和完善的人格。不少學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了一些專業(yè)知識(shí)，但沒有學(xué)會(huì)與人相處、適應(yīng)社會(huì)的能力，不知道如何正確認(rèn)識(shí)自己以及如何及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。二是生化教師長期處于教書匠的狀態(tài)，沒有與學(xué)生產(chǎn)生心靈的交流與互動(dòng)，無法從教與學(xué)中感受到教師的價(jià)值與意義，體會(huì)不到教師職業(yè)的幸福感，這也是教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的一個(gè)重要原因。教師也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行了許多教學(xué)方法方面的改革，如案例教學(xué)、問題教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等，而仍有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)參與度不高，專注度不夠等情況，問題回答不積極等。要改變這一教育現(xiàn)狀，就需要生化教師在講授生物化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志方面的教育。筆者通過生物化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，嘗試將勵(lì)志教育的內(nèi)容穿插到生物化學(xué)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，旨在探索專業(yè)知識(shí)講授與勵(lì)志教育內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)模式，為促進(jìn)其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)改革提供借鑒。

2在生物化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行勵(lì)志教育的方法

在生物化學(xué)教學(xué)中，將不同形式的勵(lì)志教育內(nèi)容運(yùn)用到正式上課前、課堂授課過程中和授課結(jié)束后這三個(gè)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力及提高教學(xué)效果。

2.1正式上課前在每次上課前的3~5分鐘，用多元化的方式進(jìn)行勵(lì)志教育，以調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)和課堂氛圍。

2.1.1由生化教師將一則富有哲理的小故事讀與學(xué)生分享，涉及感恩、自信、樂觀、奮斗等方面的內(nèi)容，如《心靈雞湯系列》、《小故事中的大智慧系列》等。

一、強(qiáng)化導(dǎo)師三重角色的協(xié)同

德育導(dǎo)師制下的教師，不光是學(xué)生傳道授業(yè)的良師，還是學(xué)生的家長、學(xué)生的益友。概括地說，導(dǎo)師在工作中自覺承擔(dān)起了三種角色——像父母，在生活上體貼關(guān)懷；做良師，在學(xué)習(xí)、品德、心理等方面鼓勵(lì)指導(dǎo)；成益友，與學(xué)生進(jìn)行民主平等的思想交流。一是像父母。教師對(duì)學(xué)生的愛是教育成功的基石。導(dǎo)師要牢固樹立“愛而后教”的教育理念，要學(xué)會(huì)用兩只眼睛去看學(xué)生，一只是母親慈愛的眼睛，一只是教育家期望的眼睛。二是做良師。導(dǎo)師在完成學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，要認(rèn)真做好每個(gè)學(xué)生的成長記錄，對(duì)自己輔導(dǎo)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；定期開展“導(dǎo)師主題活動(dòng)”，如打球、郊游、游戲、德育體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)等，在豐富多彩的活動(dòng)中教育學(xué)生。三是成益友。這個(gè)時(shí)代，學(xué)生越來越敏感，我們要想成為學(xué)生的益友，就要試著用他們的思維方式，從他們的角度去考慮問題，多一分理解和寬容。例如，導(dǎo)師可以和學(xué)生多談?wù)劷诘钠媛剺芬姡嗔牧乃麄兊呐d趣愛好。只有這樣學(xué)生才會(huì)把我們當(dāng)成知心朋友，我們才能走進(jìn)他們的心靈，才可以毫無遮掩地看到他們的內(nèi)心世界，然后對(duì)癥下藥，引領(lǐng)他們的思想和行為。

