摘要：高校科技創新類社團是高校創新型人才培養的重要陣地，為高校實踐教學提供了重要補充。參與科技創新類社團能夠優化大學生的知識結構、強化實踐能力，培養創新精神、增強團隊意識，完善學生的個人發展規劃。該文以南京林業大學機械電子工程學院為例，闡述了高校科技創新類社團的發展現狀，分析了其存在的問題，并提出了健全管理機制、完善培養體制、組建教師隊伍、打造品牌活動、保障場地經費等優化措施。

關鍵詞：科技創新類社團；高校；優化策略

1高校科技創新類社團的發展現狀

高校科技創新類社團是高校學生社團的重要組成部分，在營造校園創新氛圍、促進學生全面發展等方面發揮著重要作用。社團成員以社團活動為平臺，將所學知識與創新實踐活動相結合，不斷深化基礎，豐富知識結構，實現課堂內外聯動，從而培養學生的創新精神，強化實踐能力，提高團隊合作意識，增強核心競爭力。目前，南京林業大學機械電子工程學院有大學生機械創新設計、CAD、機器人、電子愛好者、力學、農林智能化裝備六大科技社團，涵蓋學院全部本科專業。學院完善相關機制，制定了《機械電子工程學院大學生科技社團管理辦法》《機械電子工程學院科技社團指導老師工作辦法》等大學生科技社團管理的相關文件，有效調動了各方積極性，落實管理保障和激勵考評。協同校內外力量，為學生搭建實驗實習平臺、科技創新平臺和校企共建平臺。充分利用第二課堂，通過社團活動、科技創新比賽、專業教師指導、產品創業孵化等途徑，激發學生的主觀能動性，吸引大學生加入科技協會、從事科技活動，形成良好的科技創新氛圍。[1]科技社團每年組織十余場科技競賽，如手工繪圖技能競賽、CAD應用技能競賽、機械創新設計競賽、機器人競賽、三維數字化創新設計競賽、大學生工程訓練綜合能力競賽、力學競賽、電子設計競賽等。選拔學生參加“挑戰杯”課外學術科技作品競賽、創業計劃競賽、“互聯網+”創新創業大賽、大學生數學建模競賽等高水平比賽。學生利用課余時間進行項目分析、課題設計和制作實現，深化專業認識，激發學習熱情，促進了優良學風的形成。高校科技創新類社團的作用主要表現在以下幾方面：

1.1有利于優化學生的知識結構

創新型人才培養模式要求大學生在知識、能力和素質等方面全面發展，即具有完備的知識結構、科學的思維方式和實用的知識技能。高校課內教學受到教學內容和教學時長的限制，知識面有限，無法完全滿足學生的知識需求。而科技創新類社團成員，在興趣的帶動下，能夠主動地在日常學習和專業實踐中，結合實際應用不斷拓寬自身的知識面，從而滿足個人的知識需求。在社團組織的講座、培訓、競賽等活動中，社團成員通過查閱資料，接觸行業前沿信息，在學習過程中發現問題、分析問題、解決問題。社團活動有利于學生加強課堂學習、夯實專業基礎，從而優化學生的知識結構。同時，社團成員來自不同的院系、專業、年級和班級，具備不同的知識儲備結構，在交流中能夠拓寬知識的廣度和深度，激發思維碰撞，產生知識火花。[2]

1確立創新實踐教學體系改革的思路

我們以科技創新實踐為引領，樹立創新教育教學理念，確立創新實踐教學體系改革的思路：一是以改革實踐教學為主線，構建實踐能力和創新精神培養體系；二是總結經驗，分析存在的問題，結合“飛思卡爾”智能車競賽、全國大學生電子設計大賽等實踐活動，開展以省級創新基地建設為主要內容的系列教學改革的研究與實踐；三是將創新實踐教學改革的基本思想、要求和成果固化到人才培養計劃中。以科技創新實踐為引領，制定寓教于研的創新教育教學模式，完善創新機制建設：建立高等學校全新的教育觀和人才觀，建立新的符合受教育者全面發展規律、能最大限度激發受教育者創新意識的新型教育教學模式，形成教學相長的師生模式，努力創造有利于創新人才成長的良好教育環境和社會環境，使每一個受教育者都能充分發揮自身潛能，激發學生學習、成長的主動性，實現學生全面發展。以科技創新實踐活動為契機，推動傳統實踐教學模式改革，夯實創新基礎：提高教師的專業素養，一線教師必須掌握本學科最前沿、最先進的知識，結合科研實際向學生傳授。

