1、計算機管理教學（CMI）與計算機輔助教學（CAI）的區別與聯系

計算機管理教學（CMI）的全稱為ComputerManagedInstruction，計算機輔助教學（CAI）的全稱為ComputerAssistedInstruction，兩者均是計算機教學的重要組成部分。在實際的應用中，部分人常常將計算機管理教學（CMI）和計算機輔助教學（CAI）混為一談，實際上，兩者雖然同屬于計算機教學的范疇，但卻是完全不同的兩個系統，側重點和功能均存在明顯區別。其中，計算機輔助教學（CAI）更重視“教”的過程，側重的是教學內容呈現方式的計算機化，如，常用的CAI體育教學課件就是通過計算機來對體育教學的內容進行呈現，從而實現計算機輔助教學技術在學校體育教學中的具體應用的。而計算機管理教學（CMI）則更側重于“學”的過程，指的是通過計算機來開展教學過程管理、評估、控制以及對學生的未來學習所進行的引導。兩者進行對比可知，計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中進行應用時，關注的是如何協助學校體育教育工作者管理體育教學活動，其重視和強調的是學校體育教學的效果與反饋。因此，其在學校體育教學管理中的應用，能夠讓學校體育教學管理人員關注的重點從以往的“教”上，更多的轉變到學生的“學”上。另外，從使用目的上來看，在學校教學管理中運用計算機管理教學（CMI）的目的是為了通過計算機的應用來對學校體育教學的數據進行收集、對學校體育教學的活動進行監控和決策，以盡可能的讓所開展的學校體育教學活動更有成效。而計算機輔助教學（CAI）使用的目的則在于通過計算機的應用來代替體育任課教師的部分課堂教授活動或者是實踐活動。

2、計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中的具體應用

計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中應用時，其功能主要可以劃分為兩個大的類別：一是，通過計算機，包括計算機網絡的應用來開展與學校體育教學相關的行政管理活動。利用計算機和計算機網絡來開展與學校體育教學相關的行政管理活動，不但有助于提高管理的質量，而且與傳統的學校體育教學行政管理活動相比較而言，還能夠節省大量的人力、物力、財力以及時間，使得學校體育教學管理工作的效率明顯提升。二是，通過計算機和計算機網絡的應用，來開展一些與學生的體育學習相關的管理活動。例如：通過計算機或者是計算機網絡的應用來對學生的體育學習目標進行了解、對學生的體育學習進度進行診斷以及對學生的體育學習成效進行評測等等。在開展上述的這些工作時，為了確保結果的準確性和科學性，往往需要收集和分析大量的數據，例如：在對學生的體育學習成效進行測評時，往往一個學生的測評結果就會涉及到多個數據，在面對整個學生群體時，可想而知，面對的數據量是非常龐大的。如果不使用計算機來輔助相關的工作，整個的數據收集和分析工作將會非常的繁瑣與耗時，而且還容易出錯，對正常的體育教學活動的開展產生消極負面的影響。綜上分析，可知，計算機管理教學（CMI）在學校體育教學管理中的應用，實際上是利用計算機和計算機網絡來對學校體育教學的全過程進行管理的一種技術和應用。那種認為計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中的應用，就是利用計算機和計算機網絡來對學校體育課程教學進行管理，卻將利用計算機和計算機網絡對學校體育教學行政事務所進行的管理劃歸為辦公自動化的觀點以及認為計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中的應用與計算機輔助教學（CAI）在學校體育教學中的應用沒有區別，只是另外的一種表述方式的觀點，無疑是有失偏頗的。而之所以會存在上述的誤解，據分析主要是因為計算機管理教學（CMI）在應用中的側重點不同造成的。比如：有的學校在應用計算機管理教學（CMI）時，更側重于學校體育教學行政事務管理自動化、規范化和科學化，那么在應用計算機管理教學（CMI）的主要功能就會發揮在協助管理學校體育教學行政的層面；而有的學校在應用計算機管理教學（CMI）時，更側重于學生體育學習數據的記錄、收集以及統計和分析，那么其功能就會主要發揮在學生的體育學習狀況管理層面。然而，要注意在應用的時候存在一定的側重點的情況是切實存在的，但是卻不能因此局限對計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中的應用功能的認識。

