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一、課標要求

知道法蘭西第三國共和國憲法和《德意志帝國憲法》的主要內容，比較德意志帝國君主立憲制與法國共和制的異同。分析資產階級代議制在西方政治發展中的作用。

二、教學目標

（1）知識與能力：掌握《法蘭西第三共和國憲法》、《德意志帝國憲法》的基本知識；以《法蘭西第三共和國憲法》、《德意志帝國憲法》為參照，認識法國、德國民主化的基本脈絡；理解兩國政體的特點及其歷史作用和影響；認識資產階級憲法的本質；分析資產階級代議制在西方政治發展中的作用及其對世界的影響。

（2）過程與方法：通過創設情境，角色扮演，來培養學生獨立思考、合作探究，反思歷史，發現問題，積極探索解決問題的途徑。使學生掌握知識由淺入深，學習過程由簡單記憶到主動探究。通過學習，搭建知識框架；通過知識遷移，對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋。

（3）情感態度與價值觀：根據德法民主化基本史實，認識資產階級代議制建立過程的艱難性、曲折性、進步性、局限性；學會歷史和客觀地認識和理解資產階級代議制的實質;培養歷史唯物主義世界觀，歷史的、客觀的看待事物，正確對待歷史發展進程；通過引導學生比較四國（尤其是法德）政體的異同，認識到國情不同給各國發展造成的影響，從中體會和尊重世界各國的多元文化；通過中外對比，培養學生懂得去學習借鑒外國的進步精神和先進經驗，是愛國情感在遞進中提升；樹立社會主義民主意識，并積極投身到現實生活的民主實踐中去，正確積極地使用自己的民主權利；引導學生關注時政，關注世界的發展，培養有世界眼光和愛國情懷的現代人。

三、教材分析

本節教材主要包括三個方面的內容：第一，走向共和的曲折歷程；第二，法蘭西第三共和國憲法；第三，德意志帝國的體制。法蘭西與德意志是歐洲大陸的兩個重要的國家，隨著這兩個國家資產階級代議制的確立，代議制在歐洲大陸得到了進一步的發展。但法德兩國代議制發展對本國歷史的影響卻從正反兩方面說明了代議制在西方政治發展中的作用。另外，本課是本單元最后一個課時，教師要注意將講授新課和單元總結聯系在一起。使學生能夠用在本課時涉及到的新的歷史知識論證與本單元相關的規律性認識：比如民主與法制是推動社會發展進步的兩大支柱；國體與政體的關系；民主進程的復雜性、曲折性、發展性的特點；不同歷史背景是不同國家有不同政治制度選擇的主要原因等。

四、學情分析

本課是在學生已經學習完英國君主立憲制和美國總統制共和制的基礎之上，學生對于君主立憲和三權分立有了一定程度的了解，故對進入法國的共和制和德國的君主立憲制的學習有利。但法、德代議制的建立過程曲折復雜，加上學生以往知識欠缺，他們在學習的過程中，難以全面理解和掌握知識。針對市重點學生的具體學情，教師要注意創設情境，調動學生積極主動地參與教學全過程，培養學生獨立思考、合作探究，并讓學生對課堂知識內容進行較為全面的比較、概括和闡釋。

五、教學方法

情境導入法、角色扮演法、談話法、討論法、合作探究法。

六、教學設計說明

本節課為實現教學目標，教師大膽創設情境，重新構建體系，以李鴻章率團出國考察這一事件為主要依托線索，創設環環相扣的系列問題情境，以呈遞報告單的多種形式調動學生對相關問題獨立思考，小組討論，合作探究，從中得出對近代資本主義民主制度的規律性認識。因為課時限制，教師通過布置課后探究作業，把學生的思維延伸的課外，對已掌握的知識進行再認識。

七、教學重點與難點

教學重點：比較德意志帝國君主立憲制與法國共和制的異同；英美法德四國政體比較。

教學難點：分析資產階級代議制在西方政治發展中的作用及其對世界的影響。

八、教學過程1、導入新課：

師：08年美國總統大選剛剛結束，奧巴馬成為美國歷史上第一位黑人總統。這也說明了曾經長期以種族歧視著稱的美國在民主制度方面又向前邁進了一步。而回首2007年的西歐，也有一個重要大國完成了總統的換屆選舉及權力順利交接，那就是法國。現任法國總統是誰呢？（播放法國總統薩科齊圖片）。大家請看這幅圖片，與薩克齊一起指點江山的這位女士是誰呢？（播放法國總統薩克齊與德國總理默克爾圖片）她就是德國現任總理——默克爾。當今世界以法國、德國為代表的絕大多數國家都實行了間接民主制，即公民通過選舉代表組成代表機關（即議會），間接行使國家權力的一種民主制度和組織形式，也就是“代議制”（板書：代議制）。我國的人民代表大會制度也是代議制的一種。前兩節課大家了解了英國、美國的代議制度，那么法國、德國的政體又是怎樣形成的呢？今天，我們就來學習歐洲大陸的政體改革。P43

