1調(diào)查對象與方法

1．1調(diào)查對象隨機選取

浙江中醫(yī)藥大學(xué)長期在校來華留學(xué)生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷70份，實際回收有效問卷63份，問卷回收率達90％。其中，男生19名，女生44名，亞洲籍留學(xué)生48名，歐洲籍留學(xué)生7名，非洲籍及其他地區(qū)留學(xué)生8名，年齡19～28歲，平均年齡23．57歲。受試者身體健康，無精神疾病史。

1．2調(diào)查方法和工具

采用癥狀自評量表（SymptomChecklist－90，SCL－90）作為測試留學(xué)生心理健康狀況的工具。SCL－90自評量表共90道題，受試者根據(jù)最近一星期以來自己的實際感覺，采用5級評分，1～5分分別對應(yīng)沒有癥狀、較輕、中等、較重、嚴重。自評量表中包含10項因子，分別為軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他（飲食和睡眠）。當(dāng)任一因子平均分超過2分時，便可認為被試者的該因子癥狀具有陽性意義，即為有癥狀。當(dāng)總分超過160分或陽性項數(shù)多于43個時，亦提示有陽性意義，需要進行心理輔導(dǎo)。

1．3統(tǒng)計方法所有數(shù)據(jù)均應(yīng)用

一、韓國留學(xué)生教育管理工作實踐

1.堅持人本化教育管理理念

南陽理工學(xué)院尊重來華留學(xué)生生活習(xí)慣、宗教信仰及文化背景，利用南陽本地深厚的楚漢文化與中醫(yī)藥文化底蘊，堅持特色發(fā)展，走應(yīng)用型發(fā)展道路。強化留學(xué)生管理的教育與服務(wù)定位，寓教育管理于服務(wù)之中。

1.1入學(xué)教育，聘請南陽市公安局出入境管理處警官來校講解居留、出入境等方面的法律法規(guī)；由教師、學(xué)生組成的幫扶小組帶領(lǐng)新進韓國留學(xué)生參觀校園，熟悉各管理部門分布。

1.2日常管理，由國際交流與合作處留管干部和相關(guān)學(xué)院教師交叉管理，履行24小時管護制，確保留學(xué)生突發(fā)事件及時應(yīng)對且處理率達到100%。

1.3生活管理，配備2人一間的留學(xué)生公寓，配套持有心理咨詢師三級證書的宿舍管理員和懂朝鮮語的學(xué)生宿管助理。通過逐步健全的公寓管理制度和高素質(zhì)的管理服務(wù)人員，提升留學(xué)生公寓管理服務(wù)的主動性、專業(yè)性、細致度。

一、來華留學(xué)生生源特點

1.來華留學(xué)生人數(shù)持續(xù)增長。近年來，來華留學(xué)生數(shù)量和生源國都保持著較快增長。2011年來華留學(xué)生總?cè)藬?shù)為292611人，同比增長10.4％；2012年來華留學(xué)生總?cè)藬?shù)為328330人，同比增長12.2％；2013年來華留學(xué)生總?cè)藬?shù)為356499人，同比增長8.6％。從2013年留學(xué)生生源數(shù)據(jù)來看，來自亞洲的留學(xué)生數(shù)量最多，來自泰國、哈薩克斯坦以及印度的留學(xué)生人數(shù)增長顯著。按留學(xué)生國籍統(tǒng)計，2013年來華留學(xué)生人排名前十的國家分別是韓國、美國、泰國、日本、俄羅斯、印度尼西亞、越南、印度、哈薩克斯坦、巴基斯坦。江南大學(xué)的來華留學(xué)生人數(shù)近些年來也是屢創(chuàng)新高；2011年在校留學(xué)生人數(shù)723人；2012年在校留學(xué)生人數(shù)772人；2013年在校留學(xué)生人數(shù)780人；2013年我校來華留學(xué)生規(guī)模在全國高校排名第128名，在江蘇高校中排名第9名。

