尊敬的各位領導，各位評委，各位同事：

大家好！

今天，我能夠在這里參加競聘演講，匯報我參加教育工作以來所經歷的探索和追求，這要感謝縣委組織部、縣教育局在改革開放的新形勢下，深化人事制度改革，為我們創造的一次機會。作為教育戰線上的一名教育工作者，能在這么多的教育前輩、領導和同行面前展示自我，接受各位前輩、領導和各位同行的指導感到萬分榮幸！謹此表示我對各位領導、各位評委的崇高的謝意！

常言道：三十而立。已過而立之年的我，在充滿生機與活力的新世紀，在競爭激烈、挑戰與機遇并存的今天。我本著鍛煉、提高的目的走上講臺，展示自我，接受評判，希望能給已過而立之年的我留下點什么……我叫，現年35周歲，本科學歷，中學一級教師，中共黨員。一九九三年分配至縣中學工作。十年來，我以工作認真踏實、教學嚴謹認真、科研成果顯著而贏得廣大師生們的信賴。現為縣中學團委書記，“省‘十二五’重點教育科研科研員”、“省陶行知研究會會員”、“市班主任工作專業委員會理事”、“市心理教育委員會會員”、“縣心理教育委員會理事”、站在大家面前的我，穩重而不死板，激進而不張揚，溫和而不懦弱，愚鈍而不懶惰，正直而不固執。是一個既具山的穩重，又有水的靈動，更有海一樣胸懷的我。

愛因斯坦說過：熱愛是最好的教師。我熱愛這甘為人梯的教師工作，平時愛讀書看報，也喜歡到網頁上瀏覽了一些有關政治、經濟、軍事、體育、時尚等方面的書籍來充實自己。步入領導階層以后，我更加勤奮好學，虛心求教，系統學習了有關業務知識，初步具備了一個團委書記所必需的業務知識和政策水平。還自學了計算機知識，能夠熟練地使用計算機進行網上操作、文字處理和日常維護?？h歷史學科帶頭人、只能算在輝煌的過去，我還要把握好現在和將來。今天，我參加副校長職位的競爭，主要基于以下兩個方面的考慮：

一方面我認為自己具備擔任副校長的素質

一、國內外阿爾比戲劇研究

國外阿爾比研究主要針對阿爾比戲劇中的主題、人物、語言、戲劇形式及表演等方面，從荒誕派戲劇、人文主義、自然主義、存在主義等視角進行探討。馬丁•艾瑟林考察了《動物園的故事》和《美國夢》中的荒誕性，把阿爾比歸為美國荒誕派戲劇的代表；而克里斯托芬•比格斯比則認為，盡管阿爾比采用了許多荒誕派手法，但他卻超越了荒誕派，賦予了劇中人物一種自由主義的人文關懷；麥克•魯騰伯格認為阿爾比是社會革命家，他的戲劇是對動蕩的20世紀六七十年代的美國社會的回應和抗議。當代的評論家則將阿爾比置于更廣闊的世界舞臺上去審視阿爾比戲劇中的宗教、倫理、道德和人際關系、社會責任。國內阿爾比研究開始于本世紀初，散見于美國文學史、美國戲劇史或文集的部分介紹性的章節之中。除此之外，有十幾篇碩博論文和期刊文章詳細探討了《動物園的故事》和《誰害怕弗吉尼亞•伍爾夫？》中的荒誕派手法和存在主義主題。至今，國內尚未有專著對阿爾比及其劇作，尤其是中、后期劇作進行系統的研究。與尤金•奧尼爾、田納西•威廉姆斯和阿瑟•米勒相比，國內學者確實怠慢了阿爾比，并未對其做深入、系統的研究。