二、做足學(xué)生勵(lì)志教育的文章

全員德育導(dǎo)師制的重點(diǎn)即為勵(lì)志教育，因此我們必須豐富勵(lì)志載體，完善勵(lì)志體系，多層次多角度，對(duì)失敗和消極的意識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格控制，讓每一個(gè)學(xué)生的時(shí)間和空間里都充滿積極向上的因素。一是文本勵(lì)志。朗誦勵(lì)志經(jīng)典是最好的勵(lì)志途徑，因此，建議每天早中晚集體朗讀勵(lì)志文章各一次，周一升旗時(shí)，全校學(xué)生在國旗下集體朗讀勵(lì)志經(jīng)典。同時(shí)，指導(dǎo)孩子認(rèn)真填寫成長記錄，勤于反省每一天的收獲，記錄成功點(diǎn)滴，學(xué)會(huì)運(yùn)用Franklin（福蘭克林）自我評(píng)價(jià)法，克服生活學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。二是班會(huì)勵(lì)志。班會(huì)是學(xué)生最為認(rèn)可的集體活動(dòng)，因此，我們可以嘗試將勵(lì)志因素植入班會(huì)，班主任每周要確定一個(gè)勵(lì)志班會(huì)主題，讓學(xué)生提前做好相關(guān)準(zhǔn)備，這樣就可以有主題、有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和道德教育。三是活動(dòng)勵(lì)志。勵(lì)志活動(dòng)是讓學(xué)生保持昂揚(yáng)斗志、樂觀豁達(dá)人生觀的有效途徑。我們要盡可能的豐富活動(dòng)載體，活化活動(dòng)形式，例如：在學(xué)校里開展各種主題的勵(lì)志演講比賽、搜集勵(lì)志故事比賽、聘請(qǐng)社會(huì)成功人士及名牌大學(xué)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志專題報(bào)告、組織觀看勵(lì)志影片等。

三、結(jié)語

總之，德育導(dǎo)師制背景下的德育工作，切實(shí)面向全體學(xué)生、注重學(xué)生全面發(fā)展，德育內(nèi)容豐富多彩、德育模式科學(xué)靈活，德育因素滲透于教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面。

一、加強(qiáng)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勵(lì)志教育對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的重要意義

所謂勵(lì)志教育，就是旨在運(yùn)用相關(guān)教育學(xué)及心理學(xué)原理，引導(dǎo)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)自我，合理規(guī)劃人生，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過有效勵(lì)志、典型示范與榜樣引領(lǐng)，提高自身抗壓能力，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和自主意識(shí)，這對(duì)人才培養(yǎng)、社會(huì)穩(wěn)定及教育的健康可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

(一)加強(qiáng)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的勵(lì)志教育是大學(xué)生成才的需要激發(fā)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的斗志與勇氣，給予他們更多的信心與關(guān)懷，將促進(jìn)他們進(jìn)一步強(qiáng)化自我激勵(lì)意識(shí)，明確自身的責(zé)任與義務(wù)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，全面提高自己的知識(shí)層次和實(shí)干本領(lǐng)。

(二)加強(qiáng)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的勵(lì)志教育是構(gòu)建和諧校園的需要家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自尊心強(qiáng)，也容易產(chǎn)生自卑心理，勵(lì)志教育可以讓他們敞開心扉，激發(fā)斗志。要設(shè)計(jì)豐富多彩、形式多樣的校園文化活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與活動(dòng)的熱情與活力，營造輕松活潑、愉悅上進(jìn)的校園氛圍，消除一些負(fù)面情緒和不良風(fēng)氣，倡導(dǎo)平等互助的理念，進(jìn)一步推進(jìn)和諧校園的建設(shè)與發(fā)展。

(三)加強(qiáng)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的勵(lì)志教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友善、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。這就需要我們培養(yǎng)政治堅(jiān)定、素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀大學(xué)生，營造友愛互助、樂觀上進(jìn)的校園文化環(huán)境。通過勵(lì)志教育，使廣大學(xué)生懂得自我激勵(lì)，形成不懈努力、頑強(qiáng)拼搏的觀念，最終實(shí)現(xiàn)和諧人格的構(gòu)建。

二、高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勵(lì)志教育的主要內(nèi)容

第一條為激勵(lì)普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》（國發(fā)[*]13號(hào)），制定本辦法。

第二條本辦法所稱普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校是指根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)設(shè)立、實(shí)施高等學(xué)歷教育的全日制普通本科高等學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校和高等專科學(xué)校（以下簡稱高校）。

第三條國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金用于獎(jiǎng)勵(lì)資助高校全日制本專科(含高職、第二學(xué)士學(xué)位)學(xué)生（以下簡稱學(xué)生）中品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。

中央高校國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)資助名額由財(cái)政部商有關(guān)部門確定。地方高校國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)資助名額由各省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)財(cái)政部、教育部確定的總?cè)藬?shù)，以及高校數(shù)量、類別、辦學(xué)層次、辦學(xué)質(zhì)量、在校本專科生人數(shù)和生源結(jié)構(gòu)等因素確定。在分配國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金名額時(shí)，對(duì)辦學(xué)水平較高的高校，以農(nóng)林水地礦油核等國家需要的特殊學(xué)科專業(yè)為主的高校予以適當(dāng)傾斜。

