學術論文或稱為學術論文，簡稱為論文。凡以科學、技術為內容，運用概念、判斷、證明和反駁等邏輯思維手段，進行分析、闡明自然科學的原理、定律和科學技術研究中的各種問題及成果的文章，都屬于學術論文的范疇。

學術論文是一種具創新性的科學研究成果的記錄，是進行成果推廣和交流的手段也是考核科技人員業務能力和學術水平的重要指標。它是人類知識寶庫的基本單元，或為人類精神財富的一部份，并能為科學界有效地利用，對經濟建設和社會進步起推動作用。

一、學術論文的分類

學術論文包括學位論文。學位論文是學位申請者為申請學位而提出的論文。這種論文是考核申請者能否授予學位的重要依據，可分為學士論文、碩士論文及博士論文等三種，其水平由淺而深。學士要求達到具有從事科學研究或擔負專業技術工作的初步能力；碩士要求達到具有獨立從事科學研究工作的初步能力；博士則要求達到具有獨立從事科學研究工作的能力和在科學或專門技術上做出創造性的成果。由字數來看，學士論文約一萬字，碩士論文約五萬字，博士論文則在五萬字以上，有時多達十至廿萬字。茲分述如下：(一)學士論文大學本科畢業生運用在校期間學得的基礎理論和專業知識，進行分析、解決某一不太復雜的科研課題所寫的畢業論文，順利通過簽辨者，均可授予學士學位。其條件如下：

1.能夠較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能。

2.具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力。

本文作者：王世練張煒雷菁作者單位：國防科技大學

科研研究

（一）培養理念和目標

“誠信、正直、責任、尊敬、同情、自律”這一教育理念貫穿著美國教育的各個階段，美國高校也不例外。無論是教授還是學生，做學問最講究的是“誠信”，極少有人會為了而為之，更不用說去偽造數據、抄襲論文，當然相關機構對學術欺騙的懲罰是相當嚴厲的。美國碩士研究生和博士研究生的培養目標不同，碩士研究生的培養較為關注學生職業能力和素質的培養，學生畢業后可以直接從事與所學專業相關的實際工作；博士研究生的培養則更關注哲學方法、探索能力、獨立科研能力的培養，學生畢業后一般進入高校、研究機構和政府智囊團等學術研究機構，從事高層次的研究和教學工作。

（二）科研訓練

科研注重基礎研究和學科交叉，鑒于一些大公司和科研機構雄厚的實力，美國高校基本上不承擔工程類課題研究，而是注重本學科理論創新和學科交叉研究，鼓勵申請專利和發表高水平的論文。學生的選題緊跟相關領域的前沿，文獻資料的閱讀基本上是最近2年發表的高水平論文。博士生研究生一入學便在導師指導下開展科研工作，注重培養科研能力和動手能力，往往與學科帶頭人、博士后研究人員和其他教師一起參與具體的科研項目，逐步掌握正確的科研方法，促進創新能力的提高。

[摘要]文章認為,對博士生教育的目標定位不夠明確,博士生教育模式尚不夠清晰和穩定,一定程度的浮躁之風對博士生教育造成沖擊,博士生教育缺乏學術創新性和創造性等,是當前我國新聞傳播學博士生教育中存在的問題。針對這些問題,作者提出了如下改進意見:第一,科學界定新聞傳播學博士生教育的內涵;第二,控制規模,嚴進嚴出,打造新聞傳播學博士生教育的品牌效應;第三,重視博士生導師及指導團隊的綜合素質要求和能力考核,確保博士生教育師資隊伍的素質及其指導教育真正發揮應有的作用;第四,實行差異化競爭與合作,實現博士生教育的多元化;第五,確保博士生教育的經費投入,開拓多元化經費籌措渠道。

[關鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標定位;教育模式;高等教育

博士生教育是當代國際上公認的正規高等教育的最高層次。博士生教育的質量和數量是衡量一個國家高等教育發達程度和文化科學發展水平及其潛力的一個重要標志;它不僅關涉一個國家人才培養的整體質量,而且影響到一個國家科學創新能力的儲備與民族文化的傳承,以及與之相關的學術聲譽與民族形象。

我國新聞傳播學科的博士生教育始于1985年。該年,中國人民大學、復旦大學開始招收第一批新聞學博士生。直到上個世紀末,我國先后有人民大學、復旦大學、中國傳媒大學、武漢大學等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學科的博士學位授予權,共設置了新聞學博士學位授予點5個、傳播學博士學位授予點3個。在這15年間,我國新聞傳播學博士生教育一直在穩步發展,培養了一批活躍在新聞傳播學術界的出色人才,產生了一批優秀的學術成果,同時也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養經驗。進入新世紀后,在全國高校新聞傳播教育快速發展、且重點建設研究型新聞傳播學教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下,經過國務院學位委員會新聞傳播學科評議組的兩次評審,又先后有清華大學、華中科技大學、北京大學、四川大學、南京師范大學、暨南大學、浙江大學、上海大學、廈門大學和解放軍政治學院等十所高校獲得了新聞傳播學科的博士學位授予權,新增設新聞學博士學位授予點6個,傳播學博士學位授予點7個。應該說,經過這兩次評審,我國新聞傳播學博士生教育有了一次整體規模的推進,打造了一個更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養平臺,形成了競爭與合作的整體態勢;對于新聞傳播學博士生教育來說,這可謂是一次大的“躍進”。

