【摘要】績效考核能夠激發(fā)高職院校中教師的工作積極性，通過對教師科研成果的分類別賦分和年終考核，高職院校的科研工作有了一定提升，但也出現(xiàn)了重量輕質(zhì)和教師適應(yīng)“投機”的情況，通過對L大學(xué)及相關(guān)大學(xué)的績效考核方案和科研產(chǎn)出跟蹤調(diào)查，認為科研考核應(yīng)根據(jù)科研活動性質(zhì)、工作內(nèi)容進行適應(yīng)性修正和調(diào)整，方能為高職院校的科研能力提升提供幫助。

【關(guān)鍵詞】績效導(dǎo)向；高職院校；科研考核

由于辦學(xué)資源相對于高職院校的實際需求而言，辦學(xué)投入始終面臨著取大舍小的選擇，需要在辦學(xué)過程中根據(jù)社會需求對專業(yè)乃至學(xué)科進行不斷的優(yōu)化和組合，需要對內(nèi)不斷強化考核以提升內(nèi)部活力，從而使高職院校在有限的辦學(xué)資源下盡可能產(chǎn)生更為豐富的成果，獲得更多的社會關(guān)注、爭取到更多的辦學(xué)資源。近年來，調(diào)研機構(gòu)對大學(xué)辦學(xué)資金來源的調(diào)查表明大多數(shù)高校的辦學(xué)資金僅靠財政支持難以為繼，各個院校在辦學(xué)資金上都存在不同數(shù)量的缺口。網(wǎng)易數(shù)讀欄目調(diào)查報告《誰是中國最有錢的大學(xué)？》中所列數(shù)據(jù)表明，以中國年度資金最為雄厚的清華大學(xué)為例，2019全年收入為218.9億元，一般公共預(yù)算撥款收入及一般政府投入只占到54.1億元，事業(yè)收入為116.1億元，其他收入達到48.7億元。在科研經(jīng)費相關(guān)的統(tǒng)計項目中，清華大學(xué)以39.31億元占據(jù)全國首位，而其中只有70.6%為政府撥款，而此種現(xiàn)象普遍存在于教育部直屬的75高校收入報表中，就構(gòu)成比例來看政府財政收入在高校的整體運轉(zhuǎn)經(jīng)費中已經(jīng)占據(jù)較小比例，并呈持續(xù)下降趨勢，高等院校的運行單純依靠財政一般撥款的形式已經(jīng)難以為繼。各高等院校開始在辦學(xué)過程中積極把握機會、開拓思路，主動與相關(guān)行政管理部門合作，對部分獎勵性項目投入較大，從而獲得了一定數(shù)量的專項經(jīng)費用于維持學(xué)校的軟硬件建設(shè)。如國家各部委為避免平均主義、大鍋飯而對各高等院校實行的以獎代補、先建后補等項目執(zhí)行政策，在極大程度上調(diào)動了院校主動做事、主動做實事的積極性，激發(fā)了院校提升辦學(xué)質(zhì)量的活力，是績效導(dǎo)向發(fā)揮作用的絕佳典型。在績效導(dǎo)向下各高等院校尤其是辦學(xué)經(jīng)費較多依靠地方財政的市級高職院校近年來在辦學(xué)水平上有了較大提升，如信息化、平安校園、中央財政支持的實訓(xùn)基地、教學(xué)資源庫等建設(shè)方面都在較短時間內(nèi)得到了較大的提升，其中便是中央各部委的績效導(dǎo)向發(fā)揮了積極作用。有鑒于此，在國家層面績效導(dǎo)向的引導(dǎo)下，各高職院校也開始在學(xué)校內(nèi)部的管理中全面導(dǎo)入績效考核模式。

