先進性教育活動開始前，*股份公司一些干部、黨員認為開展先進性教育要牽扯不少時間和精力，擔心搞不好會影響企業正常的生產經營。黨委書記*告訴記者，針對這些擔心，黨委首先認真抓黨員、干部思想認識的提高。

——教育干部、黨員充分認識先進性教育活動目的與企業發展目標的一致性。黨委多方引導大家認真學習中央關于開展先進性教育活動的重要指示精神，學習同志對*“辦世界一流企業，創世界一流水平”的題詞，從貫徹落實“三個代表”重要思想的高度，充分認識先進性教育的重要意義。

經過學習、討論，大家認識到，*要實現“兩個世界一流”的目標，關鍵在人，關鍵在于建設一支與企業價值取向一致、適應企業發展要求的高素質的員工隊伍。而黨員隊伍作為企業中有堅定信念和嚴密組織的先進人力資源，是推動企業改革發展的中堅力量和關鍵因素。通過先進性教育活動，解決黨員隊伍中存在的問題，進而推動解決影響企業改革發展的突出問題，將為企業的改革發展提供新的動力，促進企業的各項工作。一些干部、黨員說，搞好先進性教育活動與實現企業發展是“一股道上跑的車”。

——圍繞黨章規定和企業發展目標，明確新時期黨員先進性的具體要求。在先進性教育活動中，公司黨委在黨員中開展“一流企業員工中的先進分子應是什么樣子”的大討論，明確新時期黨員先進性的具體要求。他們借鑒企業管理中“標準＋a”原則(標準是個常量，是黨章規定的黨員標準；“a”是個變量，是各類崗位黨員適應企業目標的具體要求)，分別從大局意識、服務意識、團隊精神、知識共享和一專多能、指標創優等方面，對管理、技術、操作等崗位的黨員，制定出具體要求，引導黨員從立足崗位爭一流、確保企業創一流的高度，查找差距，明確改進的措施。不少黨員反映，過去總感到自己很不錯了，對照黨章規定和實現“兩個世界一流”的目標，使我們清楚地看到了差距，找到了問題，明確了努力方向。

——在實現企業目標的高起點上，引導黨員高標準、嚴要求地投入先進性教育活動。學習培訓期間，黨員出席率達100％；不少黨員課后還自學到深夜。在民主評議中，每位黨員通過“面對面交流思想”，至少主動征求3名以上周圍群眾的意見；“背靠背征求意見”，至少有6名群眾為黨員填寫測評表；“硬碰硬嚴格把關”，黨員完成自我總結后，主動請群眾評頭論足，并做到查找問題與群眾當面提出的意見、與《測評表》上的意見、與支部對黨員的分析意見“三個基本一致”。一些黨員很有感觸地說，這些年來，我們的崗位意識增強了，但黨員意識確實有些淡化，這次先進性教育是一次思想上的充分“吸氧”，我們感到黨員的光

榮感、責任感又回來了。確保教育活動和生產經營兩不誤

一、課前準備

老師可以在課前培養學生的元認知知識，并且進行課前的訓練。可以從下面幾點來進行：（1）加強學生對認知的認知能力培養。首先要幫學生了解自身的認知發展水平。認知發展水平的意識就是指某個人在開始學習之前就要具備的認知發展水平，這是元認知能力的基礎。所以要把認知發展水平作為培養元認知能力的前提。然后要引導學生建立自己的一套元認知的獨有方式，也就是自己的風格。不同的學生在認知方式認知等方面是不一樣的，不同認知風格與其學習能力和成績都有關系。在英語教學中，老師要明白認知風格的差異性，便于根據不同學生不同的認知特征因材施教，并且也要找到自身的不足，找出適合自己的一套認知風格以便更好地對學生進行教學。

