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教學目標：

1、知識與能力

捕捉景物描寫和人物描寫中的啟悟點、動情點；探究作品的思想精髓。

2、過程與方法：

通過把握文章的脈絡、線索，理解并體味作者對生命的感悟，品味并鑒賞

作者的語言。

3、情感態度與價值觀

珍惜生命，關愛他人，樹立正確的人生觀。

預習要求：

熟讀課文，概括兩部分所寫內容，并為之各命題目；勾畫第一部分的景物描寫；體會第二部分母親的苦難與偉大

第一課時

一、導語設計（配合貝多芬《命運》交響曲）：

1、幻燈展示羅丹名為《冥想》的泥塑作品

2、教師分析作品：當年葛賽爾（《羅丹藝術論》的作者）面對此作也很迷惑，為什么這個冥想著的“身體苦悶的彎折著的少婦”是四肢殘缺的，他說“好像是雕刻家在不滿意他的作品時，把它摔壞了似的”。偉大的羅丹告訴他說：“她代表‘默想’，故既無手來動作，亦無腳來行走?！绷_丹認為，當一個人反省深思到極點，在矛盾中彷徨不決的時候，就會有寂滅的想望。這個婦人象征人類的智慧遇到了不能解決的問題，為無法實現的理想所苦，對著抓握不住的“命運”煩惱的情景。人的一生總要經歷苦難，在痛苦里，我們都會更深刻的認識這紛繁的世界。20世紀80年代以來，就有這么一位作家，他用自己的輪椅代足，爬出了一條曲曲折折的道路，向藝術和人生的極限攀登，達到了常人難以取得的高度。他就是史鐵生。本文就是這一位經歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和獲得的人生感受。他讓每一位學生認識到人生的苦難和收獲。

二、梳理課文，整體感知：（幻燈展示問題，明確答案）

課文所選的兩部分各表達了什么內容？（檢查學生的預習情況）

教師明確：

1、第一部分側重于景物的描寫，情景交融，通過描寫古園的荒涼而不衰敗的景象，表現了作者由頹廢到頑強的心理歷程，表達了作者對生死的感悟。（地壇是我虛化了的母親，從自然中所獲取的生存力量）

2、第二部分表現了母愛的深沉和偉大，是母親給我的生活啟示。（母親是我心中永遠的地壇）

三、分析第一部分，體會景物描寫的情味：（檢查學生對第一部分的預習情況，分析景物描寫的作用，完成教學目標之一）

教師導入：

提問：1、"我"進入地壇時的精神狀態如何？（幻燈展示問題，明確答案）

明確：“兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界?！弊髡弋敃r很是頹廢、迷惘。

提問：2、這種狀態下的作者在地壇里思考著什么問題？結果如何？（幻燈展示問題，明確答案）

學生緊扣文章回答：⑴死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。⑵一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，...死是一個必然會降臨的節日。⑶剩下的就是怎樣活的問題了，...就像是伴你終生的魔鬼或戀人。

明確：在地壇他安心多了，他認識到痛苦無論多和少，大家都一樣無法超越它，必須經歷它，面對它。

提問：3、地壇是如何幫助作者走出精神的困境的？（檢查第一部分的預習，指導學生找出情景交融的切入點）（幻燈展示問題，明確答案）

明確第三段景物描寫的作用：古園地壇在經歷百年之后，磨滅了身上的浮華與光芒，破敗、荒蕪、滄桑，當時的作者就如古園一樣，被不幸的命運拋出了正常的軌跡，此景與作者失魂落魄的心情息息相通。

明確第五段景物描寫的作用：此處景物的描寫與第一處不同，顯得荒蕪但不衰敗，地壇向“我”展示了一個鮮活靈動的生命世界，讓“我”意識到不管怎樣微弱纖細的生命主體都有它自身的價值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。顯然，“我”從絕望中掙扎出來，對生命有了新的認識。

明確第七段景物描寫的作用：此景的描寫將作者在苦難中對生命的執著表達了出來。地壇在不斷地變化中顯現出永恒的一面，最博大與最纖細，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地壇上留下了只屬于自己的身影，讓“我”感受到生命的力量和永恒。

進一步明確：三處景物描寫，情景交融，分別展示了作者不同心境下的世界。

第二課時

一、討論并分析第二部分：（檢查預習情況）

1、檢查預習明確文中的母親是一位不幸的母親，同時又是一位堅韌的母親。

2、學生活動找出體現母親的心理活動的語句，體味母親的“苦”。

3、師生討論：為什么作者說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親”？

明確：她在生活的方方面面都理解兒子，但是出于一個母親對孩子本能的、刻骨銘心的愛，她又無法不為兒子的生命擔憂。她不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現于形色的痛苦。

4、尋找相關語句，體會“我”對母親的歉疚

明確：相對母親對兒子的態度，兒子卻顯得不盡情義，等到自己能懂得母親的時候，字字句句都是悔恨，卻是終生的遺憾。

5、通過第七段的語言，進一步“我”失去母親后的感受

明確：從清晨到白晝，從午后到傍晚，從日沒到月升，“我”走遍了這院子的每一個角落，一切都像往常一樣。“我”的內心充滿了失落與惆悵，正如當初母親尋找"我"時的焦灼與茫然。到此時"我"已經真正懂得母親，但是，已經來不及了。

6、品味最后一段的語言，最后一句話的深情。

明確：“我”的每一寸進步中都凝聚著母親的心血，對母愛進行了深一步的詮釋。

二、補充史鐵生的一篇散文《秋天的懷念》（幻燈展示文章）

明確：兩篇文章都刻畫了一位忍受著巨大痛苦，幫助雙腿癱瘓的兒子重新鼓起生活勇氣的母親形象，她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在憂慮之中，她的母愛深沉而豪不張揚，她的悲苦深沉而不外露。

作業：

1、片斷描寫練習:情景交融表達內心感受

2、發展性作業：通常人們把祖國比作“母親”，在中國傳統文化中，進一步探究“母親”的深刻內涵。