一、績效導(dǎo)向能夠促進科研能力提升

L大學(xué)是典型的地方性市屬院校，盡管地方政府對學(xué)校扶持力度較大，但對辦學(xué)經(jīng)費總體需求而言依然顯得不足。近年來L大學(xué)積極抓住機會，通過績效考核的方式調(diào)動全校師生的積極性，通過四年多的努力，到目前實現(xiàn)了L大學(xué)在福建省高職院校示范性建設(shè)工程中連續(xù)三年名列前茅，在全省范圍內(nèi)形成了較高的知名度，吸引和聚集了一定的辦學(xué)資源。最為典型的便是，在2019年的招生過程中，L大學(xué)的招生指標較2018年幾乎翻了一倍，而新生報到率幾近100%，在全省范圍內(nèi)形成了良好的口碑。科研方面，L大學(xué)于2015年開始進行福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)工程實施以來，學(xué)校對內(nèi)逐步形成了360°考核體系，對學(xué)校內(nèi)各個類型的教師制定考核方案，對年度工作進行量化考核，形成了末位淘汰與教師人才交流中心相結(jié)合的量化考核體系，在科研方面對每位專職教師均提出了科研要求，將各類型的科研成果量化賦分，針對不同職級設(shè)置不同分值要求，最終將科研、教學(xué)等項目的分值合并計算為教師的年度考核分值進行排序核算績效，打破了以往部分教師職稱評定后失去動力、安于現(xiàn)狀的狀況，將年終考核績效與個人收入進行掛鉤，激發(fā)了各類教師的工作積極性，將現(xiàn)有師資資源盡可能發(fā)揮出了最大效用，對學(xué)校發(fā)展起到了良好的促進作用。針對科研方面的現(xiàn)狀，L大學(xué)的績效考核方案調(diào)整了以往以科研論文和縱向課題項目評定績效的傳統(tǒng)方式，將橫向課題社會服務(wù)能力以及專利申請、資政服務(wù)等方面的科學(xué)研究項目也納入了績效統(tǒng)計范疇，激發(fā)全校教師緊扣地方產(chǎn)業(yè)特點切實服務(wù)地方的研究能力，將高職院校的科學(xué)研究逐步向服務(wù)地方、服務(wù)地域產(chǎn)業(yè)和文化的方向，將高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才、服務(wù)地方的特色最大程度發(fā)揮出來。同時，L大學(xué)積極與地方政府對接，每年在學(xué)校內(nèi)部以科研處名義對內(nèi)征集教師們對校情與市情關(guān)注較多的方向進行定向資助，形成了一系列指向性強、目標明確的資政成果，在當?shù)刭Y政界形成了較強的品牌效應(yīng)。

二、績效導(dǎo)向提升科研的冷思考

一以項目實踐為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)過程考核

我國大多數(shù)高校的研究生過程考核都包括課題開題、中期考核和畢業(yè)答辯3部分，這一方式對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的作用是顯而易見的，但當前也存在一些問題，諸如:考核指標體系固化，靈活性不足，對指標完成質(zhì)量的重視度不足;考核時間管理固化，與科研工作的運行實際存在脫節(jié);考核的機制老化，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

1課題開題時要有明確的研究思路

開題環(huán)節(jié)是研究生進入項目研究的第一步，從培養(yǎng)目標管理的角度看，它是對初期工作的階段性考核與匯報;從學(xué)生個人角度看，它是督促其積累并學(xué)習資料、發(fā)現(xiàn)并探討存在問題、設(shè)計并理清研究思路的過程;從導(dǎo)師的角度看，它是了解學(xué)生科研潛力、研究興趣、存在的不足與優(yōu)勢的一種途徑。開題報告的撰寫和開題答辯，有利于幫學(xué)生理順研究方案，指出存在不足，找到解決問題的辦法，并開拓研究思路。以項目實踐為導(dǎo)向的開題管理要注重其實效性并尊重科研發(fā)展規(guī)律，打破將開題安排在全部課程結(jié)束以后的慣例和對入學(xué)年限的限定，只要積累足夠、方案可行、條件適合即可進入項目的研究。開題報告的撰寫上，導(dǎo)師要把好學(xué)生科研寫作的第一關(guān)。研究現(xiàn)狀分析上要求背景知識的論述要有歸納整理，最忌簡單的羅列和人云亦云的抄襲;研究方案要具體可行，要結(jié)合現(xiàn)有的實驗條件與研究目的進行，最忌閉門造車;擬實現(xiàn)的成果指標要適度，既不要盲目高大上，更不要成為已經(jīng)案例的重復(fù)仿制。