2.來華留學(xué)生結(jié)構(gòu)層次不斷改善。在來華留學(xué)生規(guī)模不斷增長的同時，留學(xué)生的層次結(jié)構(gòu)也在不斷改善，學(xué)歷留學(xué)生（包括專科生、本科生、研究生）所占比例在不斷提高。其中2011年來華學(xué)歷留學(xué)生人數(shù)為118837人，占留學(xué)生總?cè)藬?shù)的40.6％；2012年來華學(xué)歷留學(xué)生人數(shù)為133509人，占留學(xué)生總?cè)藬?shù)的40.7％；2013年來華學(xué)歷留學(xué)生人數(shù)為147890人，占留學(xué)生總?cè)藬?shù)的41.5％。而我校2011年來華留學(xué)生中學(xué)歷生人數(shù)216人，占留學(xué)生總?cè)藬?shù)29.9％；2012年來華留學(xué)生中學(xué)歷生人數(shù)238人，占留學(xué)生總?cè)藬?shù)30.8％；2013年來華留學(xué)生中學(xué)歷生人數(shù)272人，占留學(xué)生總?cè)藬?shù)34.9％。

3.來華留學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)相對集中。隨著來華留學(xué)生規(guī)模不斷增長和結(jié)構(gòu)層次的持續(xù)改善，學(xué)歷生所選擇的專業(yè)結(jié)構(gòu)也在改變。目前有西醫(yī)、工科、文學(xué)、管理、經(jīng)濟、中醫(yī)、法學(xué)、教育、藝術(shù)、理科、農(nóng)科、歷史、哲學(xué)等13學(xué)科招收留學(xué)生。其中留學(xué)生選擇的主要專業(yè)學(xué)科為醫(yī)學(xué)、工科、文學(xué)、管理和經(jīng)濟。江南大學(xué)憑借其在輕工領(lǐng)域（尤其是食品專業(yè)）的優(yōu)勢，來我校就讀的留學(xué)生中以工科專業(yè)居多。2013年我校工科專業(yè)的留學(xué)生186人，占學(xué)歷生總?cè)藬?shù)的68.4%；其中食品專業(yè)的留學(xué)生達114人，占學(xué)歷生總?cè)藬?shù)的41.9%。我校管理學(xué)留學(xué)生人數(shù)僅次于工科專科，2013年管理學(xué)留學(xué)生人數(shù)達46人，占學(xué)歷生總?cè)藬?shù)的16.9％。

4.來華留學(xué)生規(guī)模、層次與發(fā)達國家的差距。雖然近些年來華留學(xué)生的規(guī)模和教育層次都有持續(xù)的提升，但仍與其他國家尤其是一些發(fā)達國家存在差距。①留學(xué)生規(guī)模與發(fā)達國家差距明顯，目前我國來華留學(xué)生數(shù)量仍遠低于美國、英國、德圍、法圍、澳大利亞和日本等發(fā)達國家。此外，來華留學(xué)生在全球留學(xué)生中所占比例較低。以美國為例，2013年美國國際學(xué)生人數(shù)為81.9644萬，我國同期來華留學(xué)生人數(shù)為35.6499萬，僅占美國同期留學(xué)生人數(shù)的43.5%。②來華留學(xué)生的教育層次相對于教育發(fā)達國家偏低，近年來，來華留學(xué)生中學(xué)歷生的比例雖然在穩(wěn)步提升，但與教育發(fā)達國家相比仍有一定差距。2013年我國共接收專科生2004人、本科生105284人、碩士生30828人以及博士生9774人，學(xué)歷生人數(shù)占來華留學(xué)生總數(shù)的41.5％；而2013年同期美國本科階段學(xué)生340276人，研究生312447人，學(xué)歷生在留學(xué)生中的比例高達80％。

二、來華留學(xué)生教育管理工作中面臨的主要問題

編者按：本文分析了高校留學(xué)生管理工作的問題。并作出了相關(guān)措施：樹立“以人為本”的管理理念，溝通和交流在管理中必不可少，注重人文關(guān)懷與文化滲透，不斷提高高校留學(xué)生管理工作，為留學(xué)生教育工作保駕護航。