2注重培養學生的科研創新能力，形成多樣化的創新人才培養模式

為學生架設合理的知識結構，將學科前沿與社會實際貫通，注意培養學生的科研創新能力，形成“厚基礎、寬知識、強能力、高素質”的創新型人才成長的多樣化模式。對于理工類院校，實驗室是實驗教學、科學研究的基地，是培養學生動手能力的最前沿，通過培養學生的動手能力，提高學生分析問題、創造性解決問題的能力。我們通過加強實驗、實踐環節的建設，收到良好的效果。

（1）我們將部分基礎實驗室對學生開放，我校的基礎實驗多數使用自制實驗箱，每種實驗箱都有足夠的擴展功能，可以滿足驗證性試驗、設計性試驗、綜合性試驗的要求。學生根據原理圖，自行設計硬件，進行軟件程序設計，利用示波器、萬用表、數字I/O觀察、判斷實驗結果，學生可以充分利用課余時間選擇實驗，增強動手能力，并在實驗的過程中提高分析問題、解決問題的能力。

（2）我們將實驗分成四種不同的模式進行教學，基礎實驗、設計性試驗、綜合實驗、創新性實驗。基礎、設計性實驗為必做實驗，綜合、創新性實驗學生根據需要自行選擇。在整個實驗過程中注重對學生自學能力、科學總結實驗能力的培養，讓學生養成良好的實驗習慣，實事求是的實驗作風。

為了進一步提高我縣各級領導干部、企事業單位有關人員、社會公眾的知識產權意識，營造尊重知識、保護知識產權的良好社會氛圍，按省、市知識產權局工作要求，經研究，從20*年開始，在全縣范圍內開展知識產權“進黨校、進企業、進社會”的“三進”活動。現提出以下意見：

一、目的意義

由于我國知識產權制度建立和實施的時間不長，知識產權工作體系還不完善，知識產權工作的社會認知度還不高，全社會保護知識產權的意識仍較薄弱。少數領導干部還未把知識產權提高到發展區域經濟、提高駕馭市場經濟能力和推進科技創新、加快經濟發展的高度上來認識，大多數企事業單位對國際規則了解不夠，運用知識產權制度參與市場競爭，尤其是運用國際、國內兩種知識產權資源參與國際市場競爭的經驗不足，知識產權保護意識亟待提高。因此，廣泛深入地開展“三進”活動，增強全社會的知識產權意識，營造良好的知識產權工作環境和輿論環境，既是新形勢對知識產權工作的要求和客觀需要，也是知識產權宣傳培訓工作的一項重要任務，更是我們搞好知識產權的基礎和前提。

通過深入開展“三進”活動，目的是使我縣各級領導干部更加熟悉知識產權，使企業知識產權工作者更加精通知識產權，使社會公眾更加了解、熟悉知識產權的有關知識，進而不斷提高社會公眾的知識產權意識，營造良好的知識產權保護氛圍。

二、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和黨的十六屆四中全會精神為指導，堅持科學發展觀，認真落實市委、市政府提出的*州跨越式發展“24”字工作思路，弘揚“三實”精神，落實“四干”要求，按照全國、全省專利工作會議對知識產權宣傳培訓工作的要求，圍繞“緊貼中心，擴大影響，整合資源，強化服務，分類指導”的工作思路，大力開展知識產權“三進”活動，進一步提高各級領導干部，企事業單位有關人員、社會公眾的知識產權意識，加強科技創新，為*州跨越式發展作貢獻。

編者按：本論文主要從系統論視角下的高校科技創新體系各子系統詮譯；高校科技創新體系的要素構成；高校科技創新體系的結構平臺構建等進行講述，包括了高校知識創新系統、高校技術創新系統、高校人才培養創新系統、高校科技管理制度創新系統、高校科技創新體系的制度環境等，具體資料請見：

【摘要】科技創新是高校的功能之一,高校技術創新是一項龐大的系統工程,具有整體性、開放性、動態性、不確定性和自組織性特征。提高高校科技創新能力,我們必須從系統論視角把握科技創新的要素、結構、功能、整體、環境等影響因素,加強信息、技術、人員、資金、政策等要素的互動,構建官、產、學、研協調發展的網絡結構平臺。