2中期考核時要有實質(zhì)的科研內(nèi)容

以項目實踐為導(dǎo)向進行中期檢查時應(yīng)注重其科研任務(wù)的進展質(zhì)量并對其完成進度進行評估。中期限檢查的內(nèi)容應(yīng)注重實效，理論研究要有模型、推導(dǎo)、分析、驗證，實驗研究要有過程、數(shù)據(jù)、分析、結(jié)論，階段成果要具體，要結(jié)合開題報告中研究方案的實際，并對當前的進度做出估計。中期檢查作為過程質(zhì)量監(jiān)控，匯報內(nèi)容與開題計劃有所偏離甚至存在較大差異是可能的，也符合科技項目發(fā)展的實際。重要的是結(jié)合項目實際，對后期的工作任務(wù)與要求及時調(diào)整，發(fā)現(xiàn)不足調(diào)整思路，幫助學(xué)生達到畢業(yè)有關(guān)要求。

新型專業(yè)教學(xué)團隊是一支與時俱進，與行業(yè)企業(yè)合作，產(chǎn)生良好互動的，“雙元互補，競相發(fā)展”的教科研基本組織形式。它除了具備傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)團隊基本功能外，是以職教發(fā)展新理念、新技術(shù)、新方法、新任務(wù)為專業(yè)團隊的目標，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)為主要任務(wù)，由為共同的目標而相互承擔責任的教師組成；它具有清晰的教學(xué)改革方向、合理的教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)、良好的教學(xué)實踐平臺、明確的教學(xué)改革任務(wù)要求，在推行現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式過程中，發(fā)揮專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的功能和作用。“十三五”期間，我校出臺了《師資隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，實施“科研興校、科研強師”戰(zhàn)略，組建機電技術(shù)、烹飪、汽車、財會、藝術(shù)設(shè)計、電子商務(wù)和旅游服務(wù)等七大專業(yè)教學(xué)團隊，明確目標，創(chuàng)新舉措，著力打造品德高尚、業(yè)務(wù)精良、數(shù)量適當、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)新型專業(yè)教學(xué)團隊。

實施“三個一”工程，優(yōu)化團隊師資結(jié)構(gòu)

通過實施引進一批、培養(yǎng)一批、外聘一批“三個一”工程，不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，突出“雙師型”師資建設(shè)，形成一支數(shù)量相當、結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛的高素質(zhì)雙師型教學(xué)團隊。健全培養(yǎng)機制。出臺《師資隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，修訂完善教師培養(yǎng)機制，進一步加大經(jīng)費投人，通過學(xué)歷進修、各類培訓(xùn)、企業(yè)實踐等方式，支持學(xué)歷提升15人以上，培養(yǎng)技師、高級技師30人以上，選派教師參加省培150人以上、國培10－15人，有計劃組織專業(yè)教師赴企業(yè)實踐鍛煉達2個月以上。完善引進機制。在區(qū)委區(qū)政府支持下，學(xué)校根據(jù)發(fā)展需求，制訂教師引進計劃，嚴格招聘制度和程序，公平公正公開組織招聘，形成規(guī)范的教師引進機制。通過每年引進高水平、高技能師資6－7人，逐步擴大雙師型教師比例，提升教師隊伍整體水平。構(gòu)建兼職機制。建立健全教師校企兼職制度，完善企業(yè)技術(shù)人員兼職教師機制，設(shè)立中職“企業(yè)講師”流動崗，聘請10名以上有創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、技術(shù)能手、能工巧匠和鄉(xiāng)土人才到學(xué)校任教。