[論文關(guān)鍵詞]溫州醫(yī)學(xué)院國際教育學(xué)院高校留學(xué)生管理工作問題對策

[論文摘要]本文以溫州醫(yī)學(xué)院國際教育學(xué)院為背景,分析當(dāng)前高校留學(xué)生管理中普遍存在的問題,并針對問題提出相關(guān)對策,以期能對我國高等教育的留學(xué)生管理工作有所幫助。

溫州醫(yī)學(xué)院國際教育學(xué)院于2006年起,開始成建制招收以英語教學(xué)語言為主的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)歷留學(xué)生。目前,有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生班、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生班,學(xué)制6年,現(xiàn)在已有300名來自29個國家的留學(xué)生,其中06級46人,07級148人,08級116人。學(xué)院采取理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法,大大地提高了留學(xué)生的聽課效率。近年來,在“以人為本,全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展觀”的指引下,學(xué)院留學(xué)生管理工作取得了一定的成績,辦學(xué)層次不斷提高,贏得了可喜的社會效益和經(jīng)濟效益。

一、高校留學(xué)生管理工作中存在的問題

1.缺乏“人本性”理念

［摘要］以促進培養(yǎng)高素質(zhì)國際化人才、提高教育國際化水平而實施的中外合作辦學(xué)已走過30多年的歷程。本文就近年來CNKI收錄的國內(nèi)關(guān)于中外合作辦學(xué)項目學(xué)生跨文化適應(yīng)的論文成果進行深入梳理，探討該研究的發(fā)展趨勢、研究主題及存在的問題，并對深化該研究的路徑進行了思考。

［關(guān)鍵詞］中外合作辦學(xué)項目；學(xué)生跨文化適應(yīng)；心理適應(yīng)；社會文化適應(yīng)

JohnW．Berry等學(xué)者認為，跨文化適應(yīng)（Cross－culturalAdaptation）主要指個體或群體在重新安排和適應(yīng)新的文化環(huán)境過程中，形成的較為穩(wěn)定的變化結(jié)果。隨著高等教育國際化的日益深入和教育對外開放的不斷發(fā)展，形式多樣的跨國高等教育模式猶如雨后春筍拔地而起，越來越多的國內(nèi)學(xué)者開始關(guān)注參加中外合作辦學(xué)項目或中外合作辦學(xué)機構(gòu)學(xué)生在出國學(xué)習(xí)前后的跨文化適應(yīng)問題。本文回顧和評價了近年來中國知網(wǎng)收錄的國內(nèi)關(guān)于中外合作辦學(xué)項目學(xué)生跨文化適應(yīng)的論文成果，提出深化該主題研究的一些新思考，以期為今后的相關(guān)研究提供一定參考。

一、學(xué)界關(guān)于中外合作辦學(xué)項目學(xué)生跨文化適應(yīng)研究的現(xiàn)狀

（一）研究趨勢

筆者以“中外合作辦學(xué)”和“學(xué)生跨文化適應(yīng)”為主題，對中國知網(wǎng)收錄的中外合作辦學(xué)項目學(xué)生跨文化適應(yīng)研究類文獻進行檢索，結(jié)果顯示，從2011年至2021年，共有19篇相關(guān)的碩博論文及一般期刊論文，每年發(fā)表的論文數(shù)量分別為：1篇、0篇、1篇、2篇、1篇、3篇、2篇、4篇、3篇，1篇，1篇，年均不足2篇。之所以近年來學(xué)界開始對該問題加以關(guān)注，筆者認為，其原因有二：一是中外合作辦學(xué)在經(jīng)歷了長期的實踐后，其成效日益凸顯，影響不斷擴大；二是在中外合作辦學(xué)的背景下，學(xué)生的跨文化適應(yīng)性問題也日益突出，亟待解決，避免影響項目的健康發(fā)展。