2、講授新課：

Ⅰ．（屏幕：一、自學感知）首先請同學們明確本課課標要求。下面大家用5分鐘時間閱讀教材，進行自學感知。并盡量填寫報告單中的報告一。自學時，字、詞等方面有問題可以向老師提問?，F在開始！······（板書：第10課歐洲大陸的政體改革）

Ⅱ．好。通過自學，相信大家對近代以來法德兩國的政體已有所了解，為進一步加深對知識的理解。下面，老師與同學們一起穿越時空界限，來親臨體驗（屏幕：二、親臨體驗）跟隨一位重要歷史人物進行一次歐洲大陸之行，他是誰呢？——李鴻章。（屏幕：李鴻章圖片）在簽訂《馬關條約》后，為尋求“強國”之路，并借機購買軍火，1896年，李鴻章出訪歐美七國，隨行的有大學士，外交官等人，故事就由這里開始了······李大人乘的是火車（屏幕：火車、轟鳴聲）他最先到的就是德國（屏幕：李鴻章到德國）（板書：德國），下了火車后，他便提出一項要求：要坐轎子?？少即蟮牡聡夏恼乙豁斨袊I子呢？德方給李鴻章先預備了一輛汽車，后又準備了一輛馬車，李鴻章就是不同意。德國人急中生智，就用繩子把兩個桿子綁在一把椅子上，做成個四人抬的“轎子”，李鴻章這才欣然上座。在皇宮見到了高傲的德皇威廉二世（屏幕：威廉二世），照了張合影后（屏幕：合影），李鴻章又到了俾斯麥的家鄉。（屏幕：圖片：到福里德里斯魯）在那里終于見到了俾斯麥（屏幕：兩幅圖片李與俾）。在談話過程中，俾斯麥向李鴻章展示了一件他一直以來引以為自豪的東西——德皇曾送給他的一份生日禮物，一副油畫（屏幕：油畫，教師簡介：畫中描述的是1871年1月18日在法國巴黎凡爾賽宮鏡廳里，德意志帝國宣告成立的情景），李鴻章看了之后，只是感到身著白色衣服的俾斯麥非常顯眼，在座的各位，你還能從畫中看出什么深刻的政治內涵呢？（1、為什么要突出俾斯麥呢？

2、畫中人物服裝、手中的軍刀說明了什么？3、畫中人物的位置說明了什么？）

生：引導學生得出，俾斯麥在德國從分裂走向統一過程中的重要作用（板書：德意志國家統一）；軍國主義、專制主義色彩濃厚。

李鴻章拜別了俾斯麥后，在火車上，他的隨從找到了份舊報紙上面還有一幅漫畫就交給了李大人。（屏幕：漫畫，教師簡介：這幅漫畫作于1890年，表現的是俾斯麥被迫辭職，即位不久的威廉二世全面執掌德意志帝國的一幕。）他看后產生了疑問，名震天下的鐵血宰相為什么會被迫“下崗”了呢？你要是熟知德意志帝國憲法的外交官，會如何告訴李大人呢？同學們可以結合屏幕中打出的德意志帝國憲法內容來談一談。（板書：德意志帝國憲法）（1、憲法確定了什么政體？2、誰的權力最大？3、威廉二世的做法違法了嗎？）