實施“雙師孵化”工程，提高團隊專業(yè)化水平

優(yōu)化“雙師孵化”制度環(huán)境，加大政策和資金支持力度，有效推進“雙師”孵化工作，打造一批技能超群、引領(lǐng)行業(yè)企業(yè)的技能大師、加強制度保障。出臺《雙師＃化工程實施方案》《技能大賽、創(chuàng)新大賽獎勵辦法》等，由教務(wù)處負責統(tǒng)籌推進雙師孵化工作，學(xué)校給予人員、政策和資金等方面支持。搭建成長平臺。發(fā)揮名師、大師示范作用，引領(lǐng)雙師的成長；以技能大賽、教學(xué)大賽、創(chuàng)新大賽為載體，強化雙師的培養(yǎng)；推進教師進企業(yè)頂崗實踐、進高校掛職鍛煉，提升教師技能水平；開展技能節(jié)、技能大比武活動，全面提升教師實踐能力；組織教師參加各級各類培訓(xùn)，提升教師綜合素質(zhì)和能力；聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手、能工巧匠到校指導(dǎo)，全面提升教師專業(yè)化水平。推進重點項目。做強蘇雪松、高恩奎、于韶山、陸艷技能大師（名師）工作室建設(shè)，積極孵化張進成、季蘇利、李麗、王剛、石頭等技能大師（名師）工作室建設(shè)；組織管理團隊、研發(fā)團隊、大賽團隊等到名高校進行定制培訓(xùn)；組織專業(yè)教師團隊進企業(yè)頂崗培訓(xùn)；高效組織每周一次“睿智大講堂”全員校本培訓(xùn)。推進“三項”工程，名師引領(lǐng)團隊發(fā)展實施“青藍、骨干、名師”工程，不斷完善管理制度，構(gòu)建培養(yǎng)機制，分類組織實施，有計劃、系統(tǒng)性造就一批高素質(zhì)職教名師和創(chuàng)新拔尖人才。完善培養(yǎng)制度。建立健全《“青藍、骨干、名師”培養(yǎng)實施方案》《教師成長三年發(fā)展規(guī)劃》《教師成長考核方案》等規(guī)章制度，每位教師制訂個人發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建教師成長良性培養(yǎng)機制。搭建成長平臺。搭建教研平臺，開展校本教研活動，積極參加省市區(qū)各級各類教研活動；搭建培訓(xùn)平臺，有計劃選派骨干、名師培養(yǎng)對象參加區(qū)級以上各級各類培訓(xùn)活動，聘請省內(nèi)外名師、大師到校開設(shè)講座，加強針對性培訓(xùn)指導(dǎo)，提升教學(xué)、科研、管a＊平。分類系統(tǒng)推進。對入職三年內(nèi)的教師實施“青藍工程”，師傅指導(dǎo)徒弟盡快適應(yīng)崗位；優(yōu)選骨干教師、名師培養(yǎng)對象，制訂計劃和方案，加強過程管理和成效考核，形成名師、學(xué)科帶頭人、骨干雙師等培養(yǎng)機制。

加強創(chuàng)新型教學(xué)團隊建設(shè)，提升團隊創(chuàng)新研發(fā)能力

摘要：近幾年來，國家在事業(yè)單位逐步推行崗位績效工資制度，如何建立這一制度，怎樣貫徹它的思想，成為高校的一大難題。本文試圖在實踐和調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞如何利用績效工資做文章，促進高校管理出效益這一主題進行初步的研究和探討。

績效工資（performancepay）對于中國來說是一個新話題，但對于美國來說卻是老調(diào)重彈。在2006年國家在事業(yè)單位推行的崗位績效工資制度中，績效工資是重要的、活的組成部分。當前，各高校關(guān)于是否建立績效工資制度的爭論已塵埃落定。但是，其分配的原則和具體辦法卻五花八門，是一個急待研究的新課題。

一、什么是績效工資

在2006年開始的事業(yè)單位收入分配制度改革中，國家規(guī)定，事業(yè)單位實行崗位績效工資制度。崗位績效工資由崗位工資、薪級工資、績效工資和津貼補貼四部分組成。其中，績效工資可以理解為：

