一、特色國際貿易人才培養(yǎng)模式構建的思路

依據上海電力學院的“優(yōu)基礎、強能力、重應用”人才培養(yǎng)目標定位，為適應我國改革開放深入發(fā)展對人才的新需求，依托學校電力、能源學科的優(yōu)勢，上海電力學院國際經濟與貿易專業(yè)堅持“寬口徑、國際化、實用性、行業(yè)化”的電力特色人才培養(yǎng)目標，努力培養(yǎng)理論與實際相結合、專業(yè)基礎扎實、行業(yè)特色明顯、綜合素質高、應用能力強的有電力、能源知識背景的對外經貿專門人才。經過這幾年的探索與發(fā)展，目前上海電力學院國際經濟與貿易專業(yè)主要有以下特色。

1.注重學生專業(yè)綜合素質培養(yǎng)的同時

突出強化專業(yè)外語的聽、說、讀、寫能力。近幾年來，為了適應我國對外開放的快速發(fā)展，尤其是上海“四個中心”建設對國際化人才的大量需求，我們加強專業(yè)基礎教育、專業(yè)技能教育，注重對學生綜合素質的培養(yǎng)以及拓寬學生的專業(yè)知識面，鼓勵學生參加多種多樣的課外活動，使其成為一專多能的綜合性人才的同時，更加突出強化學生專業(yè)外語的聽、說、讀、寫能力。除了基礎英語外，我們還開設雙語課程，并聘請外教上專業(yè)課，提高學生的英語應用交流能力。

2.注重學生專業(yè)基礎理論知識學習的同時

更加突出強化貿易實務和金融證券業(yè)務等實踐操作能力。在考察、學習國內外各層次高校國際經濟與貿易專業(yè)的建設情況的基礎上，結合上海電力學院人才培養(yǎng)定位和服務面向，我們將人才培養(yǎng)定位為：“寬口徑、國際化、實用性、行業(yè)化”，基于這一定位，我們在注重學生專業(yè)基礎理論知識學習的同時，更加突出強化貿易實務和金融證券業(yè)務等實踐操作能力。在課程設計上，我們利用學院較為完善的各類實驗設施，開設了綜合性的大型作業(yè)“會計模擬操作”、“國際市場營銷”，還開設了“進出口貿易實務”、“進出口單證及結算”等國際貿易實踐類課程，同時還開設了股票、期貨、外匯等金融交易的模擬操作課程。

一、特色國際貿易人才培養(yǎng)模式構建的思路

依據上海電力學院的“優(yōu)基礎、強能力、重應用”人才培養(yǎng)目標定位，為適應我國改革開放深入發(fā)展對人才的新需求，依托學校電力、能源學科的優(yōu)勢，上海電力學院國際經濟與貿易專業(yè)堅持“寬口徑、國際化、實用性、行業(yè)化”的電力特色人才培養(yǎng)目標，努力培養(yǎng)理論與實際相結合、專業(yè)基礎扎實、行業(yè)特色明顯、綜合素質高、應用能力強的有電力、能源知識背景的對外經貿專門人才。經過這幾年的探索與發(fā)展，目前上海電力學院國際經濟與貿易專業(yè)主要有以下特色。

1.注重學生專業(yè)綜合素質

培養(yǎng)的同時，突出強化專業(yè)外語的聽、說、讀、寫能力。近幾年來，為了適應我國對外開放的快速發(fā)展，尤其是上海“四個中心”建設對國際化人才的大量需求，我們加強專業(yè)基礎教育、專業(yè)技能教育，注重對學生綜合素質的培養(yǎng)以及拓寬學生的專業(yè)知識面，鼓勵學生參加多種多樣的課外活動，使其成為一專多能的綜合性人才的同時，更加突出強化學生專業(yè)外語的聽、說、讀、寫能力。除了基礎英語外，我們還開設雙語課程，并聘請外教上專業(yè)課，提高學生的英語應用交流能力。

2.注重學生專業(yè)基礎理論

知識學習的同時，更加突出強化貿易實務和金融證券業(yè)務等實踐操作能力。在考察、學習國內外各層次高校國際經濟與貿易專業(yè)的建設情況的基礎上，結合上海電力學院人才培養(yǎng)定位和服務面向，我們將人才培養(yǎng)定位為：“寬口徑、國際化、實用性、行業(yè)化”，基于這一定位，我們在注重學生專業(yè)基礎理論知識學習的同時，更加突出強化貿易實務和金融證券業(yè)務等實踐操作能力。在課程設計上，我們利用學院較為完善的各類實驗設施，開設了綜合性的大型作業(yè)“會計模擬操作”、“國際市場營銷”，還開設了“進出口貿易實務”、“進出口單證及結算”等國際貿易實踐類課程，同時還開設了股票、期貨、外匯等金融交易的模擬操作課程。