3、計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中的應用

展望計算機管理教學（CMI）目前主要有兩個重要的發展方向，即：智能型CMI和結構化CMI。智能型CMI，指的是具有學習知識、編輯教材以及根據學生的知識調整教學策略和用戶界面功能的計算機管理教學系統；結構化CMI，指的則是只能用某一套固定的管理程序來開展教材管理工作、學生的學習狀況管理工作以及教學策略管理策略和用戶界面管理策略的計算機管理教學系統。與此相對應的，計算機管理教學在學校體育教學中的應用，也主要向著這兩個方向在發展。其中，智能型CMI的發展與AI技術以及仿真神經網絡技術的發展有著密切的關系，其在學校體育教學中的未來應用主要在于如下幾個方面：一是，開展智能型的教材管理工作，如，獲取相關的體育知識，并將其綜合為體育教材，或者是開展對學校體育教材庫的管理工作等等；二是，用來開展智能型的學生體育學習狀況管理工作，如，評估學生的體育知識獲取情況和體育知識獲取質量，以此來對學生的體育學習狀況進行了解與記錄；三是，用來開展智能型的教學策略管理工作，如，根據具有某些共同的體育學習特點的學生群體或者是某一個特定的體育教學內容，來選擇最優化的體育教學策略。而結構化的CMI的發展主要與多媒體、超媒體等技術相關，其在學校體育教學中的未來應用主要集中于如下幾個領域：一是，用來開展結構化的體育教材管理工作。在傳統的體育教材管理工作中，采用的多是層次結構，而結構化CMI在體育教材管理工作中的應用則能夠以此來尋求更為合適的教材管理結構，如，網絡結構；二是，用來開展結構化的體育教學策略管理工作，結構化的體育教學策略是較為穩定和固定的策略，類似于傳統的體育教科書中已經固定化了的教學策略；三是，用來開展結構化的學生體育學習狀況管理工作，如，學生在學習某項運動技能時所用的時間、出現的錯誤類型、最終的學習成效等等。

1、計算機管理教學（CMI）的概念及內涵

計算機管理教學（CMI）的概念最早出現于20世紀70年代。計算機管理教學（CMI）的概念在最初提出時，被界定為“使用計算機來從事學生個別化教學活動的管理”，之后，在后續的發展過程中，其概念又得到了進一步的完善和修正。目前，雖然關于計算機管理教學（CMI）的概念表述仍然較為多樣，但是其概念中的以下兩個要點基本已得到了廣泛的認可：首先，計算機管理教學（CMI）是通過計算機來管理的教學活動，其與傳統的學校管理工作中，由教務行政管理人員和教師來進行管理的教學活動是不同的。其次，計算機管理教學（CMI）既是一種概念，也是一種技術，同時還是一種產品。CMI技術簡單來說，實際上指的就是計算機管理和技術教學，涉及了管理科學、心理學以及多媒體技術、超媒體技術等多個領域的內容，而CMI產品，指的就是用來管理教學活動的應用系統，其主要包括了構成系統的硬件、軟件以及其它的相關設備。

2、計算機管理教學（CMI）與計算機輔助教學（CAI）的區別與聯系

計算機管理教學（CMI）的全稱為ComputerManagedInstruction，計算機輔助教學（CAI）的全稱為ComputerAssistedInstruction，兩者均是計算機教學的重要組成部分。在實際的應用中，部分人常常將計算機管理教學（CMI）和計算機輔助教學（CAI）混為一談，實際上，兩者雖然同屬于計算機教學的范疇，但卻是完全不同的兩個系統，側重點和功能均存在明顯區別。其中，計算機輔助教學（CAI）更重視“教”的過程，側重的是教學內容呈現方式的計算機化，如，常用的CAI體育教學課件就是通過計算機來對體育教學的內容進行呈現，從而實現計算機輔助教學技術在學校體育教學中的具體應用的。而計算機管理教學（CMI）則更側重于“學”的過程，指的是通過計算機來開展教學過程管理、評估、控制以及對學生的未來學習所進行的引導。兩者進行對比可知，計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中進行應用時，關注的是如何協助學校體育教育工作者管理體育教學活動，其重視和強調的是學校體育教學的效果與反饋。因此，其在學校體育教學管理中的應用，能夠讓學校體育教學管理人員關注的重點從以往的“教”上，更多的轉變到學生的“學”上。另外，從使用目的上來看，在學校教學管理中運用計算機管理教學（CMI）的目的是為了通過計算機的應用來對學校體育教學的數據進行收集、對學校體育教學的活動進行監控和決策，以盡可能的讓所開展的學校體育教學活動更有成效。而計算機輔助教學（CAI）使用的目的則在于通過計算機的應用來代替體育任課教師的部分課堂教授活動或者是實踐活動。

