科學創新教育范文精選
前言：在撰寫科學創新教育的過程中，我們可以學習和借鑒他人的優秀作品，小編整理了5篇優秀范文，希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。
培養學生意識深化自然科學創新教育
摘要：問題意識是思維的動力，創新精神的基石。培養學生的問題意識是培養學生探索創新精神的起點，是造就創新人才的關鍵之一，是學生素質的重要組成部分。本文結合筆者在課堂教學中培養學生問題意識的實踐及取得的成績談一點體會。
關鍵詞：問題意識課堂教學學生
在人們的認識活動中，經常會遇到一些難以解決的實際問題和理論問題，并由此產生一種懷疑、困惑的心理狀態。這種心理狀態促使人們積極思維，認真探究，不斷地提出問題和解決問題。對于思維的這種心理品質，心理學上稱之為“問題意識”。古今中外一些杰出的學者，都十分重視對學生問題意識的培養。
一、學生問題意識的現狀分析
1.無疑可問。傳統的結論性教學，教師講，學生聽，學生習慣于教師給出現成的結論或答案。同時，學生的練習和測試也通常是建立在一個問題只有一個正確答案的原則上，這種封閉式教學的結果必然使學生從不懷疑教師給出的結論，而且面對本來就有多種答案的大多數問題也不可能產生探究多種答案的意識。
2.不敢問。從學生心理角度分析，主要是由于他們存在自卑緊張的心理。許多學生怕提不出“好問題”而被老師看輕或被同學取笑，因此他們寧可把問題放在頭腦里，也不愿將它提出來。
農業局學習科學發展創新教育方案
按照縣委關于深入學習實踐科學發展觀活動的安排部署，局領導班子的學習實踐活動經過集中學習調研、廣泛征求意見、聚焦提煉問題、召開專題民主生活會、形成分析檢查報告。為更好地突出實踐特色，切實解決實際問題，做到整改落實項目明確、目標和時限明確、措施明確、責任明確，經局領導班子會議認真研究，制定如下整改落實方案。
一、存在的主要問題
通過廣泛征求群眾意見和局班子認真查擺，認為縣農業局貫徹落實科學發展觀主要存在四個方面的主要問題：
1、對科學發展觀的理解領會還不夠系統和深刻。縣農業局對科學發展觀的精神實質、科學內涵、根本要求的領會和理解上還不夠系統和深刻，特別在把科學發展觀的基本要求與我縣農業農村經濟發展的具體要求有機結合起來，把科學發展觀的普遍真理與農業農村工作的特殊要求有機結合起來，把科學發展觀的方法論與破解“三農”問題的有效方法有機結合起來等方面還有差距，與縣委、縣政府的要求和人民群眾的期盼還有距離。
2、促進科學發展的創新理念還較滯后。我縣農業干部、農業科技人員和廣大農民群眾，傳統思維方式仍較突出，占主導地位的基本還是傳統的農業觀念。農業生產經營仍以分散種植、分散飼養為主，農業產業標準化規?；洜I水平仍較低;農業部門改革創新步伐邁得不大。全縣包括領導干部在內的農業干部職工和農業科技人員，使命感、責任感和憂患意識不夠強，主動迎接挑戰的積極進取精神不足。
3、體現科學發展的管理機制有待進一步創新。由于激勵機制不完善，科技承包、技術服務等政策不配套，干多干少一個樣，干好干壞一個樣，加之必須的農業科技推廣、出差費等難以保障，對農業干部和農業科技人員“想干事”的激情影響越來越大;近兩年來，國家和省市對我縣農業農村經濟發展的支持力度不斷加大，爭取得到支持的項目和資金越多，需要支出的工作經費就越多，近兩年來爭取項目支持、組織抓項目實施支出的費用成倍增加。由于必須的資金難以保證，包括領導干部在內的農業干部和農業科技人員，不同程度地產生消極畏難情緒，工作積極性和工作熱情有所減弱。
文體局科學發展觀創新教育方案
根據*縣委深入開展學習實踐科學發展觀活動領導小組的安排部署及《*縣文化體育局關于深入開展學習實踐科學發展觀活動的實施方案》文件精神，我局的學習實踐科學發展觀活動(以下簡稱學習實踐活動)從2009年3月開始，到2009年8月基本結束。為扎實抓好學習實踐活動，搞好我局體制機制建設，制定此實施方案。
一、指導思想