一、教學內容調整

力學是土木工程專業(yè)重要的學科基礎課，既是基礎學科，又是技術學科。其重要作用是使學生掌握土木工程類專業(yè)必備的力學基礎知識和基本技能，初步具備分析和解決土木工程簡單結構、基本構件受力問題的能力，為學習后續(xù)專業(yè)技能課程打下基礎;對學生進行職業(yè)意識培養(yǎng)，使其形成嚴謹、敬業(yè)的工作作風，為今后解決生產實際問題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎。在力學課程體系方面，有些內容在不同課程中表述形式不同，甚至存在沖突。應加強各力學課程授課教師的交流與溝通，合理選擇教材，及時修訂教材及教學大綱，優(yōu)化課時分配。由于教學學時普遍壓縮，每門力學課程都不能把教材內容系統(tǒng)完善地講完，造成部分內容脫節(jié)。同時，相關的新知識、新技術介紹偏少，遠遠滯后于科技發(fā)展。在現有的理論力學教材中，力學物理基礎與大學物理中的內容重復出現。理論力學教材中的平面簡單桁架的內力計算與結構力學中的靜定平面桁架重復，而材料力學中的平面剛架和曲桿的內力圖又和上述內容有所重復。不同的是平面簡單桁架中的構件都是二力桿，二力桿的內力只有軸力，而材料力學中的靜定平面剛架的內力除了軸力還有剪力和彎矩。材料力學中的簡單的超靜定問題在結構力學中多有重復，同時在能量法和壓桿穩(wěn)定等內容也有較多重復。在結構力學教材中，漸進法、無鉸拱的內力計算等內容實際應用較少，但是內容仍然占了一定的篇幅，而新型工程的新結構、新理論卻在教材中很難找到。依據高校培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標和“實用性、針對性、先進性”的教育特點，需要打破土木工程專業(yè)力學課程之間的界限，對教學內容進行整合與優(yōu)化，重新組織課程結構，摒棄陳舊內容，加入新血液。將理論力學、材料力學、結構力學課程的教學體系、教學內容進行系統(tǒng)的研究，按其內容重新劃分教學模塊。確保主要內容不削減，避免重復;相似內容合并;新加內容既要保持先進性，又要保證整個力學體系的連貫性和整體性。通過力學課程的教學內容調整，提高教學效率，強化基礎，突出重點。

二、教學方法改進

1.啟發(fā)式教學學生學習力學課程目的之一就是為將來從事各種有關工程方面的工作打下良好基礎。力學教材中的理論知識都是經過實踐總結出來的，而又為實踐所用，因此，教師在授課時盡量把抽象的概念、理論與工程實際聯系起來，擴大教學信息量及知識面，給學生留出充分的思維空間，留一定的余地讓學生思考、反饋或提煉出若干問題，最大程度的激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。經過教學內容的調整，系統(tǒng)的力學知識體系又為學生后續(xù)的學習留下期待和想象的空間，將教學的重點從知識的傳授轉移到能力的培養(yǎng)上。

2.多媒體教學力學課程的公式推導較多，并且有大量的圖形，利用傳統(tǒng)的教學手段可以將復雜的力學問題分析的很透徹，并且有利于教與學的互動，缺點是推導過程和繪圖占用了大量時間。多媒體教學具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，合理利用多媒體教學可以使傳統(tǒng)教學中抽象枯燥的概念變得生動具體，能增加學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，大信息量、大容量性課堂教學節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。但是，多媒體教學只是一種輔助的教學手段，需要與傳統(tǒng)教學的手段有機結合，共同參與教學過程，才能達到良好的教學效果。

3.實踐教學實踐教學是鞏固理論知識的有效途徑，是理論聯系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要手段。通過課程實驗教學或演示教學、認識實習等使學生通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。實踐教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。

一電子商務退貨的系統(tǒng)動力學模型構建

本文利用美國Ventana公司編制的系統(tǒng)動力學軟件VensimPLE軟件，建立了一個電子商務退貨基本模型。產品先有制造商供應給零售商開始，經零售商出售給最終客戶，然后消費者將不滿意的有缺陷產品直接退回給供應商，供應商對有缺陷產品重新進行加工再制造；消費者將無缺陷產品退回給網絡零售商，零售商對無缺陷退貨進行簡單處理如清洗、外觀的修復、更換商標、包裝后重新進行銷售。倘若產品在物流運輸中遭到嚴重的破損已無法返修，或者返修帶來的收益低于修復產品耗費的成本，那么產品也就失去了修復的價值，這個時候就可考慮完全分拆產品，找出其中還可利用的零部件進入零部件倉庫。為了簡化模型，將被分拆的產品歸為廢棄產品。