生：半專制的君主立憲國家?；实??；实塾袡嗳蚊蹏紫?。不違法。

師：從前面我們了解來看，軍國主義、專制主義色彩濃厚的德意志帝國，如果經濟、軍事上強大起來，它又會怎樣發展呢？誰來預言一下。

生：對外侵略擴張，走進戰爭的災難。

（屏幕：大國崛起視頻：36：32――38：08）

當然李鴻章沒有看到這樣的人類災難的發生。他們一行人繼續行程。（屏幕：火車、轟鳴聲）伴隨著火車的轟鳴聲，很快到了法國巴黎，吃午飯的時候還是那位隨從又找到一副對法國而言很有代表性的漫畫交給了李大人（屏幕：圖片《瑪麗安女郎終于挑好帽子了》漫畫。教師簡介：瑪麗安女郎一直是法國的象征，圖中房間衣物凌亂，多個帽子散落一地，女郎站在鏡子前面，反復挑選終于選好并戴上了象征共和制度的三色帽。），這幅畫又有什么內涵呢？這回李大人看后更摸不著頭腦，在座各位如果你能說說這幅畫又有什么政治含義呢？

生：法國共和制的確立經過了長期曲折的歷程。從1789年至1875年，經歷了兩個帝國、兩個王朝、三個共和國，法國最終才確立了共和政體。（板書：走向共和的曲折歷程）

李大人突然想到，明天要拜見法國總統，可是對法國的基本狀況還知之甚少，于是決定馬上召開會議，如果你就是其中之一，參照法蘭西第三共和國憲法，當時法國實行的是什么政體呢？（板書：法蘭西第三共和國憲法）

生：總統制、議會制的混合制度，總統權力受限制，權力中心在議會，實際上是議會制共和制。三權分立原則。

了解了法國基本情況后，李大人第二天胸有成竹地拜見了法國總統并遞交國書（屏幕：圖片），這次會晤取得了圓滿成功，李鴻章也聽到了法國的國歌？離開總統府后，他又看到了巴黎市的象征——埃菲爾鐵塔，李鴻章感嘆之余，也對法蘭西第三共和國充滿敬意。同學們，大家知道法蘭西第三共和國持續了70年，那么它為什么會長期穩定發展呢？（從經濟、政治、思想等方面來分析，兩次工業革命的推動經濟的發展，資產階級力量的壯大，共和政體的確立，人民群眾堅持不懈的斗爭，憲法修正案堵塞了君主派復辟之路，民主共和思想深入人心等因素）

李鴻章結束歐洲大陸的訪問后，又到了英、美等國，（屏幕：圖片），由于是親身游歷，他對西方社會制度產生由衷的贊嘆，并一再大聲疾呼：“五洲列國，變法者興，因循者殆”。他回國后命隨行的智囊團根據赴歐美考察情況，在比較英美法德四國政體異同的基礎上，分析代議制在西方政治發展中的作用。如果你是其中一員，會提交一份怎樣的報告呢？請同學們拿出報告單，我們分成2個大組（教師分組），前后左右4人為一個小組，一二大組的同學分別針對對報告一、二、，以小組為單位進行合作與探究，達成一致意見，選出發言人代表發言。限時5分鐘?！ぁぁぁぁぁふ埿〗M發言人做準備。）

學生小組發言人代表發言，教師適時加以點撥、及時鼓勵。（屏幕：合作探究—報告一、報告二）

Ⅲ本課小結

通過本節課的學習，我們知道了民主與法制是歷史發展的必然趨勢。法德兩國因為國情的不同，確立了不同的政體。從歷史的對比與驗證中，我們看到了代議制在西方政治發展中起到的作用。雖然當時代議制存在著局限性，但卻為人類民主的進一步發展奠定了基礎。

Ⅳ結束語

雖然李鴻章完成自己出國考察的使命，但是這次出訪并沒有改變國家和他個人的命運。

梁啟超曾這樣說道：“鴻章或不暇自哀而后人哀之,后人哀之而不鑒之,亦使后人復哀后人也！”

今天的中國要充分發揮代議制的作用應該怎樣做呢？就要不斷學習借鑒別國的經驗，重視國民素質的培養，走一條有中國特色的和平崛起之路。實際上，我們要做的只有一件事——讓歷史照亮未來的行程！

Ⅴ鞏固練習或“最佳拍檔”（為鞏固知識設置了做習題或做游戲環節，由學生選定。游戲規則：每大組推選兩位配合默契，對本課出現的人物或政治事件的掌握信心十足的同學，一位面向屏幕把看到人物或政治事件用語言表達出來，但語言中不能有屏幕上的字或詞，背向屏幕的同學說出對方表達的意思，一個猜不出可換下一個?？茨慕M在1分鐘內用最短的時間說對最多的人物或政治事件。）計時員。

Ⅵ課后探究：1、通過本單元的學習，我國社會主義民主政治建設應從中得到哪些啟示？

2.中國的社會主義民主政治與西方的代議制有何異同點？