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教學目的與要求：

一、掌握重點、難點、疏通文意。

二、學習抓住特征寫景狀物的方法。

三、熟讀成誦

教學方法：誦讀、討論、分析歸納。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

播放一段三峽的風光片，聯系學生平時對三峽的所見所聞，讓他們暢談三峽這一景觀的感受，激發學習興趣。

二、講授新課

（一）由學生介紹作者，以及作品的簡介。三峽具體指什么?

（二）學生自由朗讀，找出生字詞，運用工具書讀準字音，弄清文意。

（小組合作學習，邊讀邊結合課文注解，是以課文，然后作匯報。）

闕嶂曦月襄陵沿溯素湍綠潭漱屬引

補充解釋：

重巖疊嶂：即“重巖疊嶂”。嶂：治理向屏障的山峰

隱天蔽日：即“隱蔽天日”

自非亭午夜分，不見曦月：應按照“自非亭午，不見曦，自非夜分，不見月”的結構理解。

絕：斷。

或：“有”，不能做“有時”。“或``````有時``````”含有假設的意思，可理解為“（如）有``````（則）有時``````”。

其：這

雖：在這里表假設，應譯為即使。

奔：在這里作名詞用，指奔馳的駿馬

不以：不如

時：季節

則：連接上下文，帶有輕微的轉折意思，可不譯。

于：從。

其：它們，指怪柏。

漱：沖蕩

“清，榮，峻，茂”前皆省主語。

林寒澗肅：即“林澗寒肅”。肅：寂靜。

故：所以。

兩句詩的意思是：巴東三峽當中巫峽最長，猿猴鳴叫幾聲我得眼淚就沾濕了衣裳。

三聲：幾聲；三步是確數。

（三）整體把握課文結構，

思考：作者通過描寫三峽的哪些景觀，來表現三峽的壯麗風光的?試找出相關的語句。

第一層：（從開頭至“不見曦月”）,寫三峽兩岸的山。

第二層：（從“至于夏水襄陵”至“不以疾也”），寫三峽的夏水。

第三層：（從“春冬之時”至“良多趣味”），寫三峽的春冬景色。

第四層：（從“每至晴初霜旦”之文末），寫三峽的秋天景象。

三、朗讀

分段朗讀，多讓學生自己體會，如何把握合適的語氣語調語速。熟讀成誦。

第二課時

一、齊讀課文

二、討論：文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象，這些景物各有什么特點？情結合原文，說明理由。

歸納：

山：“七百里”（長）

“相連無缺”“略”(多)

“重”、“疊”“隱蔽”（陡，高峻）

“自非“江面狹窄（高峻-——夏水的迅猛）

夏水：“襄陵，阻絕”（兇險）

“朝發白帝，暮到江陵”“千二百里”（迅急）

“雖乘奔御風，不以急也”對比

春冬景色：俯視：“素湍綠毯，回清倒影”

仰視：“絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”

色彩：白浪，綠潭，青山，花草。

一字一景：“清”“榮”“峻”“茂”

秋：三峽秋景：“晴初霜旦之時”林、澗、猿嘯、回聲。

漁民的悲慘生活：情景：悲寂，凄涼（與前面對比）

聯想：當地漁歌

激發學生聯想：

1、“淚沾裳”是什么意思？為什么會這樣？（引導學生聯系地理知識合理聯想）

2、從文中兩句漁歌，你還可以聯想到那些詩句？他們的意境相同嗎？

三、引導學生領會全文的藝術特色。（投影打出）

（一）抓住特點寫景

1、文章主要描寫三峽中的峽。課文寫四時風光，為什么從“山”寫起？

2、寫四時風光的順序是：。為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

（二）語言特點：

1、動靜結合。找出一兩處動景和靜景

2、有張有馳。

引導學生用心體會：那些地方平靜舒緩，那些地方激烈緊張？

四、介紹《三峽》中的其他描寫，激發學習興趣。

五、以小組為單位，開展朗誦比賽，可是當配樂。