【關鍵詞】高校;科技創新體系;系統論;要素與結構平臺

系統論創始人、奧地利生物學家貝塔朗菲指出:人類社會是一個龐大的組織,“它的核心是系統的觀念”。他認為,過去的認識論把人作為一個機械被動地接受外界刺激并做出反應的攝影機。[1]而實際上,人不僅是外部刺激的被動接受者,而且也是宇宙的主動創造者,在科技創新領域就表現為主客體的相互作用。

系統論的核心思想是:任何系統都是一個有機的整體,它不是各個部分的機械組合和簡單相加,系統的整體功能是各要素在孤立狀態下所沒有的新質。“系統論就是對‘整體’和‘整體性’的科學探索。”[2]系統論視角下的“整體”是指若干相互作用的要素組成的一個特定功能的整體,這個整體至少包括要素、結構、功能、整體以及環境這幾個核心概念,也包括要素與要素、要素與結構、結構與環境之間的互動關系。在這其中,結構平臺起著至關重要的作用,要素只有通過搭建的結構平臺才能發揮作用,正是依托這種結構平臺系統各要素才能實現其功能,才能與環境中的其他系統相砌合。整體性、關聯性、結構性、動態性、目的性、時序性是系統的基本特征。

高校科技創新體系本身就是一個系統,從系統論的視角,高校科技創新體系應包括“高校知識創新系統”、“高校技術創新系統”、“高校人才培養創新系統”和“高校科技管理制度創新系統”四部分構成。創新是高校科技創新體系各子系統變化和發展的根本動力和最終目的。

一、提升醫學生科技創新能力的措施

（一）設立專門的科研管理機構

要切實提高學生的科技創新素質及能力，高校要首先明確科研創新能力培養的目標，建立專門的組織機構負責醫學生在讀期間的科研培養與實踐。如在學校學術委員會下設置“大學生科研管理辦公室”，組織科研、教學經驗豐富的教師負責醫學生科研培養與實踐的評定、審核及監督。學校團委、學生會等部門負責具體的組織和協調工作，包括科研經費的管理和學生科研檔案的管理等。其次，應建立一套行之有效的管理機制，優化醫學本科生的科技創新環境，確保學生科研工作的高質、高效開展。學校應結合學校和學生的實際情況，制定并不斷完善一系列與大學生科研創新培養有關的規章制度，深入推進醫學本科生科研服務管理，如設立獨立于教學學分之外的科研學分，必須修夠一定的科研學分才能畢業；建立醫學生科研項目管理細則、科研經費使用及監督準則、導師的選拔制度、激勵措施等，積極引導并鼓勵醫學本科生進行科研創新。只有設立專門的科研管理機構并制定完善的政策，才能創造良好的科研創新環境，確保學生科研工作規范化和可持續地進行。

（二）優化課程結構、改變教學模式

新學科、新的技術的快速發展促進了當代醫學模式的轉變。21世紀的新型醫學人才需要具備綜合運用知識，獨立分析與勇于創新的素質。然而，醫學科學發展的超前性與醫學教育的滯后性是我國當前醫學教育面臨的重要問題。學校的課程設置決定著教學的內容和學生的知識及能力結構，直接關系到人才培養的質量。因此，醫學院校課程設置的改革對培養有創新精神和實踐能力的高素質醫學人才至關重要。我國醫學院的培養模式基本為：基礎課—臨床課—實習模式，學科的系統性、專業性強，基礎與臨床分離，理論與科研實踐脫節，學生知識面狹窄，缺乏探索研究的科學態度和科技創新能力。醫學院的課程設置應遵循現代醫學教育及人才成長的規律，圍繞新的人才需求將傳統知識理論和技能內容與結構進行分化和重組、模塊化，形成醫學內容緊密銜接、交叉滲透，科研理論與實踐相互反哺，知識、素質、能力協同發展的新課程結構。在教學方式上，教師應在醫學生的課程學習中通過合理的教學設計和教學環節，培養學生的科研思維與興趣。采用啟發式教學、問題式教學、案例式教學等多種方式引導學生改變傳統的思維模式，在實驗教學中通過開設綜合性實驗和設計性實驗著重培養學生發現問題、解決問題的能力，讓學生主動學習知識并找到答案，實現教學與科研的全面結合，在課堂教學中培養學生的科研能力。

（三）科研學生需要導師的管理與激勵