通過學習實踐科學發展觀活動，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，全面貫徹黨的十七大和省、市宣傳思想文化工作會議及全市文化、體育工作會議精神，圍繞建設發展、開放、文明、和諧、生態*為目標，以實施四大工程，開展三項行動，構建三個文化體系及建設城鄉社區公共體育設施網絡為抓手，確保三個同步(與省文化發展“十一五”規劃、市文化建設三年促進計劃，縣經濟社會發展“十一五”規劃同步)，抓住難點攻堅而上，做到“四個基本”(農民群眾看書難、看戲難、看電影難和開展各項文體活動難的問題基本解決);抓住重點創新而上，實現“三個突破”(文化體制改革、文化體育設施建設、藝術產業發展取得新突破)。走政府與社會參與相結合的公共文化體育服務體系建設，從而促進*經濟社會的發展。
二、總體要求
以建設服務型機關為目標，以貫徹落實科學發展觀為主線，以改進機關作風、提高機關效能和執行力為重點。加強思想教育，強化機關執行意識;完善規章制度，構建效能建設長效機制;推動改革創新，提高科學發展能力;健全監督機制，增強機關執行力，進一步推動文體工作更加務實、高效、廉潔，全力打造公正廉潔、勤政為民、務實高效的人民滿意文體工作機關。
三、主要內容
高校創新教育
[摘要]高校創新教育是創新教育的組成部分，擔負著培養大學生的創新意識和創新能力的光榮使命，我國高校創新教育是社會主義的創新教育，必須堅持創新“為社會主義服務，為人民服務”的方向，必須把思想政治教育滲透到創新教育中，著眼于培養大學生的創新型人格。高校創新教育必須兩條腿走路，一是搞好專門的常新教育課堂教學與第二課堂活動，二是搞好滲透在各學科中的創新教育，要求全體教師用創新精神來從事教育。[關鍵詞]高校創新教育；傳承教育高等學校創新教育是高等教育的一種全新模式，是以培養人的創新精神和創新能力與基本價值取向的教育實踐，是以培養創新型人才為主要目標的教育。高等學校創新教育在整個高等學校的教育活動應該處于一個什么地位，應該用什么導向來進行創新教育，根據我國高等學校教育的實際，應該選擇什么樣的路徑來開展創新教育，對這些問題的回答將決定著高校創新教育能否持之以恒、行之有效地開展下去，因此必須認真加以研究。一、高校創新教育的定位創新教育和創新型教育是有區別的，但人們往往不加區別，造成不少混亂。創新型教育是相對于傳統型教育而言的，創新教育是相對于傳承教育而言的。所謂傳承教育是指以文明傳承為教育目的，以現有的知識、現行的社會規范為主要教育內容的教育。所謂創新教育是指以文明發展為教育目的，以創新意識、創新人格、創新能力為主要教育內容的教育。高校創新教育是高校教育內容的重要組成部分，在我國現階段由傳統型教育向創新型教育轉變過程中高校創新教育擔負著推動教育觀點創新、推動教育隊伍創新、推動教育制度創新的重要任務。高校創新教育是一種方法論教育。創新教育與數學、哲學、自然辯證法和科學方法論等學科一樣，歸根結底是一種方法論教育。所不同的是，數學課培養的是邏輯思維，哲學課培養的是辯證思維，而創新教育課則是培養人們的創新思維。高校創新教育是一種能力教育。能力是對知識的運用，高校創新教育要培養大學生的創新能力。高校創新教育是一種人格教育。創新型人格是指主體在后天學習活動中逐步養成，在創新活動中表現和發展起來，對促進人的成長和促進創新成果的產生起導向和決定作用的優良的理想、信念、意志、情感、情緒、道德等非智力素質的總和。甘自恒認為創新型人格可概括為以下幾項素質：“(1)為人類造福的遠大理想和堅定信念；(2)對祖國、人民和親友赤誠的愛心；(3)善于對他人交流互補，友善合作的精神；(4)善于抵制繼承、綜合創新的精神；(5)勇于反思、質疑，發現問題的探索精神；(6)敢冒風險的大無畏勇氣；(7)重實驗、重實效的求實精神；(8)百折不撓，持之以恒的毅力；(9)勤儉節約、艱苦創業的精神；(10)獨立思考、敢為人先，敢爭第一的開拓精神；(11)熱愛事業、創崗位一流的敬業精神；(12)知難而進、自信、自強的精神；(13)扶貧助殘、救死扶傷、助人為樂的革命人道主義精神。”