二、評價式訓練

元認知的本身就具有對認知過程中的調節和監控，但是這樣一種認知的形成需要師生雙方的溝通和評價，來完善外語閱讀教學中的元認知，要引起注意的是下面幾點：（1）在學習中，要不時地督促學生及時地對自己學習的過程進行反饋、監控。而從教師這一方來講，要根據情況隨時調整自己的教學策略，這樣學生就可以隨時認識到自己在學習方面的缺漏處，可以有效補救。（2）讓學生對自己一段時間內英語閱讀學習成效進行總結和評價。自我總結學習的策略和方法可以提高學習的效率，也能鍛煉自己舉一反三的能力。自我評價一方面要對自己已經掌握的進行評價，另一方面還要評估一下自己的進步。當然，僅僅是課堂上的評價式訓練是遠遠不夠的，在課堂之外我們也要進行：一是課后書寫，二是互聯網的運用。對于課后書寫，教師要讓學生們定期記錄自己的學習計劃、方法以及目標，這是課后完成的，在上課的時候交給老師，老師可以對此給出自己的修正意見。要讓學生養成一種書寫總結的好習慣，不僅是用于總結方面的書寫，比如說學完一組新詞匯和閱讀一組新材料之后，學生要能在這一學習過程對內容進行歸納，相當于是認知過程的一種實時監控。在互聯網方面，老師和學生之間可以在課后用郵箱、QQ等交流工具進行學習上的溝通交流，談談自己的心得。比如可以向學生介紹自己的學習經驗和方法。學生自己可以利用網絡開展互相的討論，可以將難點挑出來，放到網上，甚至全班同學可以一起展開討論。教師可以加入進來，在線解答同學們的疑問便于學生不斷調整自己的學習方法和元認知。這些不僅對學生的英語閱讀學習有好處，對師生的交流和關系也是大有裨益的。

三、滲透式教學的元認知訓練

即使做到了前面的課前準備的元認知訓練也不能保證學生就能夠獲得優秀的自主學習能力以及好的成績。因為元認知需要一個很長的過程，更需要的是課堂課后滲透性的教學。首先，要告訴學生元認知的相關知識和方法技巧。在課堂上，老師可以告訴學生自己的教學目標以及計劃，讓學生慢慢領悟教學活動。其次，要在閱讀教學中向學生提問有關元認知的問題，例如說這篇文章的語言特點是什么，還能不能從其他角度去理解。最后，就是在教學過程中對學生進行元認知的評價，并且讓學生自己評價或者相互評價。

提到小學生的班級管理,我的體驗是由于現在的學生班額大,教師工作壓力大,各種活動和工作繁雜,因而很大程度上都存在教師疲于應付,教育情感缺失等問題,在育人方面缺少耐心和連續性,很大程度上對少年兒童的成長造成不利的影響.基于以上小學班級管理的種種現狀,我在班集體建設中特別注意實效性與針對性,不斷地摸索和總結了一些淺顯的經驗.

一有效激勵誠信第一

對于剛入學的孩子而言，教師的威信是最具權威的。如果一個懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那么他以后的教育教學工作將會非常順利。為此，我不但在班級設立了激勵制度，而且每學期都要變變花樣，目的是引起學生的興趣，激發他們的競爭熱情，更要在每學期給那些在競爭中表現突出的孩子以各種獎勵，只要是我承諾過的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因為教師的誠信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。一個沒有斗志的集體將是死氣沉沉的可怕的集體。

今年在我所教的這個班，我曾經答應孩子們要在六一兒童節送他們一件特別的禮物。條件是要他們認真學習，把期中考試努力考好。孩子們都很賣力，期中考試成績都很理想。于是我給六十個孩子每人買了一個儲蓄罐，還在每個罐里面偷偷放了一張小紙條，寫上“在我心中你是最重要的”，“你是最棒的孩子，加油！”，“你能成為最優秀的學生”等祝福的話。許多孩子回去發現了這個秘密，非常激動。并且用“我們非常愛您”“老師我喜歡你”“老師我一定聽你的話”“我一定好好學習”等讓人動情的話回報我。有個孩子在放學的時候還主動跑到我身邊擁抱我，親我的臉頰，這些二年級的孩子的舉動證實了我的預見，說話算數，孩子信你！正所謂親其師，信其道。