二、阿爾比的戲劇藝術

阿爾比對戲劇創作并沒有發表過系統的理論和觀點，他的理念散見于評論和采訪之中。他曾經在《箱子和主席語錄》的序言中澄明了他的戲劇創作理念：“一個劇作家……有兩種責任：一是探討‘人’的生存狀態；二是探討他所從事的藝術形式的本質。在這兩方面，他都必須嘗試著改變。在第一個方面，很少有嚴肅的戲劇會贊美人的生存現狀，因而劇作家應努力去改變現狀；而在第二個方面，藝術必須向前進，否則就會枯萎、凋謝，因而劇作家應努力革新先驅們早已付諸實踐的藝術形式?！卑柋鹊膽騽撟鲗嵺`正是圍繞著人和藝術兩個方面展開的。

（一）探討人的另類向度在探討人的方面，阿爾比與貝克特不同，前者強調人的生存狀態是人自由選擇的結果，打破幻想、勇敢面對現實就有獲得救贖的希望，而后者強調人的生存境況的荒誕和無意義，人處于一種無從選擇的絕望境地。如果說貝克特想要喚醒的是人的痛苦意識，那么阿爾比則是想要喚醒人的生存意識，這也是貝克特戲劇與阿爾比戲劇的不同之處。阿爾比戲劇關注的多是美國后工業時代中缺乏生存意識的人，這與赫伯特•馬爾庫塞所描寫的“單向度的人”不謀而合，這種“單向度的人”，即“喪失否定、批判和超越的能力的人，這樣的人不僅不再有能力與追求，甚至也不再有能力去想象與現實生活不同的另一種生活”?！秳游飯@的故事》中的彼得、《誰害怕弗吉尼亞？》中的喬治等都體現了在社會中喪失否定、批判和超越能力的人。阿爾比認為，現代人應打破后工業社會強加的意識形態，直面現實、尋求溝通、拒絕單向度的意識形態，提倡否定性思維，這樣人才算有意識地活著，才有獲得救贖的可能。阿爾比用他冷靜的思考，書寫了樂觀的生存哲學，即通過戲劇人物的生存境況來激發人的生存意識。敢于打破幻想，直面現實，創造聯系，尋求溝通，既體現了人的尊嚴和能動性，也體現了人的生存狀態的另類向度或可能性。

（二）探討戲劇藝術的另類向度在藝術方面，阿爾比對戲劇的發展和革新負有強烈的使命感，他竭力通過各種實驗戲劇撼醒沉睡中的美國戲劇，為美國戲劇舞臺注入活力。阿爾比的戲劇創作在挑釁人的生存意識的同時，也在挑釁彌漫于美國戲劇舞臺上的頹廢氣氛。在戲劇內容上利用禁忌或令人不安的主題來考驗并刺激人的想象力和心理承受能力，以此振奮萎靡的戲劇舞臺；在戲劇形式上打破現實主義戲劇的“回溯性”敘事結構，用“預警式”的敘事結構強行讓劇中人物和觀眾直面當下；在情感上利用游戲來緩和給觀眾帶來的不安，但絲毫不減弱戲劇主題的嚴肅性，并利用戲劇結尾的不確定性給予觀眾批判和審視的空間。阿爾比利用“外百老匯”來革新戲劇形式和內容，挑戰長期居于支配地位的美國百老匯戲劇。他的藝術精髓在于否定和超越美國戲劇長期以來形成的傳統和界限，突破戲劇審美的單一向度。他把觀眾看做戲劇創作的一部分，認為是觀眾的無知、懶惰和冷漠造成了今天美國戲劇的局面。他認為，觀眾有義務為戲劇藝術的發展做出努力，有責任和劇作家一起復興美國戲劇舞臺，不能囿于戲劇傳統、商業利益或思想懶惰而使美國戲劇陷于停滯不前的狀態。因此，阿爾比在戲劇表現手法和題材、內容上進行革新，提出戲劇審美的另類向度，打破第四堵墻，讓觀眾參與到戲劇中來，用犀利、睿智、幽默的語言喚醒被百老匯的商業運作長期侵蝕的審美意識。阿爾比所做的努力如同馬爾庫塞所說的那樣，“表現了為獲得那種交流媒介而進行的斗爭，即是為反對被吸入居支配地位的單向性而進行的斗爭”。