二、高校創新教育的導向創新是人的本質要求，人類開始步入知識社會，也意味著步入了創新社會，創新社會化，社會創新化。創新開始成為占主導地位的生產方式，成為人們的生活方式。可以說一個人人創新、時時創新、事事創新、處處創新的時代即將來臨。面對即將到來的創新化浪潮，高校開展創新教育是正當其時的。創新是一種社會活動，必須有相應的社會規范來引導和約束。高校創新教育不能只重技能不重倫理。我們需要創造力豐富的大學生，但更需要具有良好道德的創新者。創新能力的開發是一把雙刃劍，如果沒有相應的創新倫理、創新制度來規范約束創新活動，那么創新能力就像一個“潘多拉的盒子”，各種丑惡現象會打著創新的幌子改頭換面，招搖過市，危害社會。
社會主義國家的創新教育應堅持創新為社會主義服務，為人民服務的導向。高校創新教育要培養學生的創新品德。創新品德指勤奮、堅毅、人道、理想、奉獻以及為社會的發展進步而努力的品質。創新應以推動社會發展，造福于人類為取向的。違背推動社會發展和造福人類這個取向的創新是創新品德所不允許的。富蘭克林“樂于用自己的發明為別人造福”。愛因斯坦提出，“科學的目的就是為人類造?！?。他說：“一切人類的價值基礎是‘道德’，‘道德’是對全人類更加幸福的命運的善意的關懷。”數學家控制論創始人維納認為，把巨大的能力用于卑鄙的目的就是犯罪。創新倫理是規范導引創新活動的理論。創新活動包括科研學術創新、文學藝術創新、知識產權創新、生產創新、生活創新等多方面。創新倫理就是規范這些活動的倫理。最基本的倫理規范就是創新為社會主義服務，為人民服務。具體說來，包括實事求是，不弄虛作假，不違法亂紀，不違反社會公德，尊重他人的創新權，尊重已有的創新成果的知識產權，等等。創新倫理是一個新興的領域，學術界還鮮有論述。在進行創新倫理教育時，可以以科技倫理為例子進行教授。創新倫理教育既要在創新教育中強調，也要滲透在思想政治教育活動中。要鼓勵學生創新能力，要反對濫用創新能力危害社會。三、高校創新教育的路徑選擇社會變遷存在著路徑依賴，還有以制度、文化來限定變遷的路徑選擇。許多高校的教育者其教育理論還沒有轉變過來，高校創新教育也是雷聲大雨點小，能夠長期堅持并取得實效的高校并不是很多。我們認為，彌補教育質量方面的缺失和促進創新需要有一系列的相關措施。教育行政部門在創新教育方面顯得有些動作緩慢。創新教育還沒有成為所有高校的公共選擇課，國內也沒有一所師范院校開設創新教育本科專業來為創新教育培養師資。雖然現狀不容樂觀，但是事在人為。高校創新教育應該積極主動地開展起來。高校創新教育的方式方法有很多，但說起來有兩條，一條是專業化，一條是學科化。所謂專業化，就是通過開設《創造學》、《創業學》、《創新學》、《創造心理學》、《創新教育學》、《創造工程學》等課程培養學生的創新能力。所謂學科化，就是將創新精神滲透在學科的教育教學活動中。這兩條要并行堅持，雙管齊下。創造學是研究創造主體、創造發明過程及其發展規律的科學。它對于指導創造性教育實踐，培養學生的創造精神、創造性思維能力和創造性方法具有直接而有效的作用。建議教育部把創造學列為正式學科和正式課程，要求大，中、小學積極創造條件，逐步開設不同層次的創造學課程；把創造學教育作為全面推行素質教育的核心方式，要求各級各類學校逐步實施創造性教育。把創造學作為公共課，十分必要，但僅靠一門公共課是很難取得很好的創新教育效果的。必須積極探索把各種專業課程的教學內容與創新教育思想相互滲透、緊密結合并融會貫通的路子。只要處理得當，不僅不會影響專業課的教學效果，反而會增加學生的學習興趣，使得學生對專業課內容的理解更加透徹，記憶更加牢固，在學習專業課的同時，也培養了他們的創新思想和創新能力，取得兩全其美的實際效果。近年來，許多關心專業課創新教育的專家、學者們對課堂教學提㈩了很多好的建議和具體方法，如改變傳統的一言堂式的教學方式，采取啟發式、提問式、討論式等創新性教學方式，以便在課堂上活躍創新思維，提供一個暢所欲言的環境氛圍，激勵學生提出問題，討論問題，發現問題等，從而達到培養學生的創新思維，提高學生的創新能力的目的。
