一課程整合的途徑與方式

在教學過程中，教師對國家課程、地方課程、校本課程和特色課程進行整合，詳細可采用以下途徑和方式：

1嵌入式

我國的課程政策鼓勵教師開發課程，因此在編制課程時，預留了供教師創造的空間。基于這點，我們可以國家、地方、校本三級課程為基本課程框架，把特色課程嵌入三級課程所預留的空間，形成結構嚴謹、內容豐滿的完整課程體系。這種嵌入的方式省時省力，能迅速使課程結構趨于完整。其不足在于沒能更好地強化三級課程的適應性和進行結構性調動。

2延伸式

教師不另增設課程門類，也不對三級課程進行大的調動，而是在實施三級課程的過程中，對學生感愛好和自己有所研究的某些內容進行延伸。比如，在教《三峽之秋》這篇課文時，讓學生以三峽為題開展研究性學習，或研究三峽的地理與環境，或研究三峽的文化與遺產，或研究三峽的風土人情，等等。這種延伸的方式簡便易行，易為廣大教師所接受，但它缺乏系統性和整體性，不易于發揮課程的整體功能和最大限度地提高課程的適應性。

［摘要］在高職院校中，護理專業需要掌握一定的基礎醫學知識。所以高職階段的基礎醫學教育非常重要，是有效實施護理專業人才培養的一個重要進程。但是，伴隨著高職護理專業的不斷進步和發展，基礎醫學中的課程設置不合理的問題日益顯露。著眼于如何培養專業型護理人才這個問題進行深度分析，并結合當下我國國內高職護理專業學生的基礎醫學課程教育普及的教學狀況，對基礎醫學課程進行整合的必需性和重要性進行科學分析，明確高職基礎醫學課程所需要的整合型課程體系，致力于更好地對教學內容進行有效優化，同時提出配套編寫相應的教學出版物的建議，以促進高職基礎醫學教學類型達到多方面的進步。

［關鍵詞］高職院校；護理專業；基礎醫學；課程整合

高職護理專業是醫學專業的一種。護理專業以從業人員對人體結構的充分掌握為學科前提，是一門具備專業性、實用性技術的學科類型，有較高的實際操作技能。高職學院護理專業所開設的基礎醫學課程的教學目的，就是介紹和普及正常人體、特異性人體的體態構造及其功能，以達到了解各種人體疾病的不同發病形式、學會各種必備的診療理論和技能，以幫助學生形成就業和從業必需的知識和技能水平。基礎醫學課程主要包括“三理一化”即病理學、生理學、藥理學、生理化學課程，這些課程之間有著密不可分的聯系。高職學生對基礎醫學知識的有效掌握，將會直接促進高職學生后續的臨床護理學課程的有效學習，這也對畢業生的就業和擇業起著重要作用。

一、高職院校護理專業基礎醫學教學的主要現狀

最近幾年，護理學的發展速度非常快，但是因為高職醫學教學的起步進程相對較慢，而且為高職護理教育提供借鑒的教育模式資源也相對不足，導致高職醫學護理專業教育在把握“高水平應用型特定人才”的培養定位上面臨很多困難。尤其是護理專業課程具有獨特的教學體系與教學方式，加之教學內容選擇上也存在一定的不合理性，各種劣勢日益彰顯。

（一）課程體系設置與教學內容不能妥善地進行分配。護理專業基礎醫學課程的學時、學分的劃分不夠合理。基礎醫學課程的總課時數占護理學專業的總課時比例非常大，這就導致高職學生具有非常大的學習負擔。這也會導致以后的護理學專業授課的課時會有明顯的不足，限制了護理學專業課程的順利開展。

一、專業基礎課程整合的背景

高職土木工程專業的基礎課程可以分為兩種類型，一類屬于實作性比較強的基礎課，如制圖、建筑材料；另一類則屬于理論性較強的課程，如力學、結構設計原理等。理論課程與實踐類課程比較，有理論性強，公式理解和運用有一定難度，與實踐結合點少，結合難等特點。基于這些特點，在高職課程改革中，對專業理論課的改革則顯得力不從心，主要體現出以下幾個問題。

1.沿襲重理論輕技能的教學觀念

從傳統的教學觀念看，人才培養通常以夯實基礎、掌握專業技能為目標，這體現在某些高職人才培養方案中理論課時占總課時份額達到60%以上。在有限的學習時間里，理論課程占去大部分時間，到了后期技能課程學習卻因為學時不夠，而掌握不足。如此一來，重理論輕技能的教學觀念下，學生頭腦中建構起來的學習目的是以理論學習為出發點，而不是以職業需要為出發點。

2.教學方法單一，教學效果欠佳

目前從基礎課程實施看，絕大部分課程仍然以講授法、練習法、討論法等教學方法為主。這些教學方法存在明顯的缺點：之于教師，學時安排過長、教學內容繁冗；之于學生，內容難于理解、學習興趣低。缺乏興趣培養和脫離實踐的教學，既不能為后續專業課程提供良好的基礎，更不能使學生畢業之后盡快地適應未來的工作崗位。