[論文關鍵詞]計算機應用基礎教學方法指法練習

[論文摘要]談一談計算機應用基礎教學中要注意的方法和側重點，談一談計算機應用基礎教學的重要性。

轉眼間，我在茂名市交通技工學校任教已有5年之久了，在我每一年擔任的教學課程中都少不了有《計算機應用基礎》這門課程。在這幾年的教學中，或多或少地我也得到了一些經驗和啟示。如下是我在這5年來對《計算機應用基礎》這門課程的一些教學心得。

一、理論與實操需要互相結合、要講究同步

按照課程表的安排，《計算機應用基礎》每周共六節課程。其中兩節是理論，四節是實操。也就是說上完理論課，接后的就是實操課。所以我們在每學期的教學計劃中，或者是在每周備課的時候，甚至是在上理論課的時候，都必須時刻保證所上的理論內容要使得緊接著要上的實操課有所操作，而不能在上了兩節理論課之后的實操課中，學生什么操作內容也沒。即使在理論課中，不但要上只是理論的內容，也要上一些需動手實操來掌握和理解的內容，這樣才不會浪費實操課程的時間。

總的來說，就是我們不能夠按照《計算機應用基礎》課本目錄的內容按“部”就“搬”那樣來教學，而是應該根據課程安排、學生學習情況、學習內容的側重點等的實際情況調配好理論與實操課程，這樣才會得到“教”而“學”，“學”就“會”的效果。

各位領導，同志們：

今天能有這樣一個機會向大家匯報我的成長歷程、工作生活情況，感到萬分榮幸。

我于1982年畢業于唐山師?；瘜W系，步入講壇，至今已在教育戰線工作了20多個春秋。20多年來，我努力實踐著自己人生的諾言，默默的做著自己該做的工作，現在回想起來，可謂平平淡淡，從從容容。然而，黨和人民卻給了我許許多多的榮譽：95年到99年，連續4次被評為縣優秀教師；95年獲縣先進科技工作者稱號；94到96年，連續三年被評為市先進教學工作者；99年獲市先進工作者稱號并榮記縣政府三等功；99年被評為縣高中優秀教師；00年被評為縣級優秀黨員；專業技術考核連年都是優秀；97年被評聘為中學高級教師。00年，縣電視臺以《我的一天》為標題，對我的事跡做了專題報道。01年獲市十佳教師稱號，同年獲全國優秀教師稱號，04年獲市、縣優秀市民標兵稱號。

一．嚴格要求，積極實踐一個共產黨員自身素質的先進性

加入中國共產黨，是我在大學時就萌生的夙愿，但我深知，要想成為一個真正的共產黨員，就必須具備相當的政治素質和業務能力，自己舉一個共產黨員的標準還有相當大的差距，為此，我在帶著一個大專文憑走進校園的同時，也把一個年輕人對黨的追求帶進了日后的工作、學習和生活中。

畢業第二年，開始擔任畢業班課程，面對教材不熟，經驗不足等多種困難，我沒有膽怯。為使自己在教學上盡快成熟起來，如饑似渴地鉆研業務，苦練基本功，利用寒暑假和課余時間，將高中化學教材研讀一遍，仔細鉆研教學大綱、考試說明等指導性文件，在此基礎上，對恢復高考以來的歷屆高考試卷結合相關材料又進行了深入細致地研究。為了充實知識，開闊視野，閱讀了學校訂購的各種有關化學學科的刊物書籍、資料，廣泛吸納先進的教學方法。兩年內，整理學習筆記百萬余字。教學是師生的共同活動，了解每位學生的情況，是備好課上好課的重要前提。為此，我細心研究學生提問及作業情況，全面了解學習難點和存在的問題，努力使自己的教學做到有的放矢。不斷地向同組教師請教，是提高自身教學水平的有效途徑。多年來，一直堅持每周至少聽一節同組教師的課，疑難問題多與同組教師討論博收眾家之長。84年秋季剛開學，一位剛從河北師大化學系畢業的新教師上課，我悄悄地拿著板凳坐在了教室后面，事后這位老師找到我，怯生生地對我說：“×老師，您說說我這堂課的毛病吧?！蔽姨拐\地對這位青年教師說：“你剛從大學畢業，知識豐富，思路寬廣，我聽課是為了學習你的教學思路?！本瓦@樣，我邊學邊干，在實際工作中，自己的業務素質不斷提高。