1基本假設

①系統(tǒng)中只涉及一個供應商，一個零售商及不同消費群體，且是在電子商務環(huán)境下進行的；②假設供應商的供應能力、再制造能力和庫存能力都沒有限制；③消費者需在規(guī)定的時間范圍內對購買的不滿意產品進行退貨，超過這個時間期限，退貨失敗；④僅考慮單個不具有質量缺陷的產品，同時不考慮缺貨損失；⑤不考慮消費者惡意購買、惡性退貨等少數情形。

2電子商務退貨物流動態(tài)行為模型構建

在系統(tǒng)動力學模型中，含有三種基本變量：狀態(tài)變量、速率變量和輔助變量，而且這三種變量分別由相對應的方程表示，同時它們與其他一些變量方程、數學函數、邏輯函數、延遲函數和常數一起描述了各類系統(tǒng)的變化。下面根據系統(tǒng)動力學模型的這些特點建立了電子商務退貨系統(tǒng)的存流量圖。存量圖基本方程式：存流量圖能清楚地描述不同性質的變量，如速率變量與狀態(tài)變量。這類方程不同于一般的代數方程，其大致分為以下兩種：一種是通過對流率進行時間積分來確定的系統(tǒng)內積累方程，另一種是作為積累的時間函數的速率方程。模型中狀態(tài)變量的單位為件，速率變量的單位為件/周。模型中基本方程式如下：訂單積壓=INTEG（訂單增加率-減少率，0）；需求積壓=INTEG（需求增加率-需求減少率，0）；供應商（S）庫存=INTEG（有缺陷修復率-發(fā)貨率，1×100000000）；零售商（R）庫存=INTEG（發(fā)貨率-銷售率，0）；退回產品=退貨率-有缺陷修復率-無缺陷再利用率；發(fā)貨率=MIN（S庫存，訂單積壓）/運輸時間；銷售率=MIN（需求積壓，R庫存）/交貨時間；需求減少率=銷售率；訂單增加率=MIN（預期需求，需求庫存調節(jié)）/需求調整時間；減少率=發(fā)貨率；需求增加率=市場需求×市場需求時間；無缺陷再利用率=無缺陷產品比例×退回產品/檢測時間；有缺陷修復率=（1-無缺陷產品比例）×退回產品/檢測時間；預期需求=SMOOTH（需求增加率，常數DI）。

一、研究方法

本文采用文獻綜合分析和直接訪談等方法來展開研究。文獻分析主要是通過文獻檢索從網絡、期刊、書籍等查找相關資料了解前人研究成果和所做的工作，同時對文獻資料進行分析、梳理和總結，提供參考和借鑒。直接訪談主要是通過與學生、老師等進行面對面的交流、訪談，獲取第一手的最真實的資料，了解在學生學習、老師教學中影響學生學習的各種因素，并對獲得的資料總結、歸納。

二、學習內驅力概述

內驅力一詞是R．S．伍德沃思于1918年首先提出來的以表示激起行為的原動力。伍德沃思的理論認為人是被需求支配的。當某個個體積極去做某件事情時，總是受到內心深處信念或力量的驅使，使得個體最渴望獲得滿足的需要，即人的內驅力。簡單而言，內驅力指自發(fā)、主動地去思考或行動的一種內在的動力。人的內驅力有因生理生存需要而產生的原始內驅力和因心理需要而產生的社會內驅力。社會內驅力是人的社會化過程中形成的，是人成長過程中從社會、家庭、成長環(huán)境中習得的一種社會需要，是支配個體行為的強大力量。丹尼爾•平克認為內驅力是一種媒介，是在需要的基礎上產生的一種內部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，表現為推動有機體活動以達到滿足需要的內部動力，它在學習理論中有重要的作用。內驅力的大小受到周圍環(huán)境的影響，當有機體和周圍環(huán)境不相適應時，有機體內部便處于一種緊張驅動狀態(tài)，內驅力被激起，當緊張狀態(tài)減低后，則獲得愉快的滿足感，內驅力的力量也就會隨之減退下來。在社會化過程中，人的能力需要通過學習習得，學習內驅力指人自發(fā)、主動地去學習和活動，積極參與到學習的每個環(huán)節(jié)中并不斷思考、總結的動力和提升自己的能力。學習內驅力對于獨立學院學生而言十分重要，它對調動學生的學習積極性起著至關重要的作用，學風建設中最有效的手段就是發(fā)現和挖掘學生的學習內驅力，進而激發(fā)和強化其內驅力，提高學生的學習動力，進行提升整體的學習氛圍，形成積極向上，拼搏進取的集體表現力。

三、學習內驅力不足的影響因素分析

(一)社會因素。