【摘要】當(dāng)前多媒體在籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用較少，本文從教學(xué)方式、注意事項(xiàng)、理論和技術(shù)怎樣融合等多個(gè)方面進(jìn)行探討

【關(guān)鍵詞】多媒體：教學(xué)方法；籃球技術(shù)

一、前言

在科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)籃球教學(xué)的需要。籃球技術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展，在一定程度上取決于教育技術(shù)的進(jìn)步。當(dāng)前多媒體在籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用較少，主要受到場(chǎng)地設(shè)備限制和多媒體課件自身的局限性，以及籃球技術(shù)課本身特點(diǎn)等影響。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體對(duì)豐富籃球技術(shù)教學(xué)方法、手段，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性和興趣都有不容忽視的作用，并可以幫助老師更好的整理教學(xué)資料內(nèi)容和學(xué)習(xí)渠道，因此，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行籃球技術(shù)教學(xué)勢(shì)在必行。本文就多媒體在籃球技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用加以探討。

二、討論分析

（一）在籃球技術(shù)教學(xué)中其它教學(xué)方法的主要不足

摘要：針對(duì)目前學(xué)校籃球教學(xué)存在的籃球教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、籃球技術(shù)教學(xué)缺乏層次等問題，從學(xué)校籃球教材的內(nèi)容、教材的排列和籃球技術(shù)的分類體系三方面分析上述問題的原因如下：籃球教學(xué)內(nèi)容只停留在技術(shù)掌握層面，缺乏技術(shù)運(yùn)用層面的知識(shí)內(nèi)容，籃球教材排列未按照籃球教材特點(diǎn)和規(guī)律編排，現(xiàn)行分類體系與學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)技能規(guī)律、籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律不符。以期為我國(guó)一線體育教師的教學(xué)組織及其教學(xué)內(nèi)容與方法的篩選、開發(fā)和利用提供必要參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；籃球教學(xué)；問題

引言

關(guān)于學(xué)校籃球教學(xué)問題，有調(diào)查顯示：許多受過完整學(xué)校籃球課程教育的高中甚至大學(xué)生不會(huì)進(jìn)行籃球比賽或游戲；真正會(huì)進(jìn)行籃球比賽的學(xué)生，不是從學(xué)校籃球課程中習(xí)得，而是憑借對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣愛好，利用課余時(shí)間或課外活動(dòng)進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的練習(xí)與比賽。很顯然，我國(guó)的學(xué)校籃球教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題和偏差。眾所周知，籃球教材是學(xué)校體育教材的主要部分，籃球教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中所占比重較大的課程內(nèi)容。但是回顧整個(gè)學(xué)校籃球教學(xué)過程，從小學(xué)到初中、高中，甚至大學(xué)，幾個(gè)不同學(xué)習(xí)階段都是教授同樣的籃球技術(shù)，如雙手胸前傳球、體前變向運(yùn)球、行進(jìn)間單手肩上投籃、交叉步突破等基本技術(shù)，每個(gè)學(xué)習(xí)階段都是采用統(tǒng)一的現(xiàn)行籃球技術(shù)分類體系，沒有教學(xué)內(nèi)容的變換與側(cè)重，不符合不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)及規(guī)律。所以，學(xué)生已經(jīng)厭倦了目前進(jìn)行的一味重復(fù)的學(xué)校籃球課程。

一、目前學(xué)校籃球教學(xué)中出現(xiàn)的問題

隨著籃球教材改革的不斷進(jìn)行，學(xué)校籃球技術(shù)教學(xué)的研究也更加深入。目前中小學(xué)乃至高校的公共籃球課中技術(shù)教學(xué)存在許多問題，如不同學(xué)習(xí)階段的籃球技術(shù)教學(xué)課上重復(fù)著相同的教學(xué)內(nèi)容，無法完成學(xué)生在比賽中掌握運(yùn)用籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的教學(xué)目標(biāo)，并且造成學(xué)生們對(duì)學(xué)校籃球課失去興趣；另外，籃球技術(shù)教學(xué)沒有層次性和側(cè)重點(diǎn)，如此缺乏層次分類和沒有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的身心發(fā)育特點(diǎn)和掌握知識(shí)技能的規(guī)律。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

隨機(jī)抽取山西省太原市山西工商學(xué)院大一年級(jí)三個(gè)班的學(xué)生作為研究對(duì)象,A班、B班為對(duì)照組,C班為實(shí)驗(yàn)組。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)學(xué)位文庫(kù)、維普期刊網(wǎng)、中國(guó)體育信息網(wǎng)等網(wǎng)站等查閱近五年的體育學(xué)術(shù)期刊,重點(diǎn)有針對(duì)性地査閱有關(guān)籃球教學(xué)、籃球游戲等相關(guān)文章,借助學(xué)校圖書館資源,以王家宏主編的《球類運(yùn)動(dòng)一籃球》、潘紹偉主編的《學(xué)校體育學(xué)》等書籍作為本研究的理論基礎(chǔ)。

摘要：信息化時(shí)代“雨課堂”為智慧教學(xué)提供了很好的環(huán)境與技術(shù)支持．遵循高校籃球教學(xué)規(guī)律，借助雨課堂的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集與分析功能，構(gòu)建了基于雨課堂的高校籃球智慧教學(xué)模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的籃球理論知識(shí)、籃球技能和體能水平進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析．結(jié)果表明：與傳統(tǒng)籃球教學(xué)相比，基于雨課堂的籃球智慧教學(xué)的教學(xué)效果明顯提高．