然而,毋庸置疑的是,量的增長、規模的擴大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規模迅速擴張的背景下,更應該冷靜地對其最高階段博士生教育進行審慎規劃、科學布局和系統建構,將其作為一個關系新聞傳播學長遠發展的大計,進行具有戰略性和基于科學發展觀的探討。

一、新聞傳播學博士生教育存在的主要問題

[摘要]目前世界范圍內，制度改革已經成為大學改革的主旋律。與過去單一因素主導的大學制度改革模式相比，今天的大學制度改革更多的由多種因素綜合決定。除此之外，大學制度改革模式還呈現出了從單一化到多樣化，從依附到自主，從消極到積極的發展趨勢。

[關鍵詞]大學制度；制度改革；改革模式

大學制度改革是近年來高等教育改革中最為核心的部分。縱觀紛繁復雜的大學制度改革，有哪些一般性的東西值得我們注意呢?又有哪些發展趨勢值得我們關注呢?

一、目前世界范圍內制度改革已經成為大學改革的主旋律

檢閱現有高等教育文獻，可以發現，20世紀80年代以來，“大學制度”開始成為高等教育研究中出現頻率最高的關鍵詞之一。在大學發展的漫長歷史進程中，大學制度問題并非一直是大學發展中的重點。相反，相當長的時期內，大學制度本身并不成其為問題。早期對于大學的研究甚至很難上升到組織層面，而是更多地局限于“機構”內部一些細枝末節的問題。當然，這種現象的存在并非高等教育研究所獨有。整個人文社會科學界對于制度的關注也只是晚近的事情。以今天人文社會科學中的顯學——經濟學為例，其早期的研究通常以為土地、能源等是經濟發展的根本決定因素，其后人力資本的盛行，使人們開始重視教育在經濟發展中的重要作用。直到1973年諾斯在《西方世界的興起》一書中才鄭重指出：有效率的經濟組織是經濟增長的關鍵；一個有效率的經濟組織在西歐的發展是西方世界興起的真正原因所在。此后，經濟學研究才開始重視制度對經濟發展的重要作用。諾斯之后，以科斯、德姆塞茲等為代表的新制度經濟學得到了快速發展。目前“制度分析”已成為整個人文社會科學領域的重要分析框架。以至于在今天“制度”本身已經成為一種“主義”，即所謂新制度主義。

眾所周知，世界范圍內大規模的高等教育研究興起于二戰以后，至今不過半個多世紀。在這半個多世紀的時間里，伴隨著高等教育的大發展，高等教育研究也獲得了快速的發展，并迅速地成長為一個新興的多學科研究領域。回顧這幾十年來的高等教育研究史，可以發現高等教育的改革實踐與高等教育研究的關注點之間存在著驚人的一致性。首先以國內為例，在我國，高等教育研究興起于20世紀80年代。隨著學科“草創”的結束，高等教育研究中問題意識日益明顯。20世紀90年代以來，伴隨著新制度主義思潮的盛行，高等教育研究中關于制度的討論開始逐漸成為一種不可阻擋的風氣。通過中國期刊網進行檢索可以發現，從1994年起(部分刊物回溯至創刊)截止到2005年底，以“大學制度”為檢索詞檢索“篇名”可得相關文獻607篇，以“現代大學制度”進行檢索可得138篇，以“教育制度”進行檢索可得相關文獻2146篇，以“高等教育制度”進行檢索可得327篇，以學校制度進行檢索可得635篇，以“現代學校制度”進行檢索可得86篇。如果不以“篇名”而以“關鍵詞”進行相關檢索，相關文獻還會更多。除此之外，這一時期尤其是近幾年里還產生了大量與此相關的碩博士論文與專著。僅博士論文就有很多。如高桂娟的博士論文《現代大學制度演進的文化邏輯》(華中科技大學，2003)，張俊宗的博士論文《現代大學制度：高等教育改革與發展的制度回應》(華中科技大學，2003)，馬廷奇的博士論文《大學的組織變革與制度創新》(華中科技大學，2004)，胡赤弟的博士論文《教育產權與現代大學制度構造的相關性》(廈門大學，2004)，崔玉平的博士論文《高等教育制度創新的經濟學分析》(北京師范大學，1997)，王建華的博士論文《第三部門視野中的現代大學制度》(廈門大學，2005)等。與這種研究的熱潮相對應，20世紀80年代以來，我國高等教育改革的實踐也始終是圍繞著大學制度改革在進行。從早期高等教育與市場經濟關系的討論到后來高等教育體制改革的初步完成；從條塊分割的取消到高校大合并的啟動；從《高等教育法》的出臺到《民辦教育促進法》的誕生；從早期的“211工程”到今天的“985計劃”等等，可以說大學制度改革一直是我國高等教育改革的主旋律。