第四條國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金由中央和地方政府共同出資設(shè)立。中央部門所屬高校國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金所需資金由中央財(cái)政負(fù)擔(dān)。地方所屬高校國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金所需資金根據(jù)各地財(cái)力及生源狀況由中央與地方財(cái)政按比例分擔(dān)。

國家鼓勵(lì)各省、自治區(qū)、直轄市加大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助力度，超出中央核定總額部分的國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金所需資金由中央財(cái)政給予適當(dāng)補(bǔ)助。

如果電影對(duì)社會(huì)中的黑暗、生活中的丑惡大肆描繪甚至宣揚(yáng)，如宣揚(yáng)、暴力、極端個(gè)人主義等低俗庸俗的社會(huì)文化，就會(huì)形成一種錯(cuò)誤的社會(huì)導(dǎo)向，影響良好社會(huì)風(fēng)尚的形成。當(dāng)然作品的教育性也取決于藝術(shù)家的立場如何，是否符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)、社會(huì)生活規(guī)律等。比如美國影片《一個(gè)國家的誕生》是一部以南北戰(zhàn)爭為題材的影片，由于題材十分敏感，從而引發(fā)了激烈的社會(huì)討論。可見，通過引導(dǎo)觀眾對(duì)敏感的社會(huì)問題進(jìn)行討論，可以使觀眾在思考中受到教育，這是電影的社會(huì)教育功能。

馬克思主義認(rèn)為認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀世界的主觀反映，而電影的故事情節(jié)、思想內(nèi)容體現(xiàn)了導(dǎo)演對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，是導(dǎo)演對(duì)客觀世界做出的審美評(píng)價(jià)。在欣賞電影時(shí)，觀眾可以了解到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，對(duì)這些認(rèn)識(shí)進(jìn)行消化、吸收就會(huì)形成自己的思想認(rèn)識(shí)。如影片《卡里加里博士》中，導(dǎo)演用獨(dú)特的光影技巧、強(qiáng)烈的明暗對(duì)比、夸張的動(dòng)作表情將精神病院的場景展現(xiàn)在觀眾眼前，使觀眾了解到精神異常人群的心理世界，獲得新的認(rèn)知。

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的需求是分層次的，其中生存的需求、安全的需求是人類最基本的需求，當(dāng)人的基本需求得到滿足時(shí)，消遣娛樂、自我實(shí)現(xiàn)等精神需求就會(huì)成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。電影有著滿足人消遣娛樂需求的功能，看電影可以使人在緊張工作之余放松身心，特別是在文化商品化、藝術(shù)娛樂化的今天，電影的消遣娛樂功能更加凸顯。影片《最卑賤的人》就是典型的例子，影片的男主角是一個(gè)可愛的大塊頭中年男子，由于喝酒而被公司辭退，但經(jīng)過一系列波折之后他變成了有錢人，這時(shí)他并沒有忘記以前的窮朋友，并給窮朋友提供了很多幫助。影片中滑稽的鏡頭帶給人很多快樂，男子幽默可愛的形象深深映入觀眾的腦海。再如香港著名影星周星馳就拍過許多搞笑的電影，如《唐伯虎點(diǎn)秋香》《喜劇之王》《算死草》《千王之王2000》等，這些電影帶給人很多快樂，使人從煩悶而緊張的生活中解脫出來。

電影藝術(shù)的勵(lì)志教育價(jià)值例舉

電影藝術(shù)的勵(lì)志功能是電影社會(huì)功能的具體體現(xiàn)，并已成為全社會(huì)的共識(shí)，成為青少年勵(lì)志教育的重要內(nèi)容。在消解崇高、缺少終極關(guān)懷的文化背景下，勵(lì)志電影展現(xiàn)出的人文關(guān)懷與價(jià)值精神與社會(huì)主旋律相吻合，從而受到社會(huì)各界的普遍認(rèn)同，如《沖出亞馬遜》《功夫》《邊走邊唱》《隱形的翅膀》等都是典型的勵(lì)志電影。本文試圖以“紅色經(jīng)典”影片的勵(lì)志教育功能為例，對(duì)電影藝術(shù)的勵(lì)志教育進(jìn)行解讀。紅色經(jīng)典是反映中國革命與社會(huì)主義建設(shè)光輝歷史事件的影片，這些作品深蘊(yùn)著革命戰(zhàn)爭與建設(shè)中積淀下來的民族精神，是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)的生動(dòng)再現(xiàn)。這種精神積淀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要組成部分，是中華復(fù)興、民族崛起的內(nèi)在動(dòng)力。

（一）“紅色經(jīng)典”蘊(yùn)含著愛國主義精神