1.績效工資的本來含義：從本義上說，績效工資應(yīng)是根據(jù)對員工的工作成績、勞動效率等方面的綜合考核評估來分配的獎勵性工資，主要體現(xiàn)員工的實績和貢獻。其基本特征是將員工的薪酬收入與個人業(yè)績掛鉤。

2.績效工資的理論界定：根據(jù)馬克思的勞動價值論，績效工資主要是根據(jù)工作人員的凝固勞動來支付工資，是典型的以成果論英雄，以實際的、最終的勞動成果確定工作人員薪酬的工資制度。從成本理論來說，績效工資主要屬于維持成本的范疇。

摘要:實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能、科研意識與創(chuàng)新能力的最基本的教學(xué)形式和最有效的途徑之一，而生物技術(shù)制藥是一門實踐性非常強的課程。該文根據(jù)我校生物技術(shù)制藥實驗教學(xué)現(xiàn)狀，探索實驗教學(xué)內(nèi)容和模式的改革，旨在實驗教學(xué)過程中滲透科研意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與科研熱情，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞:科研意識;生物技術(shù)制藥;實驗教學(xué)

生物制藥產(chǎn)業(yè)是當前最活躍、進展最快的產(chǎn)業(yè)之一，具有廣闊的市場前景，被譽為“朝陽產(chǎn)業(yè)”。我國已把生物制藥產(chǎn)業(yè)列為經(jīng)濟發(fā)展的重點建設(shè)行業(yè)和高新技術(shù)支柱產(chǎn)業(yè)［1］。生物技術(shù)制藥是現(xiàn)代生物技術(shù)與藥學(xué)高度交叉、相互滲透的一門綜合性課程，內(nèi)容涉及到基因工程制藥、發(fā)酵工程制藥、細胞工程制藥、抗體制藥、酶工程制藥等，內(nèi)容多，知識面廣，是一門實踐性很強的學(xué)科［2－3］。教育部在《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中提出“推進人才培養(yǎng)模式和機制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐能力;推進實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力”［4］。教學(xué)與科研是大學(xué)的兩個主要職能，科研意識與創(chuàng)新能力是體現(xiàn)教師與學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標志［5］。實驗教學(xué)是培養(yǎng)實驗技能、科研意識與創(chuàng)新能力的最基本的教學(xué)形式和最有效的途徑之一［6，7］。在多年的教學(xué)過程中，我們不斷思考和探索如何培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，形成了初步的教學(xué)改革思路，在生物技術(shù)制藥實驗教學(xué)過程中逐步滲透科研意識的培養(yǎng)。

1我校生物技術(shù)制藥教學(xué)現(xiàn)狀

2006年我校在制藥工程專業(yè)中開設(shè)了生物技術(shù)制藥課程，2014年在新一輪專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂中，藥學(xué)、藥物制劑等相關(guān)專業(yè)增設(shè)了《生物技術(shù)制藥》課程。實驗課教學(xué)中我們根據(jù)現(xiàn)有條件開設(shè)了一些基礎(chǔ)性和初級綜合性實驗，如細菌感受態(tài)的制備和質(zhì)粒的轉(zhuǎn)化、微生物的發(fā)酵、蛋白質(zhì)的分離與純化等。學(xué)生初步掌握了現(xiàn)代生物技術(shù)制藥的基本知識，為今后從事相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。實驗教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如每次實驗課安排3～4課時，但很多實驗步驟時間較長，無法短時間內(nèi)完成，缺乏連貫性;實驗經(jīng)費與場所有限，以驗證性實驗為主，甚至是演示實驗;再加上有些實驗本身較為抽象，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;學(xué)生實驗教學(xué)班級較多，實驗教學(xué)人員較為緊張。針對這些問題，我們積極探索實驗教學(xué)改革，以綜合性、開放性實驗為突破口，整合多方教學(xué)資源，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新精神。

2優(yōu)選教學(xué)素材與內(nèi)容，整合多方教學(xué)資源