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1．通過學習，了解淞滬會戰的概況，知道中國軍隊的堅決抵抗粉碎了日軍速戰速決的夢想；國民政府遷都重慶，日軍制造“南京大屠殺”罪行；知道中國共產黨領導建立抗日根據地以及進行敵后游擊戰爭的情況；了解敵后游擊戰爭在整個抗日戰爭中所起的作用；了解國際社會對中國人民抗日戰爭的同情和支持。2．能根據當事人記錄者的立場考察歷史信息的背景，辨別真偽。3．通過學習，使學生認識：國民黨正面戰場的抗戰與共產黨敵后戰場的游擊戰緊密結合，抗日民族統一戰線是中國人民抗戰制勝的法寶。重點：南京大屠殺。難點：人民戰爭。說明：1．南京大屠殺，規模之大，手段之殘忍，是中國近代史上空前的。目前日本的右翼勢力不斷否認南京大屠殺的事實，這是對中華民族的又一次傷害，我們要銘記這段歷史，故為重點。2．七年級學生對人民戰爭及其意義的理解尚有困難，故為難點。

導入教科書P87圖：南京大屠殺中進行殺人競賽的兩個日軍軍官。閱讀教科書導言內容，并回答教師提出的問題。引導學生結合教科書的圖片，提問：這則消息說明了什么問題？駭人聽聞的消息揭示了日軍在中國的暴行，由此導入本課。

淞滬會戰教科書P87：《國民黨自衛宣言》。1．閱讀材料，知道中國軍隊抗擊日軍的決心。2．對比中日雙方投入的兵力，知道中國軍隊在會戰中浴血奮戰。戰爭持續了三個月，粉碎了日軍三小時占領上海的狂妄計劃。指出淞滬會戰是中日雙方投入兵力均較多的一次會戰。描述我前線將士對敵仇深如海，誓同侵略軍血戰到底，誓死不讓寸土的英勇事跡。通過對淞滬會戰雙方投入兵力的比較及結果的分析，使學生認識：淞滬會戰中國軍隊雖然失敗，但強有力的粉碎了日軍速戰速決的美夢。

南京大屠殺材料一：“在南京陷落的混亂中，據說死了很多平民百姓”——《最新日本史》地圖冊P28：《侵華日軍南京大屠殺示意圖》。材料二：地圖冊P28：《日軍制造其他重大慘案示例》。電影《東京審判》閱讀材料一，提出疑問，事實果真如此嗎？教科書中有關日軍罪行的照片、美國人貝德士、德國人拉貝、日本人東史郎的記載，以鐵的事實證明了日軍在中國犯下的滔天罪行。從《侵華日軍南京大屠殺示意圖》上的皚皚白骨和《侵華日軍南京大屠殺示意圖》觸目驚心的數字認識日本帝國主義的野蠻性。電影《東京審判》，是一部尊重歷史的影片。其中有對南京大屠殺史實的辯證。上海淪陷后，日軍大舉進犯國民政府首都南京。在學生閱讀圖片和文獻史料的同時，講述日軍在南京展開大屠殺的時間、方式、殺害對象以及放火、強奸等具體的罪行，使學生認清日軍在中國的罪行，樹立愛國情操和民族責任感。對日本企圖否認歷史的惡行要堅決抵制。通過圖片、文獻史料等鐵證，有力駁斥了戰后日本企圖否認南京大屠殺的惡行。美國人貝德士的信，記錄者的身份是美國，是中立的第三者，更真實可信。培養學生能根據當事人記錄者的立場考察歷史信息的背景，辨別史實真偽。

人民戰爭與國際援助材料一：“戰爭偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中……”。——教科書P90：《白求恩在前線救護傷病員》。對照教科書，了解八路軍建立四個抗日根據地，新四軍開創華中根據地，用靈活機動的方式沉重打擊了日軍。觀察圖片，回顧白求恩的身份，知道中國人民的抗日戰爭得到國際社會的廣泛同情和熱情支持。敘述國民黨正面戰場的抗戰，共產黨積極開辟敵后戰場，開展游擊戰爭，抗擊日本侵略者。分析材料一，指出共產黨發動群眾，全面抗日的方式，有力配合了正面戰場的作戰。描述國際社會支持中國抗戰的事實，使學生理解得道多助的道理。通過根據地軍民采取靈活機動戰術沉重打擊日軍侵略史實的學習，使學生認識一切要從實際出發，根據國情（敵強我弱——游擊戰、敵人人數少，我國人口多——發動人民抗日），全民抗戰才是抗戰勝利的唯一出路。

淞滬會戰（抗爭）國內戰場配南京大屠殺（暴虐）合支建立根據地，發動人民戰爭（抗爭）援國際援助【訓練設計】材料：我軍以劣勢之陸軍裝備，抵抗敵軍海陸空聯合作戰之優勢，所憑藉的全是愛國精神。自八月十三日至十一月九日將及三個月，我軍傷亡雖重，但敵人損失也不少。打破了日軍閥三個月征服中國之迷夢。——白崇禧《回憶八一三淞滬抗戰》1．淞滬抗戰爆發后，國民政府發表《》，奮起反抗，堅持了三個月之久，打破的日軍速戰速決的迷夢。2．結合所學歷史知識，談談淞滬抗戰的意義。【參考答案】1．《自衛抗日戰聲明書》；2．淞滬抗戰是抗日民族統一戰線成立后，一次較大規模的抗日戰爭。中國軍隊在戰爭中浴血奮戰，粉碎了日軍速戰速決的迷夢，鼓舞了全國人民的抗日斗志。【案例】慘絕人寰的南京大屠殺歷史的再現教學過程：教師：上海淪陷后，日軍把侵略的矛頭指向了哪里？學生：南京。教師：對于國民黨來說，南京又何重要地位？學生：國民政府的首都。教師：日軍什么時候攻占了南京，國民政府遷都哪里？學生：1937年12月日軍攻占南京。國民政府遷都南京。教師：日軍攻陷南京后，犯下哪些滔天罪行？這里有一則材料，“在南京陷落的混亂中，據說死了很多平民百姓”——《最新日本史》。真的是據說死了許多老百姓，“許多”是多少？學生：觀察教科書P88頁照片，閱讀教科書P88頁小字部分、地圖冊P28《日軍制造其他重大慘案示例》、觀看電影《東京審判》等等，說明《最新日本史》與事實不符。教師：照片是真實瞬間的記錄。信件是美國人寫的。《東京審判》的依據是遠東國際法庭的審判。辨別真實的歷史，孰真孰偽一目了然。學生：第一手資料真實性更大，南京大屠殺歷史真實存在，而且慘絕人寰。教師：對待本國所犯下的罪行應持什么態度？而日本目前的態度又怎樣？學生：日本企圖否認歷史的惡行，極大地傷害了中國人民。日本政府因正視歷史，承認錯誤。教師：思考一下，我們現在應該做些什么，來避免類似歷史事件再發生？學生：……點評：南京大屠殺是日軍在侵華戰爭中欠下中國人民的一筆血債。日本當權者對此事的詆毀極大地傷害了中國人民感情。對照片、圖片、文獻等史料，我們要持科學謹慎的態度，學會不盲信，辨真偽，正確對待歷史。“學史使人明智”，通過這段歷史的學習，我們要樹立“國家興亡，匹夫有責”的使命感，樹立為中華的崛起而發奮學習的責任感。