3、計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中的具體應用

計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中應用時，其功能主要可以劃分為兩個大的類別：一是，通過計算機，包括計算機網絡的應用來開展與學校體育教學相關的行政管理活動。利用計算機和計算機網絡來開展與學校體育教學相關的行政管理活動，不但有助于提高管理的質量，而且與傳統的學校體育教學行政管理活動相比較而言，還能夠節省大量的人力、物力、財力以及時間，使得學校體育教學管理工作的效率明顯提升。二是，通過計算機和計算機網絡的應用，來開展一些與學生的體育學習相關的管理活動。例如：通過計算機或者是計算機網絡的應用來對學生的體育學習目標進行了解、對學生的體育學習進度進行診斷以及對學生的體育學習成效進行評測等等。在開展上述的這些工作時，為了確保結果的準確性和科學性，往往需要收集和分析大量的數據，例如：在對學生的體育學習成效進行測評時，往往一個學生的測評結果就會涉及到多個數據，在面對整個學生群體時，可想而知，面對的數據量是非常龐大的。如果不使用計算機來輔助相關的工作，整個的數據收集和分析工作將會非常的繁瑣與耗時，而且還容易出錯，對正常的體育教學活動的開展產生消極負面的影響。綜上分析，可知，計算機管理教學（CMI）在學校體育教學管理中的應用，實際上是利用計算機和計算機網絡來對學校體育教學的全過程進行管理的一種技術和應用。那種認為計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中的應用，就是利用計算機和計算機網絡來對學校體育課程教學進行管理，卻將利用計算機和計算機網絡對學校體育教學行政事務所進行的管理劃歸為辦公自動化的觀點以及認為計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中的應用與計算機輔助教學（CAI）在學校體育教學中的應用沒有區別，只是另外的一種表述方式的觀點，無疑是有失偏頗的。而之所以會存在上述的誤解，據分析主要是因為計算機管理教學（CMI）在應用中的側重點不同造成的。比如：有的學校在應用計算機管理教學（CMI）時，更側重于學校體育教學行政事務管理自動化、規范化和科學化，那么在應用計算機管理教學（CMI）的主要功能就會發揮在協助管理學校體育教學行政的層面；而有的學校在應用計算機管理教學（CMI）時，更側重于學生體育學習數據的記錄、收集以及統計和分析，那么其功能就會主要發揮在學生的體育學習狀況管理層面。然而，要注意在應用的時候存在一定的側重點的情況是切實存在的，但是卻不能因此局限對計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中的應用功能的認識。

編者按：本論文主要從多媒體教學的優勢；多媒體教學存在的問題等進行講述。包括了多媒體教學有利于創設物理情境、多媒體教學方便提供感性材料、多媒體教學加大課堂容量、運用多媒體計算機輔助教學,可以提高教師素質,加強計算機管理、虛擬現實并不等于現實、避免把教學活動當作是看動畫片、是人操縱機器而不是機器操縱人等，具體資料請見：

[論文關鍵詞]:多媒體物理教學優勢

[論文摘要]:物理學科是一門基礎自然學科。多媒體在創設物理情境、提供感性材料、加大教學密度等方面能優化教學手段,提高教學效果。它集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息、形式于一體,在課堂中展現出來,使學生在學習過程中充分發揮各種感覺器官的功能,提高學習效率。我就自己在初中物理教學中運用多媒體的經歷談一點感受。