關(guān)鍵詞：雨課堂；高校籃球教學(xué)；智慧教學(xué)；實(shí)驗(yàn)研究

教育部印發(fā)的《教育信息化2．0行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出，探索智能環(huán)境下的教育教學(xué)創(chuàng)新業(yè)已成為我國(guó)教育創(chuàng)新戰(zhàn)略［1］．在傳統(tǒng)的高校籃球教學(xué)中，教師很難了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)．此外，由于過分注重單個(gè)技術(shù)的傳授，不利于大學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育．智慧教育是教育信息化的高端形態(tài)，主張借助信息技術(shù)的力量，創(chuàng)建具有一定智慧的（如感知、推理、輔助決策）學(xué)習(xí)時(shí)空環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展［2］．有研究認(rèn)為［3］相比傳統(tǒng)教學(xué)，基于雨課堂的智慧教學(xué)能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果．然而對(duì)于以身體練習(xí)為主要特征的高校籃球教學(xué)效果如何？需要通過實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行比較分析驗(yàn)證，為高校籃球教學(xué)改革提供新的模式和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)．

1雨課堂的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

“雨課堂”是清華在線教育辦公室研發(fā)的一項(xiàng)用于教學(xué)的新技術(shù)，它是通過MOOC平臺(tái)“學(xué)堂在線”推出的混合式教學(xué)工具．簡(jiǎn)單來說，“雨課堂”就是給PPT裝上一個(gè)增強(qiáng)插件，將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入PowerPoint和微信，建立了課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間的溝通橋梁，實(shí)現(xiàn)了課前－課中－課后教學(xué)全過程的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集和分析，“雨課堂”的推出為智慧教學(xué)提供了環(huán)境和技術(shù)支持［4］．“雨課堂”最顯著的優(yōu)勢(shì)是：（1）簡(jiǎn)單易用，教師只需安裝“雨課堂”插件就可以使用，學(xué)生通過微信掃描二維碼就可以加入班級(jí)．“雨課堂”的軟件界面完全基于PPT和微信，師生對(duì)這兩款軟件都非常熟悉，教師也無須重復(fù)制作PPT課件；（2）高效互動(dòng)，“不懂”按鍵、話題討論、彈幕功能為師生、生生間的交流互動(dòng)開辟了新的途徑，學(xué)生的課堂參與意識(shí)得到提升，課堂氣氛也更加活躍；（3）大數(shù)據(jù)分析，“雨課堂”能夠自動(dòng)記錄和保存學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師通過“雨課堂”的大數(shù)據(jù)分析能夠監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、了解教學(xué)效果、反思自己的教學(xué)行為［5］．

2基于雨課堂的高校籃球智慧教學(xué)模式構(gòu)建

1.籃球意識(shí)培養(yǎng)的重要性

籃球意識(shí)主要指人員在籃球?qū)嵺`過程中形成的一種反射行為。該行為可以在一定程度上反映籃球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，涉及心理、意識(shí)、行為等多方面內(nèi)容，對(duì)籃球技術(shù)的提升和改善具有至關(guān)重要的意義，是籃球競(jìng)技致勝的關(guān)鍵。籃球運(yùn)動(dòng)具有激烈的對(duì)抗性。籃球意識(shí)可以從根本上提升籃球競(jìng)技質(zhì)量，使人員在籃球競(jìng)技中更好地解決突發(fā)行為問題，消除籃球運(yùn)動(dòng)中的“危機(jī)”，從而全面提升籃球競(jìng)技效益，在籃球競(jìng)技中獲得最終的勝利；籃球運(yùn)動(dòng)具有典型的技術(shù)性。籃球意識(shí)可以從本質(zhì)上提升籃球技術(shù)，改善籃球技術(shù)的運(yùn)用質(zhì)量，對(duì)籃球戰(zhàn)略的落實(shí)具有非常積極的作用。在該意識(shí)下籃球的規(guī)則性和持久性可以得到全面優(yōu)化，使籃水平更上一層樓；籃球運(yùn)動(dòng)具有典型的團(tuán)隊(duì)性。籃球意識(shí)是在籃球運(yùn)動(dòng)中形成的籃球認(rèn)知，可以在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中改善人員配合，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在該意識(shí)影響下學(xué)生可以充分了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)配合質(zhì)量，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.籃球教學(xué)中籃球技術(shù)的培養(yǎng)措施

2.1形成正確認(rèn)識(shí)，提升籃球意識(shí)

為了提升籃球意識(shí)培養(yǎng)效益，全面落實(shí)籃球意識(shí)培養(yǎng)途徑，在籃球教學(xué)中必須要先把握好籃球意識(shí)的滲透。該過程中教師要對(duì)籃球意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成長(zhǎng)期性籃球意識(shí)培養(yǎng)框架，將籃球教學(xué)與籃球意識(shí)結(jié)合在一起，潛移默化中提升學(xué)生對(duì)籃球意識(shí)的認(rèn)知，改善學(xué)生籃球意識(shí)。與此同時(shí)，教師還要對(duì)籃球意識(shí)進(jìn)行教育，使學(xué)生重視籃球意識(shí)，在籃球教學(xué)中主動(dòng)投入到籃球意識(shí)培養(yǎng)過程中，從而提升籃球意識(shí)培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2加強(qiáng)理論教學(xué)，豐富籃球意識(shí)