二合理示弱激發責任感

對于當前獨生子女的驕傲與蠻橫，不知道讓多數教師束手無策，他們不怕權威，對老師的說教毫不感興趣，大錯小錯一起犯，屢教不改，讓人頭疼。對于這樣的學生，剛開始，我也是一籌莫展，后來，我發現放下教師的威嚴和架子，在這類學生面前表現出你的無助與柔弱，會大大激發他們的責任感，讓他們不由得長大，成為你的依靠。尤其是對于那些講義氣的孩子更是非常奏效。

電大學習生活已接近尾聲，回顧這兩年半的學習歷程，在電大老師的悉心教導和同學們的互相幫助下，我嚴格遵守學習紀律，認真學習行政管理各門專業課程，通過學習，受益頗多，專業理論水平進一步增強，業務工作技能進一步提升。現自我總結鑒定如下：

一、學習基本情況

首先，十分重視和珍惜此次學習。我現在從事的是酒店銷售工作，在工作中，面臨形勢的不斷發展變化，我充分認識到之前所學知識及工作經驗在一定程度上已經不能滿足工作的需要，急需補充新的知識。因此，我把這次學習當作完善自身的需求，把學習當成促進工作的動力。

第二，認真遵守學習紀律。在整個學習過程中，能夠合理使用科學的學習方法，充分利用時間，勤學苦練；虛心向同學和教師請教；能夠嚴守學院各項紀律和規章制度；做到尊敬教師和同學。特別注重正確處理好工作與學習的關系，總是提前把面授期間的工作做出合理安排，確保能夠全身心參加面授學習。在工作之余，我認真閱讀教學材料，仔細領會每門課程所講述的內容，做到課前預習了解，把不明白的內容帶到課堂，向教師請教；課后復習鞏固。這次函授的教師，是一些從事教學活動多年的優秀教師，他們的豐富理論知識以及理論聯系實際工作經驗吸引了我，增加了我學習的信心和決心。經過二年半的電大學習，起到了事半功倍的效果。

二、學習的收獲及體會

首先，專業理論水平進一步增強。在電大行政管理專業學習中，我認真學習行政管理理論知識，尤其是認真學習與自身工作密切相關的《公共關系學》、《組織管理學》等課程理論知識，用先進的理論武裝自己的頭腦，為比較順利地完成各項工作創造了良好思想條件，更重要的是，為我今后可能從事的行政管理工作奠定了堅實基礎。

現代建構主義的學習理論認為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構。素質教育的本質就是實現受教育者的自主學習，自主發展，使學生學會能動地創造性地學習，能夠主動地自覺自愿地學習，因此，在教育中教師不能只看作知識的傳授者，而應成為學生學習的指導者。

在課程改革下，中學數學教學大綱（試驗修訂本）將培養學生的三大能力之一邏輯思維能力改為思維能力。從而使在數學教學中不僅注重學生邏輯思維能力培養，而且還應該注重觀察力、動手能力、自覺力、想象力的培養，使學生的思維能力得到整體的發展。為了實現這一目標，我在平時教學中注重調動學生的感覺器官，讓學生從“讀、聽、講、寫”這四方面培養自己的思維能力。

1、“讀”

現代社會中有部分學校注重學生解題能力的培養，忽視了對課本的定義、性質、定理的重點教學，從而造成學生對定義、定理、性質理解不透徹，從而影響學生在學習中的能動性。在高考考試說明中，明確指出命題要“源于課本，高于課本”。因此我在教學注重以下三點：

1．1讀教材

教材是學生學習數學的主要材料，讀教材并不等于像讀語文課本地那樣讀，而應對本節的定義、定理、性質進行反復演讀，反復推敲，把課本中的概念、定義、定理、性質等內容轉化為自己的知識，并要求學生能用自己的語言重新講解、理解定義、性質和定理。達到對課本中概念、性質、定理等內容的理解，再結合課后的練習回味教材中的概念等內容，從而使學生對教材內容的全面、系統的理解和掌握。