畢業設計作為高等教育教學的最后環節，具有實踐性強的特點。畢業設計能培養學生運用自己所學知識獨立解決實際工作過程中問題的能力。學生通過畢業設計，能提升語言表達能力、動手能力、解決問題能力等。畢業設計包括多個階段，主要是選題階段、開題報告階段、中期階段、畢業答辯及資料歸檔階段，每一個階段對學生的要求有所不同，但是需要學生按照規定完成。畢業設計教學工作的周期長、工作量大，是一項復雜繁重的工作，要求教師具有一定的實踐經驗、教學能力，在做好日常教學工作的同時還要針對不同能力水平的學生進行畢業設計指導，及時解決不同學生畢業設計過程中遇到的各類問題。從中能夠看出，如何高效地進行畢業設計教學工作，提升學生畢業設計的質量，是畢業設計教學的當務之急，也是提升學生專業能力的重要實踐方式。畢業設計能否順利完成與學生的畢業息息相關，關乎學生的切身利益。本文從角色對換溝通模型入手，提出在畢業設計過程中增強教師與學生之間的溝通，以提升畢業設計教學質量。

一、畢業設計的流程及相關工作

本論文以西南交通大學希望學院建設工程管理系2017級畢業設計為例，畢業設計一共分為選題、開題中期結題、答辯、修改、歸檔、評價六個階段。每個階段都有較為完備的質量保證體系文件，教師可根據指導文件進行科學而有序的畢業設計教學指導工作。在這六個階段中，師生交流最多的是前五個階段，本文主要研究選題、開題中期結題、答辯、修改、歸檔階段。在選題階段，主要的工作是根據《選題指南》的指導，來確定各個學生的選題；在中期檢查階段，主要的工作內容是依據《本科畢業設計過程管理手冊》《畢業設計成果格式模板》等材料完成中期檢查報告等；畢業設計答辯階段，主要的質量保證文件為《畢業設計答辯流程》《答辯準備資料要求》《答辯管理實施細則》等資料，確保學生的答辯順利完成；在畢業設計修改階段，主要質量管理文件資料為《畢業設計成果整改銷項單》，以此來完成學生畢業設計的整改復查工作；在畢業設計歸檔階段，主要確定學生能夠順利完成《畢業設計裝訂內容與順序》與《畢業設計歸檔流程》等資料，并通過《畢業設計質量評價標準》《畢業設計質量評價表》《畢業設計質量評價結果明細表》等資料來完成論文的畢業設計評價工作。學生畢業設計的工作涉及多個方面，每一個階段都有相應的工作任務來進行衡量，需要教師與學生進行良好的溝通。教師要能夠及時將選題、中期、答辯、修改、歸檔及評價各個時期的要求發給學生，讓學生依照每一個時期的工作任務及時完成相應的內容。若某個階段出現問題，教師與學生需要及時溝通，共同來解決問題。

二、高校畢業設計教學現狀

原有的畢業設計教學比較單一，從教師與學生的溝通要素進行分析，整個信息背景是學生的畢業設計，信息發送者是指導教師。信息是畢業設計的教學指導，信息接收者是畢業生。信息渠道是當面指導、網絡在線指導等形式。反饋是學生對于教師指導的反應。環境是教師對學生畢業指導的場所和周圍環境。筆者通過對西南交通大學希望學院建設工程管理系8位指導教師和2017級14個學生的調查和分析，發現畢業設計教學中最為重要的四個要素是發送者、接收者、反饋、環境。四個要素存在的具體問題如下。

1.發送者的問題