[摘要]目前世界范圍內，制度改革已經成為大學改革的主旋律。與過去單一因素主導的大學制度改革模式相比，今天的大學制度改革更多的由多種因素綜合決定。除此之外，大學制度改革模式還呈現出了從單一化到多樣化，從依附到自主，從消極到積極的發展趨勢。

[關鍵詞]大學制度；制度改革；改革模式

大學制度改革是近年來高等教育改革中最為核心的部分。縱觀紛繁復雜的大學制度改革，有哪些一般性的東西值得我們注意呢?又有哪些發展趨勢值得我們關注呢?

一、目前世界范圍內制度改革已經成為大學改革的主旋律

檢閱現有高等教育文獻，可以發現，20世紀80年代以來，“大學制度”開始成為高等教育研究中出現頻率最高的關鍵詞之一。在大學發展的漫長歷史進程中，大學制度問題并非一直是大學發展中的重點。相反，相當長的時期內，大學制度本身并不成其為問題。早期對于大學的研究甚至很難上升到組織層面，而是更多地局限于“機構”內部一些細枝末節的問題。當然，這種現象的存在并非高等教育研究所獨有。整個人文社會科學界對于制度的關注也只是晚近的事情。以今天人文社會科學中的顯學——經濟學為例，其早期的研究通常以為土地、能源等是經濟發展的根本決定因素，其后人力資本的盛行，使人們開始重視教育在經濟發展中的重要作用。直到1973年諾斯在《西方世界的興起》一書中才鄭重指出：有效率的經濟組織是經濟增長的關鍵；一個有效率的經濟組織在西歐的發展是西方世界興起的真正原因所在。此后，經濟學研究才開始重視制度對經濟發展的重要作用。諾斯之后，以科斯、德姆塞茲等為代表的新制度經濟學得到了快速發展。目前“制度分析”已成為整個人文社會科學領域的重要分析框架。以至于在今天“制度”本身已經成為一種“主義”，即所謂新制度主義。

眾所周知，世界范圍內大規模的高等教育研究興起于二戰以后，至今不過半個多世紀。在這半個多世紀的時間里，伴隨著高等教育的大發展，高等教育研究也獲得了快速的發展，并迅速地成長為一個新興的多學科研究領域。回顧這幾十年來的高等教育研究史，可以發現高等教育的改革實踐與高等教育研究的關注點之間存在著驚人的一致性。首先以國內為例，在我國，高等教育研究興起于20世紀80年代。隨著學科“草創”的結束，高等教育研究中問題意識日益明顯。20世紀90年代以來，伴隨著新制度主義思潮的盛行，高等教育研究中關于制度的討論開始逐漸成為一種不可阻擋的風氣。通過中國期刊網進行檢索可以發現，從1994年起(部分刊物回溯至創刊)截止到2005年底，以“大學制度”為檢索詞檢索“篇名”可得相關文獻607篇，以“現代大學制度”進行檢索可得138篇，以“教育制度”進行檢索可得相關文獻2146篇，以“高等教育制度”進行檢索可得327篇，以學校制度進行檢索可得635篇，以“現代學校制度”進行檢索可得86篇。如果不以“篇名”而以“關鍵詞”進行相關檢索，相關文獻還會更多。除此之外，這一時期尤其是近幾年里還產生了大量與此相關的碩博士論文與專著。僅博士論文就有很多。如高桂娟的博士論文《現代大學制度演進的文化邏輯》(華中科技大學，2003)，張俊宗的博士論文《現代大學制度：高等教育改革與發展的制度回應》(華中科技大學，2003)，馬廷奇的博士論文《大學的組織變革與制度創新》(華中科技大學，2004)，胡赤弟的博士論文《教育產權與現代大學制度構造的相關性》(廈門大學，2004)，崔玉平的博士論文《高等教育制度創新的經濟學分析》(北京師范大學，1997)，王建華的博士論文《第三部門視野中的現代大學制度》(廈門大學，2005)等。與這種研究的熱潮相對應，20世紀80年代以來，我國高等教育改革的實踐也始終是圍繞著大學制度改革在進行。從早期高等教育與市場經濟關系的討論到后來高等教育體制改革的初步完成；從條塊分割的取消到高校大合并的啟動；從《高等教育法》的出臺到《民辦教育促進法》的誕生；從早期的“211工程”到今天的“985計劃”等等，可以說大學制度改革一直是我國高等教育改革的主旋律。