摘要:隨著信息技術的發展,信息技術與課程整合成為現代教學的重要特征。信息技術為電子商務英語教學提供了理想的教學情境和教學工具,能提高學生學習興趣,從而更有效地提高電子商務英語課程的教學質量;但是,信息技術支撐的教學并不是十全十美的,仍有很多的問題亟待解決。

一、引言

上世紀中期以來,現代視聽媒體、通訊工具進入教育、教學領域,有效地提高了教育、教學質量。隨著信息技術的成熟,信息技術與課程整合成為教育、教學改革的重點,利用信息技術提高教學質量成為人們關注的焦點。當前,信息技術與課程整合受到了廣大教師的重視,人們利用信息技術多渠道地開展教學整合,在實踐中體驗著信息技術帶給教學的巨大變化。近三年來,為提高教育、教學質量,我院開始嘗試信息技術與電子商務英語的整合教學,運用信息技術為教育、教學創設情境,有效地提高了教育教學質量。同時,在整合教學的實踐過程中,我們積極反思教學實踐活動,辯證地思考信息技術給現代教育帶來的影響,進一步提高了對信息技術與課程整合的認識。

二、信息技術與電子商務英語課程整合的必要性

信息技術與電子商務英語課程整合有利于激發學生的學習興趣。在電子商務英語課程的教學中,以計算機和網絡為依托的信息技術作為新的教學媒體被引入,一方面,展示的多媒體課堂教學內容更加活潑生動;另一方面,學生可以借助計算機網絡工具完成課程的學習,更好地參與教學活動。新的教育技術手段的使用,有利于激發學生的學習興趣,達到更好的學習效果。信息技術與電子商務英語課程整合有利于實現資源共享。教師可以將有關課程信息到網上,使學生獲得豐富的教學資源;師生之間、生生之間可以通過各種網絡通訊工具進行一對一或一對多的交流,將學習過程中獨特的個人想法及時與他人進行溝通,通過討論,相互幫助、解決問題,這樣有利于學生對知識的消化和師生之間感情的溝通,在一定程度上可以提高教學質量。信息技術與電子商務英語課程的整合適應了提高學生全面信息素養的需要。在課程整合的教學實踐中,學生們提高了自己獲取信息、交流信息的能力,切合教育改革的需求。

三、信息技術與電子商務英語整合的教學實踐

摘要:隨著信息技術的發展,信息技術與課程整合成為現代教學的重要特征。信息技術為電子商務英語教學提供了理想的教學情境和教學工具,能提高學生學習興趣,從而更有效地提高電子商務英語課程的教學質量;但是,信息技術支撐的教學并不是十全十美的,仍有很多的問題亟待解決。

一、引言

上世紀中期以來,現代視聽媒體、通訊工具進入教育、教學領域,有效地提高了教育、教學質量。隨著信息技術的成熟,信息技術與課程整合成為教育、教學改革的重點,利用信息技術提高教學質量成為人們關注的焦點。當前,信息技術與課程整合受到了廣大教師的重視,人們利用信息技術多渠道地開展教學整合,在實踐中體驗著信息技術帶給教學的巨大變化。近三年來,為提高教育、教學質量,我院開始嘗試信息技術與電子商務英語的整合教學,運用信息技術為教育、教學創設情境,有效地提高了教育教學質量。同時,在整合教學的實踐過程中,我們積極反思教學實踐活動,辯證地思考信息技術給現代教育帶來的影響,進一步提高了對信息技術與課程整合的認識。

二、信息技術與電子商務英語課程整合的必要性信息技術與電子商務英語課程整合有利于激發學生的學習興趣

在電子商務英語課程的教學中,以計算機和網絡為依托的信息技術作為新的教學媒體被引入,一方面,展示的多媒體課堂教學內容更加活潑生動;另一方面,學生可以借助計算機網絡工具完成課程的學習,更好地參與教學活動。新的教育技術手段的使用,有利于激發學生的學習興趣,達到更好的學習效果。信息技術與電子商務英語課程整合有利于實現資源共享。教師可以將有關課程信息到網上,使學生獲得豐富的教學資源;師生之間、生生之間可以通過各種網絡通訊工具進行一對一或一對多的交流,將學習過程中獨特的個人想法及時與他人進行溝通,通過討論,相互幫助、解決問題,這樣有利于學生對知識的消化和師生之間感情的溝通,在一定程度上可以提高教學質量。信息技術與電子商務英語課程的整合適應了提高學生全面信息素養的需要。在課程整合的教學實踐中,學生們提高了自己獲取信息、交流信息的能力,切合教育改革的需求。

三、信息技術與電子商務英語整合的教學實踐2005年以來,我院開展了信息技術與電子商務英語整合的教學實踐,改變了傳統的授課方式、評價方式以及師生交流的方式,提高了學生對電子商務英語學習的興趣,有效地提高了教育、教學質量