我國正在進行一場深刻的教育變革。改革目標是全面推進素質教育,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑地主動地發展。深化教育改革,全面推進素質教育,就必須對教育手段進行改革。傳統的教學,教師一般采用課堂實驗或物理現象回憶來協助教學。如今隨著計算機技術的飛速發展和計算機性能的不斷提高,把多媒體技術應用到物理教學中是搞好現代物理教學的重要手段。多媒體計算機輔助教學可以實現圖、文、聲、色并茂,形象鮮明,再現迅速,感染力強,打破時空限制,進一步提高學生多種感官的最大潛能,從而加速學生對知識的理解、接收和記憶過程,極大地優化了整個教學過程,實現了教育效果的最優化。它是實施素質教育的需要,是提高教師自身業務素質的需要,是加強教師備課程度,優化教學教育的需要。那么,在物理教學中是怎樣體現它的優勢呢?

一、多媒體教學的優勢

1.多媒體教學有利于創設物理情境

1計算機管理信息技術簡介

息管理就是人類社會為了提高信息的利用率、最大限度的實現信息效用價值，而綜合采用經濟的、法律的、技術的和人文的方法和手段對各種信息進行控制的活動。信息管理，總體來說，就是在對信息實施管理過程中人類做的一系列活動，即收集、加工和輸入、輸出的信息四個動作。而信息管理的過程，則包括信息收集、信息傳輸、信息加工和信息儲存。

2高校教務系統在院校教育過程中的重要性

2.1高校教務系統是院校教育的基礎和核心高校教務系統是高校教育中重要的一環，其平臺承載著學校日常事務的、教師信息、學生信息、課程信息、成績以及各項組織活動的重要信息，是教師與院校、學生與院校、教師與學生相互交流和提供管理信息依據的重要組成，是整個院校教育的基礎和核心。

2.2教務系統的基礎功能教務系統的基礎功能需要包括：教師查詢個人信息、學生選課信息和課程通知等，錄入學生成績、課程計劃、教學日歷和個人信息等，刪改各項信息的功能。

2.3教務系統的組成教務系統的組成有：

一、做好管理育人工作。

學校圖書館是學校信息資料中心，是素質教育的重要陣地，課堂教育的延伸，圖書館應寓育人于服務之中，師生是學校圖書館的主要服務對象，在服務過程中，通過圖書館老師提供的書刊對學生進行思想品德教育，拓寬學生的知識面，培養學生的創新精神和實踐能力，在圖書館工作實踐中，我們作為圖書館的管理老師，努力為師生營造一個文明、整潔、清新的館容館貌，并將條理分明的規章制度上墻，以規范讀者的借閱行為。

學生閱覽室為學生開拓視野、增長知識、培養學生個性和創造性造就良好的閱讀場所，也為學生語文閱讀提供良好的閱讀環境。為了更好地利用學生閱覽室，我們管理教師每天中午提前到校向學生開放，充分表現了我們充分利用現有的教育資源，為我們的學生服務。我們的辛苦工作，得到師生的稱贊，也是管理育人的真實反應。

二、努力實現科學化、規范化管理，更好服務教育教學。在校領導的關心和支持下，圖書館面貌發生了較大變化，具體表現在：

（1）硬件設施：圖書館增添了書架、報刊架、工具書櫥、閱覽桌（椅），擴大了館舍面積。藏書也從原來29850冊增加到現在30933冊，圖書館工作人員能及時對添置的書籍貼上標簽，按《中圖法》要求科學排架，完善規范化管理。

（2）在管理手段上：圖書館管理手段發生了較大的變化，計算機管理系統全面使用，改變了以前采用的傳統的手工操作，一套科學圖書館管理系統軟件正服務于我館的藏書管理活動，簡化了書籍的借還手續，加快了流通書籍的速度，節省了讀者借書所用的時間，計算機管理系統的使用，使許多圖書館業務都可以通過計算機來完成，例如：編目、流通、查詢等。現已完成師生人手一張電腦借書證，管理老師在自己的工作崗位上努力工作，將所有館藏輸入電腦，確定圖書館真實館藏量，為管理老師和學校開展工作提供了方便。